| Competències |
| Codi | |
| A2 | Conèixer els sistemes socials, institucionals i comunitaris que incideixen en procés socialitzador i educatiu. |
| A3 | Conèixer els processos, estratègies i mecanismes de desenvolupament i aprenentatge de les persones al llarg de la seva vida. |
| A4 | Conèixer la diversitat dels processos cognitius, emocionals i afectius en els que es sustenta l’aprenentatge. |
| A5 | Definir, analitzar el seu context i diagnosticar les necessitats educatives de les persones basant-se en diferents instruments i tècniques. |
| A6 | Identificar situacions que requereixin ser derivades a serveis educatius especialitzats. |
| A10 | Conèixer els principals models per dissenyar i implementar l’avaluació de programes i intervencions psicopedagògiques. |
| A19 | Orientar la les famílies sobre el desenvolupament i els progressos educatius dels seus fills. |
| A20 | Planificar, dissenyar i implementar programes i intervencions relacionades amb l'àmbit educatiu que incideixin en el millor funcionament de l'organització. |
| A26 | Avaluar programes d'innovació i intervenció en l'àmbit psicopedagògic. |
| B3 | Aplicar pensament crític, lògic i creatiu |
| B4 | Treballar de forma autònoma amb iniciativa |
| B5 | Treballar de forma col·laborativa |
| B16 | Adaptació a situacions noves |
| Objectius d'aprenentatge |
| Objectius | Competències | ||
| Desenvolupar actituds de sensibilitat cap a les emocions com a eina del desenvolupament sociopersonal | A3 A4 A10 A19 A26 |
B16 |
|
| Conèixer els diferents estadis de desenvolupament emocional de l'infant i de l'adolescent | A4 A5 |
B3 |
|
| Conèixer les relacions i pautes d'intervenció entre els diferents contextos afectius | A2 A3 A5 A6 |
||
| Desenvolupar competències de treball autònom i de grup | A20 |
B4 B5 |
|
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| Bloc 1: L’educació emocional | Concepte d’educació emocional Fonaments teòrics Gestió de les emocions i sentiments Autoestima Empatia Resolució positiva de conflictes |
| Bloc 2: L’educació emocional a la infància i adolescència | Desenvolupament emocional en la infància Desenvolupament emocional en l’adolescència Components emocionals Relació entre els contextos afectius (la família, l’escola i la comunitat) |
| Bloc 3: Estratègies i propostes educatives | Estratègies, tècniques i recursos per treballar les emocions Actituds que poden facilitar un creixement emocional Orientació psicopedagògica Eines per l’observació i la interpretació dels processos emocionals |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | |||||||||
| Competències | (*) Hores a classe | Hores fora de classe | (**) Hores totals | ||||||
| Activitats Introductòries |
|
2 | 0 | 2 | |||||
| Sessió Magistral |
|
25 | 25 | 50 | |||||
| Presentacions / exposicions |
|
10 | 5 | 15 | |||||
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària |
|
5 | 5 | 10 | |||||
| Treballs |
|
3 | 32.5 | 35.5 | |||||
| Atenció personalitzada |
|
4 | 0 | 4 | |||||
| Proves de desenvolupament |
|
2 | 0 | 2 | |||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | |||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Activitats encaminades a prendre contacte i a recollir informació dels alumnes sobre: - coneixements prèvis - Interessos - Motivació Presentació de l'assignatura |
| Sessió Magistral | Exposició dels continguts de l'assignatura |
| Presentacions / exposicions | Paticipació en debats/forum |
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària | Formulació, anàlisi, resolució i debat d'exercicis relacionats amb la temàtica |
| Treballs | Activitat realitzada en grup i activitat realitzades individualment |
| Atenció personalitzada |
|
|
| Avaluació |
| Descripció | Pes | ||
| Activitats Introductòries | Avaluació continuada treballs d’investigació i exposicions, presentació de dossier amb tot el material presentat a classe. | Inclòs en les metodologies integrades |
|
| Sessió Magistral | Avaluació continuada treballs d’investigació i exposicions, presentació de dossier amb tot el material presentat a classe. | 50% | |
| Presentacions / exposicions | Avaluació continuada Participació en debats/forums | 20% | |
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària | Avaluació continuada treballs d’investigació i exposicions, presentació de dossier amb tot el material presentat a classe. | 20% | |
| Treballs | Avaluació continuada treballs d’investigació i exposicions, presentació de dossier amb tot el material presentat a classe. | 10% | |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
|
Pels alumnes que no puguin assistir almenys al 90% de les classes, l'avaluació consistirà en un examen final i la realització de les pràctiques Segona convocatòria: desenvolupar continguts del temari a traves de cinc preguntes |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
PALOU, S., Sentir y crecer. El crecimiento emocional de la infancia.Propuestas educativas, Editorial Graó, 2005
MARTÍNEZ, E. , Educación emocional i transmisión de valores, Barcelona: Andamio, 2006
CARPENA, A., Educación socioemocional en la etapa de primaria, Vic: Eumo Editorial, 2003
SASTRE VILARRASA, G. I MORENO MARIMON, M., Resolución de conflictos y aprendizaje emocional. Una perspectiva de género, Gedisa Editorial, 2002
LOPEZ CASSA, E. (coord), Educación emocional. Programa para 3-6, Praxis, 2006
RENOM PLANA, A.(coord), Educación emocional. Programa para educación primaria, Praxis , 2003
GÜELL BARCELO, M. i MUÑOZ REDONJ, J. (coord), Educación emocional. Programa de actividades para educación secundaria postobligatoria, Praxis , 2003 |
||||||||
| Complementària |
GÜELL, m., Per què he dit blanc si volia dir negre?, Editorial Graó, 2005 |
||||||||
| Recomanacions |
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent