| Competències |
| Codi | |
| A3 | Conèixer els processos, estratègies i mecanismes de desenvolupament i aprenentatge de les persones al llarg de la seva vida. |
| A4 | Conèixer la diversitat dels processos cognitius, emocionals i afectius en els que es sustenta l’aprenentatge. |
| A16 | Integrar, incorporar i ajustar els resultats de la investigació en la pràctica educativa. |
| A19 | Orientar la les famílies sobre el desenvolupament i els progressos educatius dels seus fills. |
| A25 | Orientar a les persones que el requireixen en la prevenció i resolució de conflictes personals, familiars i socials. |
| A29 | Conèixer la forma d'actuar en situacions de conflicte mitjançant l'activació d'estratègies de mediació i diàleg. |
| B1 | Aprendre a aprendre |
| B2 | Resoldre problemes de forma efectiva |
| B3 | Aplicar pensament crític, lògic i creatiu |
| B4 | Treballar de forma autònoma amb iniciativa |
| B5 | Treballar de forma col·laborativa |
| B6 | Comprometre-se amb l’ètica i la responsabilitat social com a ciutadà i com a professional |
| B9 | Capacitat d’anàlisi i síntesi |
| B10 | Organització i planificació |
| C5 | Expressar-se correctament (tant de forma oral com escrita) en la llengua pròpia |
| Objectius d'aprenentatge |
| Objectius | Competències | ||
| Aprofundir en el context familiar com a primer i primordial àmbit d'educació a la infància | A3 |
B4 |
|
| Analitzar les variables i els procesos implicats en l'educació familiar | A3 A4 |
B9 |
|
| Assolir una comprensió psicològica sobre la diversitat de configuracions de les famílies actuals | A3 A4 |
B3 |
|
| Generar orientacions i criteris d'optimització educativa en l'àmbit familiar | A16 A19 A25 |
B2 B3 B6 |
|
| Conèixer programes específics d'intervenció en aquest àmbit | A25 A29 |
B4 |
|
| Desenvolupar competències per al treball autònom i en equip | B1 B4 B5 B9 B10 |
C5 |
|
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| BLOC 1. La família com a context de desenvolupament i educació a las infància i adolescència. |
Concepte, naturalesa i funcions de l'educació familiar. El procès de convertir-se en pare i mare com a transició personal i familiar. Ideologies familiars sobre el desenvolupament i l'educació. Les relacions entre germans. Relacions familiars durant l'adolescència. |
| BLOC 2. Contextos familiars no convencionals i de risc. |
Divorci, monoparentalitat i nous aparellaments. El maltractament infantil en el context familiar. |
| BLOC 3. Orientacions i programes d'intervenció psicoeducativa en l'àmbit familiar. |
El joc a la familia com a promotor de desenvolupament afectiu i social. Programes d'atenció a la primera infància. Context familiar i context escolar. Estratègies per a la col·laboració. |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | |||||||||
| Competències | (*) Hores a classe | Hores fora de classe | (**) Hores totals | ||||||
| Activitats Introductòries |
|
4 | 4 | 8 | |||||
| Sessió Magistral |
|
32 | 32 | 64 | |||||
| Metodologies integrades |
|
26 | 46 | 72 | |||||
| Atenció personalitzada |
|
4 | 0 | 4 | |||||
| Proves de desenvolupament |
|
2 | 0 | 2 | |||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | |||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Activitats encaminades a prendre contacte i a recollir informació dels alumnes i presentació l’assignatura i de cadascun dels blocs. Activitats |
| Sessió Magistral | Exposició dels continguts de l'assignatura. |
| Metodologies integrades | Elaboració per part dels alumnes d'activitats de reflexió, aprofundiment i ampliació dels continguts de classe. Carpeta de treball: treball continuat en grup i individual sobre l'assignatura. |
| Atenció personalitzada |
|
|
| Avaluació |
| Descripció | Pes | ||
| Metodologies integrades | Avaluació a traves de la carpeta de treball | 50% | |
| Proves de desenvolupament |
Examen sobre els continguts centrals de l'assignatura |
50% | |
| Altres | Avaluació inicial del procès i final sobre l'acompliment d'objectius, aspeces metodològics i avaluatius |
Inclòs en les metodologies integrades |
|
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
|
Segona convocatòria: desenvolupar continguts del temari a traves de cinc preguntes |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Lopez, F.; Etxebarria, I.; Fuentes, M.J. y Ortiz, M.J., Dessarrollo afectivo y social, Madrid, 199, Piramide
Rodrigo, M.J. y Palacios, J., Familia y desarrollo humano, Madrid, Alianza
Arranz Freijo, E., Familia y desarrollo psicológico, Barcelons, 2004, Pearson
Musitu, G. y Cava, M.J., La familia y la educación, Barcelona, 2001, Octaedro |
||||||||
| Complementària |
Mirabent, V. y Ricart, E., Adopció i vínculo familiar, Barcelona, 2005, Paidos
Elfa, A. y Garcia, A., Els nens venen de Siberia, Barcelona, 2003, Edicions, 62
Vila, I., Familia, escuela y comunidad, Barcelona, 1998, Horsori
Amoos, P., Familias cangur: una experiencia de protecció a la infancia, Barcelona, 2003, Fundació La Caixa
Anguera, B. y Riba, C., Fi de mileni: crisi de la funció paterna, Barcelona, 1999, Beta |
||||||||
| Recomanacions |
| Altres comentaris | |
| Assistència a la conferencia inaugural del curs Assistència a la setmana psicològica |
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent