| Continguts |
| Tema | Subtema |
| 1. Problemàtiques de l'estudi de la societat | 1.1. L'evolució de les funcions de l'ensenyament de les ciències socials 1.2. Els canvis socials des d'una perspectiva crítica 1.3. La formació democràtica de la ciutadania |
| 5. Què s'ha d'ensenyar de ciències socials? | 5.1. Selecció i seqüenciació dels continguts 5.2. Els conceptes i la representació social 5.3. La formació del pensament i l'aprenentatge de procediments 5.4. Valors socials i valors democràtics: socialització i contrasocialització |
| 6. Com s'ha d'ensenyar el coneixement social? | 6.1. Mètodes i estratègies d'ensenyament i aprenentatge 6.2. Recursos i materials curriculars, i llibres de text 6.3. L'avaluació en el procés d'ensenyament de les ciències socials |
| 2. La geografia i el seu ensenyament | 2.1. Escoles geogràfiques i ensenyament de la geografia 2.2. Escales territorials en l'ensenyament de la geografia 2.3. La construcció de la coordenada i del concepte espai |
| 3. La història i el seu ensenyament | 3.1. Aportacions de la història a la didàctica de la història 3.2. Models didàctics per a l'ensenyament de la història 3.3. Les representacions del temps històric |
| 4. Altres ciències socials | 4.1. Experiències d'ensenyamentde la història de l'art a la infància 4.2. Sociologia i antropologia de la cultura i de les cultures 4.3. Economia: consum responsable i creixement sostenible 4.4. Dret i política: l'aprenentatge dels valors democràtics |
| 7. El currículum de ciències socials al nostre entorn i al món | 7.1. Evolució del currículum dels estudis socials 7.2. Currículum tècnic, pràctic i crític 7.3. Com hauria de ser una unitat didàctica de ciències socials a l'escola primària? |
| 8. La innovació i la investigació en didàctica de les ciències socials | 8.1. Innovació, cooperació i comunicació 8.2. Investigació en didàctica de les ciències socials: evolució 8.3. Tipologies: professorat, alumnat i coneixements/materials |
| Atenció personalitzada |
| Descripció |
| Atenció a les problemàtiques específiques en l'horari establert d'atenció a l'alumnat. |
| Avaluació |
| Altres comentaris i segona convocatòria |
|
L'avaluació es farà mitjançant un examen final sobre 10 punts. |
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Novak, J. y Gowin, B., Aprendiendo a aprender, NOVAK, J. y GOWIN, B.Barcelona, Martínez Roca., 1988
Cooper, H., Didáctica de la historia en la educación infantil y primaria, Madrid: MOrata/MEC, 2002
Vera, I.; Pérez, D. (eds.), Formación de la ciudadanía: las TICs y los nuevos problemas, AUPDCS/ U.Alacant, 2004
Benejam, P.; Quinquer, D., La construcció del coneixement social i les habilitats cognitivolingüístiques, Jorba, J. (et.al.eds.): Parlar i escriure per aprendre234-254, 1998
Benejam, P., Las finalidades de la Educación Social, Benejam, P. y Pagès, J. (Coords.). Enseñar y aprender Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la, 1997
AUPDCS, Un currículum de Ciencias Sociales para el siglo XXI: qué contenidos y para qué, Sevilla: Díada/Universidad de La Rioja/AUPDCS, 1999 |
||||||||
| Complementària |
Benejam, P. y Pagès, J. (Coords.), Enseñar y aprender Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la Educación Secundaria, Barcelona, Horsori, 1997
Cañal, P. et.al, Investigar en la escuela: elementos para una enseñanza alternativa, Sevilla, Díada, 1997 |
||||||||
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent |
|||||||||