| Competències |
| Codi | |
| A6 | Els processos i les etapes principals de desenvolupament psicològic al llarg del cicle vital, tant en els seus aspectes de normalitat com d’anormalitat. |
| A7 | Els diferents principis i teories que expliquen el comportament normal i anormal o patològic. |
| A13 | Els diversos camps d’aplicació de la psicologia, i els coneixements necessaris per incidir-hi i per promoure la qualitat de vida en els individus, grups i organitzacions en els diferents contextos: l’escolar, clínic i de la salut, el del treball i organitzacions, i el comunitari. |
| A14 | Definir els objectius i les metes del servei que es prestarà. (Detectar necessitats) |
| A15 | Identificar les característiques dels individus, grups o organitzacions i els contextos rellevants per al servei que se sol·licita. (Avaluació) |
| A16 | Identificar i preparar intervencions que siguin adequades per assolir les metes establertes. (Intervenció, mediació i tractament) |
| B1 | Aprendre a aprendre |
| B2 | Resoldre problemes de forma efectiva |
| B3 | Aplicar pensament crític, lògic i creatiu |
| B4 | Treballar de forma autònoma amb iniciativa |
| B5 | Treballar de forma col·laborativa |
| B6 | Comprometre-se amb l’ètica i la responsabilitat social com a ciutadà i com a professional |
| B14 | Pensament crític i creatiu, amb capacitat d’indagar i d’adoptar un enfocament científic i ètic en els diferents àmbits de la professió. |
| B15 | Aplicació crítica i reflexiva dels seus coneixements, habilitats i valors en els diferents llocs de treball que ocupi. |
| B16 | Realització de judicis i valoracions crítiques argumentades en el procés de presa de decisions durant l’exercici de la seva responsabilitat. |
| B17 | Que pot llegir de manera crítica la bibliografia científica, valorar-ne la procedència, situar-la dins un marc epistemològic i identificar i contrastar les seves aportacions en relació amb el coneixement disciplinari disponible. |
| B24 | Que pot interpretar el contingut i l’abast de la informació rebuda o demanada, oralment o per escrit, i el tractament que cal donar-hi segons la naturalesa del fet que es tracti. |
| B25 | Que respecta i fa respectar el codi deontològic i actua de manera ètica en les activitats relacionades amb la seva actuació professional. |
| B27 | Adquirir independència i autonomia com a aprenent, i responsabilitzar-se del propi aprenentatge i el desenvolupament de les seves habilitats. |
| C2 | Utilitzar com a usuari les eines bàsiques en TIC |
| C5 | Expressar-se correctament (tant de forma oral com escrita) en la llengua pròpia |
| Objectius d'aprenentatge |
| Objectius | Competències | ||
| Comprendre significativament el concepte de desenvolupament psicomotriu | A6 A7 |
||
| Integrar les dades aportades des d'aquesta disciplina en una perspectiva global del desenvolupament infantil | A6 |
||
| Comprendre significativament els diferents continguts de la psicomotricitat i la seva vinculació al concepte de globalitat de la persona | A6 A15 |
B17 |
|
| Iniciar-se en la dimensió aplicada de la psicomotricitat | A13 |
B2 B15 |
|
| Saber identificar activitats psicomotrius | A13 |
B1 B4 B24 B27 |
|
| Saber dissenyar activitats psicomotrius per a nens | A14 A15 A16 |
B2 B4 B15 B16 B25 B27 |
|
| Desenvolupar competències pel treball autònom | B1 B2 B3 B4 B6 B14 B15 B17 B27 |
C2 C5 |
|
| Desenvolupar competències pel treball en equip | B2 B5 |
||
| Vivenciar, a nivell pràctic, la pròpia totalitat corporal i er conscients aspectes del propi psiquisme | B6 |
||
| Desenvolupar una actitud d'empatia, respecte, disponibilitat i escolta cap els companys | B5 B6 |
||
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| Bloc 1: Aproximació conceptual al desenvolupament psicomotriu | 1.Concepte de desenvolupament físic, motriu i psicomotriu. El desenvolupament psicomotriu en el context de la Psicologia del Desenvolupament. 2.Concepte de globalitat i definició de psicomotricitat. 3.Condicions que permeten el desenvolupament: factors intrínsecs i extrínsecs. 4.Evolució dels diferents aspectes motrius: desenvolupament postural i de la prensió. 5.Seguiment del desenvolupament psicomotriu: taula de desenvolupament psicomotriu. |
| Bloc 2: La tonicitat i la construcció de la totalitat corporal | 1.Tonicitat: to muscular, hipotonia, hipertonia, eutonia. Relació amb la globalitat. Trastorns del to. Classes de to i base neurològica. Evolució de l’extensibilitat muscular. Nens hipertònics i hipotònics.El diàleg tònic. Avaluació del to. Com actuar sobre el to. 2.Respiració:Concepte i relació amb la globalitat.Cicle respiratori.Tipus de respiració.Objectius i activitats. 3.Relaxació:Concepte, tipus i relació amb la globalitat.Objectius i utilitat.Aspectes psicofisiològics.Mètodes de relaxació per l’adult.La relaxació en el nen. Mètodes de relaxació pels nens. 4.L'esquema corporal: Concepte i relació amb la globalitat. La totalitat corporal, l’esquema corporal (EC) i la imatge corporal (IC). Constitució de la totalitat corporal. Procés de formació de l’EC: cos viscut, cos percebut, cos representat. Objectius i activitats. |
| Bloc 3: Les conductes motrius de base, neuromotrius i perceptiu-motrius. | 1.Concepte de coordinació global, coordinació segmentària i independència segmentària. 2.Coordinació dinàmica general: concepte i relació amb la globalitat. Activitats de coordinació dinàmica. 3.Coordinació òculomanual: concepte i relació amb la globalitat.Activitats de coordinació òculomanual. 4.Postura i equilibri:· Concepte i relació amb la globalitat.Evolució de l’activitat tònico postural equlibradora.Objectius i activitats. 5.Lateralitat:Concepte i relació amb la globalitat.Tipus de lateralitat.Teories explicatives de l’origen de la lateralitat. Evolució de la lateralitat. Avaluació de la lateralitat. Les sincinèsies.Activitats. 1.Orientació i estructuració espacial: Concepte i relació amb la globalitat. Evolució.Objectius i activitats. 2.Orientació i estructuració temporal:Concepte i relació amb la globalitat.Ritme.Evolució.Objectius i activitats. |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | |||||||||
| Competències | (*) Hores a classe | Hores fora de classe | (**) Hores totals | ||||||
| Activitats Introductòries |
|
1 | 0 | 1 | |||||
| Sessió Magistral |
|
15 | 30 | 45 | |||||
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària |
|
4 | 6 | 10 | |||||
| Presentacions / exposicions |
|
2 | 0 | 2 | |||||
| Pràctiques a laboratoris |
|
15 | 13.5 | 28.5 | |||||
| Treballs |
|
0 | 18 | 18 | |||||
| Fòrums de discussió |
|
0 | 1 | 1 | |||||
| Resolució de problemes, exercicis |
|
0 | 6 | 6 | |||||
| Atenció personalitzada |
|
1 | 0 | 1 | |||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | |||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Coneixements previs dels alumnes en relació a cadascun dels blocs. |
| Sessió Magistral | Cal que l'alumne amplii els continguts tractats a classe amb lectures complementaries i dediqui un temps a l'estudi. |
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària | En un dels blocs del programa aplicarem el PBL i caldrà que els alumnes resolguin el problema presentat en grup. |
| Presentacions / exposicions | Una vegada resolt el problema, els alumnes exposaran la seva sol.lució, per grups. |
| Pràctiques a laboratoris | Són pràctiques sobre els diferents continguts psicomotrius que els alumnes fan a la sala de psicomotricitat. Una vegada acabada la classe, han d'elaborar una memòria de cada sessió. |
| Treballs | Incorpora el treball que l'alumne ha recopilat per tal de mostrar el seu aprenentatge, creixement i canvi en el temps. En el portafoli s'hi inclouran diferents activitats: resums d'articles, esquemes, mapes conceptuals, pensar activitats o exercicis, comentaris crítics, etc. A més, podran aportar-hi d'altres documents de forma voluntaria |
| Fòrums de discussió | Correspon a l'espai forum del Moodle, que els alumnes utilitzaran al llarg del curs. |
| Resolució de problemes, exercicis | Treball personal que l'alumnes haurà de fer en relació al problema plantejat a classe a partir de la metodologia PBL. |
| Atenció personalitzada |
|
|
| Avaluació |
| Descripció | Pes | ||
| Sessió Magistral | S'avaluarà l'assoliment dels continguts de l'assignatura a través d'un examen tipus test. | 40% |
|
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària | Activitats de discussió, exposició, etc, en grup, a classe | 40% | |
| Presentacions / exposicions | Exposició resolució problemes, discussió, etc, a classe | Forma part del 40% indicat a resolució problemes | |
| Pràctiques a laboratoris | L'alumne elaborarà una memòria de cadascuna de les sessions de psicomotricitat i una conclusió final. | 20% | |
| Treballs | Activitats individuals o en grup d'aprofundiment de l'assignatura. | Forma part del 40% indicat a resolució problemes | |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
|
La segona convocatòria el sistema d'avaluació és el mateix. |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Arnaiz, P.; Rabadán, M. y Vives, I., La psicomotricidad en la escuela: una práctica preventiva y educativa, Graó, Barcelona: 2009
Aucouturier, B., Los fantasmas de acción y la práctica psicomotriz, Graó, Barcelona:2004
Aucouturier, B., ¿Por qué los niños se mueven tanto?, Graó, Barcelona: 2004
Gassier, J., Manual del desarrollo psicomotor del niño, Toray-Masson, Barcelona:1983
García, J.A. y Berruezo, P.P., Psicomotricidad y educación infantil, CEPE, Madrid:1994
, , ,
Sugrañes, E. y Àngel, A. , La educación psicomotriz (3-8 años). , Graó, Barcelona:2007 |
||||||||
| Complementària |
, Entrelíneas. Revista especializada en psicomotricidad, , Barcelona
, Cuadernos de Psicomotricidad, , Bergara: UNED
Llorca, M. y otros, La práctica psicomotriz: una propuesta educativa mediante el cuerpo y el movimiento, Aljibe, Málaga:2002
Pikler, E., Moverse en libertad, Narcea, Madrid: 1985
, Psicomotricidad, , Madrid
, Revista Iberoamericana de Psicomotricidad, ,
Lapierre,A. y Aucouturier, Simbología del movimiento, Científico-Médica, Barcelona:1979 |
||||||||
| Recomanacions |
| Altres comentaris | |
| L'assignatura Desenvolupament Socioafectiu es dóna el segon quadrimestre de segon curs i continua el problema plantejat en desenvolupament psicomotriu el primer quadrimeste. A més, hi han objectius i competències compartides, amb la finalitat de donar una visió global i no fragmentada del desenvolupament infantil. |
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent