| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| A2 | Promoure i facilitar els aprenentatges en la primera infància, des d'una perspectiva globalitzadora i integradora de les diferents dimensions cognitiva, emocional, psicomotora i volitiva. | |
| A3 | Dissenyar i regular espais d'aprenentatge en contextos de diversitat que atenguin a les singulars necessitats educatives dels estudiants, a la igualtat de gènere, a l'equitat i al respecte als drets humans. | |
| A6 | Conèixer l'evolució del llenguatge en la primera infància, saber identificar possibles disfuncions i vetllar per la seva correcta evolució. Abordar amb eficàcia situacions d'aprenentatge de llengües en contextos multiculturals i multilingües. Expressar-se oralment i per escrit i dominar l'ús de diferents tècniques d'expressió. | |
| A8 | Conèixer fonaments de dietètica i higiene infantils. Conèixer Fonaments d'atenció primerenca i les bases i desenvolupaments que permeten comprendre els processos psicològics, d'aprenentatge i de construcció de la personalitat en la primera infància. | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| B1 | Aprendre a aprendre. | |
| B3 | Aplicar el pensament crític, lògic i creatiu, demostrant capacitat d’innovació. | |
| B5 | Treballar en equip de forma cooperativa i responsabilitat compartida. | |
| B6 | Comunicar informació, idees, problemes i solucions de manera clara i efectiva en públic o en àmbits tècnics concrets. | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| C3 | Gestionar la informació i el coneixement. | |
| C4 | Expressar-se correctament de manera oral i escrita en una de les dues llengües oficials de la URV. |
| Resultats d'aprenentage |
| Tipus A | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| A2 |
Coneix els processos psicològics bàsics i els factors personals i interpersonals de l'aprenentatge i les seves dificultats en el context familiar i escolar. Coneix els processos i etapes del desenvolupament físic, psicomotor, cognitiu, lingüístic i socioafectiu i les seves principals disfuncions al llarg de la infància, des d'una perspectiva global del desenvolupament . Coneix les bases teòriques de l'enfocament constructivista del procés d'ensenyament-aprenentatge. Aplica els coneixements adquirits per identificar i col·laborar en el disseny, tractament i avaluació dels processos d'ensenyament-aprenentatge i de les disfuncions de desenvolupament i aprenentatge en diversos contextos educatius. | |
| A3 |
Coneix els processos psicològics bàsics i els factors personals i interpersonals de l'aprenentatge i les seves dificultats en el context familiar i escolar. Aplica els coneixements adquirits per identificar i col·laborar en el disseny, tractament i avaluació dels processos d'ensenyament-aprenentatge i de les disfuncions de desenvolupament i aprenentatge en diversos contextos educatius. | |
| A6 |
Coneix els conceptes i models teòrics proposats per a l'estudi del desenvolupament de la personalitat al llar de la infància. Coneix els processos i etapes del desenvolupament físic, psicomotor, cognitiu, lingüístic i socioafectiu i les seves principals disfuncions al llarg de la infància, des d'una perspectiva global del desenvolupament . Aplica els coneixements adquirits per identificar i col·laborar en el disseny, tractament i avaluació dels processos d'ensenyament-aprenentatge i de les disfuncions de desenvolupament i aprenentatge en diversos contextos educatius. | |
| A8 |
Coneix els processos psicològics bàsics i els factors personals i interpersonals de l'aprenentatge i les seves dificultats en el context familiar i escolar. Coneix els conceptes i models teòrics proposats per a l'estudi del desenvolupament de la personalitat al llar de la infància. Coneix els processos i etapes del desenvolupament físic, psicomotor, cognitiu, lingüístic i socioafectiu i les seves principals disfuncions al llarg de la infància, des d'una perspectiva global del desenvolupament . | |
| Tipus B | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| B1 |
Comparteix i assumeix els objectius d’ aprenentatge proposats pel professor Pregunta per aprendre i s’interessa per aclarir els seus dubtes Contrasta els esquemes mentals propis amb els dels demés i ho aprofita com a oportunitat d’aprenentatge Planifica, gestiona i avalua el seu propi procés d'aprenentatge, prenent consciència dels objectius personals i resolent estratègicament les dificultats trobades. | |
| B3 |
Reconeix les limitacions i punts dèbils en els seus processos i mètodes de treball Busca nous procediments i mètodes per fer les coses Analitza una situació donada i identifica aspectes que cal millorar Adopta una actitud crítica i innovadora respecte als continguts de la matèria. | |
| B5 |
Porta a terme la seva aportació individual en el temps previst i amb els recursos disponibles. Contribueix a l’ establiment i aplicació dels processos de treball de l’ equip Col·labora activament en la planificació del treball en equip, en la distribució de les tasques i terminis requerits | |
| B6 |
Fa presentacions interessants i convincents Les seves presentacions estan degudament preparades, utilitzant estratègies per presentar i dur a terme les seves presentacions orals (ajuts audiovisuals, mirada, veu, gest, control de temps,...) | |
| Tipus C | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| C3 |
Localitza i accedeix a la informació de manera eficaç i eficient Avalua críticament la informació i les seves fonts i la incorpora a la pròpia base de coneixements i al seu sistema de valors | |
| C4 |
Produeix un text oral gramaticalment correcte Produeix un text oral ben estructurat, clar i eficaç Produeix un text escrit gramaticalment correcte Produeix un text escrit ben estructurat, clar i ric |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| BLOC 1: PROCESSOS PSICOLÒGICS BÀSICS Mòdul 1. L’aprenentatge en el marc dels processos psicològics bàsics. |
1.1 Introducció a la Psicologia 1.2 Introducció als processos psicològics bàsics 1.3 Percepció i atenció 1.4 Aprenentatge i memòria 1.5 Motivació i emoció 1.6 Llenguatge, raonament i solució de problemes. |
| Mòdul 2. Fonaments de la psicologia del desenvolupament i de l’educació | 2.1 Introducció a la psicologia del desenvolupament 2.2 Introducció a la psicologia de l’educació |
| BLOC 2. PSICOLOGIA DEL DESENVOLUPAMENT Mòdul 1 Àmbit biosocial: El desenvolupament físic i psicomotor durant la infantesa |
1.1 Creixement i maduració 1.2 Desenvolupament sensorial 1.3 Desenvolupament del sistema nerviós 1.4 Procés de desenvolupament psicobiològic durant la infantesa 1.5 Desenvolupament psicomotor |
| Mòdul 2 Àmbit cognitiu: El desenvolupament cognitiu i lingüístic durant la infantesa | 2.1 Desenvolupament de les capacitats representatives i dels processos cognitius 2.2 L’acció i els orígens del coneixement 2.3 El desenvolupament sensoriomotor 2.4 Intel·ligència preoperatòria i construcció del coneixement 2.5 El pensament operacional concret 2.6 L’ingrés en el llenguatge i el desenvolupament de les competències lingüístiques |
| Mòdul 3 Àmbit psicosocial: El desenvolupament socioemocional i afectiu durant la infantesa | 3.1 Construcció i evolució dels vincles afectius 3.2 Desenvolupament emocional i construcció de la identitat 3.3 La contribució del joc al desenvolupament infantil 3.4 Coneixement social. Desenvolupament de normes i valors 3.5 Conducta social i relacions d’amistat |
| BLOC 3. PSICOLOGIA DE L’EDUCACIÓ Mòdul 1. Factors psicològics de naturalesa personal implicats en l’aprenentatge |
1.1 Introducció: Factors psicològics implicats en l’aprenentatge 1.2 Diferències individuals en l’àmbit cognitiu 1.3 Diferències individuals en l’àmbit afectiu i la personalitat |
| Mòdul 2. Factors psicològics de naturalesa interpersonal i contextual implicats en l’aprenentatge | 2.1 Escenaris i contextos educatius 2.2 La interacció P-A en el procés d’ensenyament/aprenentatge. 2.3 La construcció del coneixement entre iguals. |
| Mòdul 3. Processos psicològics implicats en l’aprenentatge dels continguts escolares | 3.1 El desenvolupament de capacitats i competències 3.2 Aprenentatge i avaluació dels diferents tipus de continguts escolares |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | |||||||||||||||
| Competències | (*) Hores a classe |
Hores fora de classe |
(**) Hores totals | ||||||||||||
| Activitats Introductòries |
|
8 | 8 | 16 | |||||||||||
| Sessió Magistral |
|
68 | 68 | 136 | |||||||||||
| Portfolis/ Carpeta d’aprenentatge |
|
68 | 190 | 258 | |||||||||||
| Atenció personalitzada |
|
8 | 0 | 8 | |||||||||||
| Proves objectives de preguntes curtes |
|
16 | 16 | 32 | |||||||||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | |||||||||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Valoració de la disposició prèvia cap a l’assignatura (motivació, expectatives), i cap el treball autònom i en equip. Presentació del programa, explicació de las metodologies de treball i del sistema d’avaluació (procés de e/a i avaluació continua). Activació de coneixements previs a l’inici de cada bloc o mòdul. |
| Sessió Magistral | Explicació de continguts amb suport digital. Qüestions per a la reflexió. Presentació de documents de treball i aprofundiment. |
| Portfolis/ Carpeta d’aprenentatge | Elaboració i presentació de treballs individuals i de grup que representen evidències significatives del procés d’aprenentatge de l’alumne. Format per a l’avaluació continua i l’autorregulació del procés d’aprenentatge. |
| Atenció personalitzada |
| Descripció |
| Els alumnes disposen d’hores d’atenció pel seguiment i supervisió del treball individual i en grup. És un temps per la retroalimentació sobre les tasques i produccions a partir dels indicadors d’avaluació. Es promou també el seguiment de la dinàmica de treball en equip. |
| Avaluació |
| Metodologies | Competències | Descripció | Pes | |||||||||||
| Activitats Introductòries |
|
Participació i implicació en les preguntes plantejades. | 5% | |||||||||||
| Portfolis/ Carpeta d’aprenentatge |
|
Ajustament a les demandes realitzades. Actitud responsable en el treball personal i grupal. Implicació en el treball d’equip. Iniciativa en la cerca d’informació. Pertinència i rellevància del treball elaborat. Aproximació crítica i creativa en el plantejament i resolució de tasques. Utilitza les tecnologies de la informació. Correcció en la presentació de treballs orals i escrits. |
55% | |||||||||||
| Proves objectives de preguntes curtes |
|
Superació del 50% de la prova. | 40% | |||||||||||
| Altres |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Lahey, B. , Introducción a la psicología, McGraw-Hill, 1999
Torres, J., Tornay, F., Gómez Millán, E. , Procesos Psicológicos Básicos. , McGraw-Hill, 1998
Palacios, J., Marchesi, A. y Coll, C. , Desarrollo psicológico y educación 1. Psicología evolutiva., Alianza, 2002
Coll, C.; Palacios, J. y Marchesi, A. , Desarrollo psicológico y educación 2. Psicología de la educación escolar., Alianza (2ª edición), 2001 |
||||||||
| Complementària | |||||||||
| Bloc 1. Introducció a la psicología de l’aprenentatge i del desenvolupament Craig, G. J. (1997). Desarrollo psicológico. México: Prentice-Hall Bloc 2: Psicologia del desenvolupament Owens, R. E. (2003): Desarrollo del lenguaje.
Madrid: Prentice-Hall López F., Etxebarria, M. J. y Ortiz, M. J. (1999) Desarrollo afectivo y social. Madrid: Pirámide Bloc 3: Psicologia de l’educació Cubero, Rosario (2005) Perspectivas constructivistas. Barcelona: Grao Coll,
C. y otros (1993). El constructivismo en el aula. Barcelona: Graó. Mauri, T.; Valls, E. y Gómez, E. (1992). Els continguts escolars. El tractament en el currículum. Barcelona: Graó/ICE de la U. Barcelona.
REVISTES Infancia y aprendizaje Cuadernos de pedagogía Cultura y educación Aula de Innovación Educativa |
|||||||||
| Recomanacions |
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent