| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| A2 | Dissenyar, planificar i avaluar processos d'ensenyament i aprenentatge, tant individualment com en col•laboració amb altres docents i professionals del centre. | |
| A4 | Dissenyar i regular espais d'aprenentatge en contextos de diversitat i que atenguin a la igualtat de gènere, a l'equitat i al respecte als drets humans que conformin els valors de la formació ciutadana. | |
| A10 | Reflexionar sobre les pràctiques d'aula per innovar i millorar la labor docent. Adquirir hàbits i destreses per a l'aprenentatge autònom i cooperatiu i promoure’l entre els estudiants. | |
| A12 | Comprendre la funció, les possibilitats i els límits de l'educació a la societat actual i les competències fonamentals que afecten als col•legis d'educació primària i als seus professionals. Conèixer models de millora de la qualitat amb aplicació als centres educatius. | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| B1 | Aprendre a aprendre. | |
| B3 | Aplicar el pensament crític, lògic i creatiu, demostrant capacitat d’innovació. | |
| B5 | Treballar en equip de forma cooperativa i responsabilitat compartida. | |
| B6 | Comunicar informació, idees, problemes i solucions de manera clara i efectiva en públic o en àmbits tècnics concrets. | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| C3 | Gestionar la informació i el coneixement. | |
| C4 | Expressar-se correctament de manera oral i escrita en una de les dues llengües oficials de la URV. |
| Resultats d'aprenentage |
| Tipus A | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| A2 |
Coneix els processos psicològics bàsics i els factors personals i interpersonals de l'aprenentatge i les seves dificultats en el context familiar i escolar. Coneix les bases teòriques de l'enfocament constructivista del procés d'ensenyament-aprenentatge. Aplica els coneixements adquirits per identificar i col·laborar en el disseny, tractament i avaluació dels processos d'ensenyament-aprenentatge i de les disfuncions de desenvolupament i aprenentatge en diversos contextos educatius. | |
| A4 |
Coneix els processos psicològics bàsics i els factors personals i interpersonals de l'aprenentatge i les seves dificultats en el context familiar i escolar. Coneix els conceptes i models teòrics proposats per a l'estudi del desenvolupament de la personalitat al llar de la infància. Coneix els processos i etapes del desenvolupament físic, psicomotor, cognitiu, lingüístic i socioafectiu i les seves principals disfuncions al llarg de la infància, des d'una perspectiva global del desenvolupament . Coneix les bases teòriques de l'enfocament constructivista del procés d'ensenyament-aprenentatge. Aplica els coneixements adquirits per identificar i col·laborar en el disseny, tractament i avaluació dels processos d'ensenyament-aprenentatge i de les disfuncions de desenvolupament i aprenentatge en diversos contextos educatius. | |
| A10 |
Coneix els processos psicològics bàsics i els factors personals i interpersonals de l'aprenentatge i les seves dificultats en el context familiar i escolar. | |
| A12 |
Identifica les condicions institucionals, legislatives i polítiques que emmarquen la pràctica educativa. | |
| Tipus B | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| B1 |
Comparteix i assumeix els objectius d’ aprenentatge proposats pel professor Pregunta per aprendre i s’interessa per aclarir els seus dubtes Contrasta els esquemes mentals propis amb els dels demés i ho aprofita com a oportunitat d’aprenentatge Planifica, gestiona i avalua el seu propi procés d'aprenentatge, prenent consciència dels objectius personals i resolent estratègicament les dificultats trobades. | |
| B3 |
Reconeix les limitacions i punts dèbils en els seus processos i mètodes de treball Busca nous procediments i mètodes per fer les coses Analitza una situació donada i identifica aspectes que cal millorar Adopta una actitud crítica i innovadora respecte als continguts de la matèria. | |
| B5 |
Porta a terme la seva aportació individual en el temps previst i amb els recursos disponibles. Contribueix a l’ establiment i aplicació dels processos de treball de l’ equip Col·labora activament en la planificació del treball en equip, en la distribució de les tasques i terminis requerits Participa i col·labora activament en les tasques d'equip, afavorint la comunicació, el repartiment equilibrat de tasques, el clima intern i la cohesió. | |
| B6 |
Fa presentacions interessants i convincents Les seves presentacions estan degudament preparades, utilitzant estratègies per presentar i dur a terme les seves presentacions orals (ajuts audiovisuals, mirada, veu, gest, control de temps,...) S'expressa de manera oral i escrita de manera clara i efectiva. | |
| Tipus C | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| C3 |
Localitza i accedeix a la informació de manera eficaç i eficient Avalua críticament la informació i les seves fonts i la incorpora a la pròpia base de coneixements i al seu sistema de valors | |
| C4 |
Produeix un text oral gramaticalment correcte Produeix un text oral ben estructurat, clar i eficaç Produeix un text escrit gramaticalment correcte Produeix un text escrit ben estructurat, clar i ric |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| ? BLOC 1: PROCESSOS PSICOLÒGICS BÀSICS Mòdul 1. L’aprenentatge en el marc dels processos psicològics bàsics. 1.1 Introducció a la Psicologia 1.2 Introducció als processos psicològics bàsics 1.3 Percepció i atenció 1.4 Aprenentatge i memòria 1.5 Motivació i emoció 1.6 Llenguatge, raonament i solució de problemes. Mòdul 2. Fonaments de la psicologia del desenvolupament i de l’educació. 2.1 Introducció a la psicologia del desenvolupament 2.1.1 Introducció a la Psicologia, la Psicologia Evolutiva, i la Psicologia de l’Educació 2.1.2 Concepte i objecte d’estudi de la Psicologia Evolutiva 2.1.3 Els determinants del desenvolupament 2.1.4 Paradigmes i models en l’explicació del desenvolupament 2.1.5 Mètodes i dissenys en la investigació evolutiva 2.2 Introducció a la psicologia de l’educació 2.2.1 Concepte i objecte d’estudi de la Psicologia de l’Educació 2.2.2 Contextos de desenvolupament, escenaris educatius i pràctiques educatives 2.2.3. Les característiques de les pràctiques educatives escolars 2.2.4. La concepció constructivista de l’ensenyament i l’aprenentatge ? BLOC 2. PSICOLOGIA DEL DESENVOLUPAMENT Mòdul 1 Àmbit biosocial: El desenvolupament físic i psicomotor durant la infantesa. 1.1 Creixement i maduració 1.2 Desenvolupament sensorial 1.3 Desenvolupament del sistema nerviós 1.4 Procés de desenvolupament psicobiològic durant la infantesa 1.5 Desenvolupament psicomotor Mòdul 2 Àmbit cognitiu: El desenvolupament cognitiu i lingüístic durant la infantesa 2.1 Desenvolupament de les capacitats representatives i dels processos cognitius 2.2 L’acció i els orígens del coneixement 2.3 El desenvolupament sensoriomotor 2.4 Intel•ligència preoperatòria i construcció del coneixement 2.5 El pensament operacional concret 2.6 L’ingrés en el llenguatge i el desenvolupament de les competències lingüístiques Mòdul 3 Àmbit psicosocial: El desenvolupament socioemocional i afectiu durant la infantesa 3.1 Construcció i evolució dels vincles afectius 3.2 Desenvolupament emocional i construcció de la identitat 3.3 La contribució del joc al desenvolupament infantil 3.4 Coneixement social. Desenvolupament de normes i valors 3.5 Conducta social i relacions d’amistat ? BLOC 3. PSICOLOGIA DE L’EDUCACIÓ Mòdul 1. Factors psicològics de naturalesa personal implicats en l’aprenentatge 1.1 Introducció: Factors psicològics implicats en l’aprenentatge 1.2 Diferències individuals en l’àmbit cognitiu 1.3 Diferències individuals en l’àmbit afectiu i la personalitat Mòdul 2. Factors psicològics de naturalesa interpersonal i contextual implicats en l’aprenentatge 2.1 Escenaris i contextos educatius 2.2 La interacció P-A en el procés d’ensenyament/aprenentatge 2.2.1 Influència educativa, 2.2.2 Interacció P-A, 2.2.3 Representacions mútues, 2.2.4.Discurs educatiu 2.3 La construcció del coneixement entre iguals, 2.3.1 La organització social de l’aula 2.3.2 Conflicte sociocognitiu i controvèrsia conceptual Mòdul 3. Processos psicològics implicats en l’aprenentatge dels continguts escolares 3.1 El desenvolupament de capacitats i competències 3.2 Aprenentatge i avaluació dels diferents tipus de continguts escolares |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | ||||||||||
| Competències | (*) Hores a classe |
Hores fora de classe |
(**) Hores totals | |||||||
| Activitats Introductòries |
|
0 | 0 | 0 | ||||||
| Atenció personalitzada |
|
0 | 0 | 0 | ||||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | ||||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries |
| Atenció personalitzada |
| Descripció |
| Els alumnes disposen d’hores d’atenció pel seguiment i supervisió del treball individual i en grup. És un temps per la retroalimentació sobre les tasques i produccions a partir dels indicadors d’avaluació. Es promou també el seguiment de la dinàmica de treball en equip. |
| Avaluació |
| Metodologies | Competències | Descripció | Pes | ||||
| Altres |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||||||||||||||||||
|
Les activitats que conformaran el portafoli s'aniran determinant a les classes pràctiques. Seran activitats tant individuals com en grup. Dia a dia s'aniran pautant i cada alumne haurà d'entregar el portafoli amb tot el que s'hagi pautat a les classes pràctiques. Es penalitzarà amb una nota d'un 0 i sense dret a un nou lliurament: -L'incompliment de termini de presentació de treballs. -Plagiar un treball o un control. Es descomptarà 0,25 per errada ortogràfica en la realització de treballs i/o controls.
|
|||||||||||||||||||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
, , , |
||||||||
FONTS D’INFORMACIÓ (Títol, autor, edició, publicat, tipus de recurs, signatura)
BASICA
Lahey, B. (1999). Introducción a la psicología. Madrid: McGraw-Hill.
Torres, J., Tornay, F., Gómez Millán, E. (1998). Procesos Psicológicos Básicos. Madrid: McGraw-Hill.
Palacios, J., Marchesi, A. y Coll, C. (2002) Desarrollo psicológico y educación 1. Psicología evolutiva. Madrid: Alianza
Coll, C.; Palacios, J. y Marchesi, A. (2001). Desarrollo psicológico y educación 2. Psicología de la educación escolar. Madrid: Alianza (2ª edición) Mayer, R.E. (2004): Psicologia de la Educación. Enseñar para un aprendizaje significativo. Volumen II. Madrid: Prentice Hall Delval, J. (2008). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI
COMPLEMENTÀRIA
Bloc 1. Introducció a la psicología de l’aprenentatge i del desenvolupament
Goldstein, E. (1988/2000). Sensación y percepción. Madrid: Debate/Paraninfo.
Craig, G. J. (1997). Desarrollo psicológico. México: Prentice-Hall
Bloc 2: Psicologia del desenvolupament
Flavell, J. (1984). El desarrollo cognitivo. Madrid: Visor
Owens, R. E. (2003): Desarrollo del lenguaje. Madrid: Prentice-Hall
Conde, J. L. (1997). Fundamentos para el desarrollo de la motricidad. Málaga: Aljibe.
López F., Etxebarria, M. J. y Ortiz, M. J. (1999) Desarrollo afectivo y social. Madrid: Pirámide
Bloc 3: Psicologia de l’educació
Cubero, Rosario (2005) Perspectivas constructivistas. Barcelona: Grao Coll, C. y otros (1993). El constructivismo en el aula. Barcelona: Graó.
Mauri, T.; Valls, E. y Gómez, E. (1992). Els continguts escolars. El tractament en el currículum. Barcelona: Graó/ICE de la U. Barcelona.
REVISTES
Infancia y aprendizaje
Cuadernos de pedagogía
Cultura y educación
Aula de Innovación Educativa
|
|||||||||
| Complementària | |||||||||
| Recomanacions |