| Competències |
| Codi | |
| A1 | Conèixer i comprendre la complexitat dels processos educatius, en general (finalitat i funcions de l'educació i del sistema educatiu, teories del desenvolupament i de l'aprenentatge, l'entorn cultural i social i l’àmbit institucional i organitzatiu de l'escola, el disseny i desenvolupament del currículum, el paper del docent. |
| B2 | Resoldre problemes de forma efectiva. |
| B3 | Aplicar pensament crític, lògic i creatiu. |
| B4 | Treballar de forma autònoma amb iniciativa. |
| B5 | Treballar de forma col•laborativa. |
| B12 | Tenir capacitat d'organització i planificació |
| B13 | Ser capaç de prendre decisions |
| B14 | Tenir raonament crític |
| B15 | Ser creatiu |
| B17 | Estar motivat per la qualitat |
| B18 | Tenir un equilibri emocional en les circumstàncies variades de l'activitat professional. |
| C2 | Utilitzar com a usuari les eines bàsiques en TIC. |
| C3 | Desenvolupar la vida personal professional tenint una perspectiva àmplia i global del món. |
| Objectius d'aprenentatge |
| Objectius | Competències | ||
| -Conèixer els conceptes bàsics de l'escola com a organització. | A1 |
||
| -Conèixer i interpretar la normativa escolar. | A1 |
B2 B3 |
|
| -Resoldre situacions de la vida escolar, d'acord amb la normativa vigent | A1 |
B2 B3 B13 B14 |
C3 |
| -Elaborar diversos documents administratius, organitzatius i comunicatius. | A1 |
B2 B13 |
C3 |
| -Incorporar la pràctica reflexiva i la formació com a base del desenvolupament professional. | A1 |
B4 B12 B17 |
C3 |
| -Entendre la innovació educativa i l'avaluació del processos d'ensenyament-aprenentatge com a base de la acció educativa a l'aula. | A1 |
B3 B5 B12 B17 B18 |
C2 C3 |
| -Participar activament i de forma cooperativa en la recerca, els debats i els treballs grupals proposats a classe. | A1 |
B5 B14 B15 |
C2 |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| Modul 1: -Conceptes fonamentals de l'organització |
-Concepte -Paradigmes i teories -Organització escolar i participació -Organització del currículum |
| Tema 2: -Administració i legislació escolar. |
-Concepte de legislació escolar. -La LOE. -La LEC. -Desplegament normatiu. |
| Tema 3: -Planificació i organització del centre escolar |
-Instruments de planificació. -Tipologia i estructura escolar. -Els òrgans de govern i participació. -Organització de l'escola rural. -Organització del curs. |
| Tema 4: -Formació, innovació i desenvolupament professional. |
-Formació del professorat -Programes d'innovació. -Currículum Professional -Perfil Professional del Mestre |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | |||||||||
| Competències | (*) Hores a classe | Hores fora de classe | (**) Hores totals | ||||||
| Activitats Introductòries |
|
2 | 0 | 2 | |||||
| Sessió Magistral |
|
30 | 45 | 75 | |||||
| Supòsits pràctics/ estudi de casos |
|
15 | 15 | 30 | |||||
| Atenció personalitzada |
|
1 | 0 | 1 | |||||
| Proves de desenvolupament |
|
0 | 6 | 6 | |||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | |||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | -En aquesta activitat es don donar informació als alumnes sobre els objectius, continguts, metodologia i el sistema d'avaluació de l'assignatura. També s'especifiquen les activitats pràctiques i els terminis de lliurament. |
| Sessió Magistral | -En aquestes sessions, el professor imparteix la materia, amb el suport dels mitjans audiovisuals i dona la possibilitat als alumnes de participar en el debat sobre el tema tractat. |
| Supòsits pràctics/ estudi de casos | -Es presenten a classe una sèrie de casos pràctics sobre el contingut de la matèria i els alumnes en grups reduïts, els estudien i proposen la solució. A continuació es fa una posada en comú i estreuen unes conclusions. |
| Atenció personalitzada |
|
|
| Avaluació |
| Descripció | Pes | ||
| Supòsits pràctics/ estudi de casos | -Els alumnes durant el quadrimestre han de realitzar entre 9 i 10 pràctiques que consisteixen en la resoluciñó de supòsits pràctics. | 30% | |
| Proves de desenvolupament |
-Elas alumnes durant el quadrimestre, realitzaran 3 proves de desenvolupament. Si no superen una d'aquestes tres proves, poden optar a l'examen en les dues convocatòries de maig i juny. Tant en la primera com la segona convocatòria es farà un examen presencial. |
60% | |
| Altres | -Es tindrà en compte l'assistència a les classes de pràctiques, així com la participació en els debats. |
10% | |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
CANTON MAYO, I., Manual de organización de los centros educativos, Barcelona: Oikos-Tau, 1996
ANTÚNEZ, S i GAIRIN, J, Organización escolar, Barcelona: PPU, 1993
ANTÚNEZ, S i GAIRIN, J , La organización escolar, Barcelona: Ed. GRAÓ, 1996
VERA, J. ,MORA, V. i LAPEÑA A., Dirección i gestión de centros docentes, Barcelona: Ed. GRAÓ, 2006
FERNÁNDEZ, E. i TERREN, E., Repensando la organización escolar, Madrid: Akal, 2008
FULLAM, M. i HARGREAVES, A., ¿Hay algo por lo que merezca la pena seguir luchando en la escuela?, Sevilla: MCEP, 1997 |
||||||||
BIBLIOGRAFIA |
|||||||||
| Complementària | |||||||||
| Recomanacions |
| Assignatures que en continuen el temari | ||
|
||
| Assignatures que es recomana cursar simultàniament | ||
|
||
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent