| Competencias |
| Tipo A | Código | Competencias Específicas |
| Profesionalizador | ||
| AP3 | Elaborar projectes d’investigació sobre formació, en totes les seves fases, disseny, desenvolupament i avaluació, d’acord als àmbits d’estudi | |
| AP4 | Dominar les tècniques, instruments i procediments d’anàlisi adequats als objectius d’investigació previstos. | |
| AP6 | Dominar les tècniques i la capacitat reflexiva per a organitzar, dirigir i coordinar accions formatives, d’acord als diferents contexts de la pràctica formativa. | |
| AP8 | Ser capaços d’introduir innovacions tant en la planificació com en el procés, tenint com a referent el comportament del grup diana en el moment interactiu. | |
| AP10 | Concebre la pròpia pràctica professional com a oportunitats i experiències de treball, generadora de desenvolupaments conceptuals i d’investigació que facilita la professionalització del formador/a i de la mateixa professió. | |
| Tipo B | Código | Competencias Transversales |
| Profesionalizador | ||
| BP1 | Creativitat. Desenvolupar idees i projectes originals | |
| BP2 | Treballar autònomament amb iniciativa | |
| BP4 | Resoldre problemes de manera efectiva | |
| BP5 | Transferibilitat. Aplicar coneixements i habilitats en entorns nous o no familiars i en contextos multidisciplinars relatius a la seva àrea específica | |
| BP6 | Actuar amb un esperit crític i responsable | |
| BP7 | Considerar l’ètica i la integritat intel•lectual com a valors essencials a la pràctica professional | |
| BP8 | Autoestima professional. Comprendre el valor del propi coneixement i del seu impacte a la societat/comunitat | |
| BP10 | Treballar en equip i gestionar equips | |
| Tipo C | Código | Competencias Nucleares |
| Comun | ||
| Profesionalizador | ||
| CP2 | Ús de les eines específiques de TIC per al desenvolupament professional derivat del curs de postgrau. | |
| CP3 | Desenvolupament d’una perspectiva global del món en l’àrea específica on s’ubica el postgrau | |
| CP4 | Desenvolupament d’habilitats informacionals | |
| CP5 | Gestió del temps per al desenvolupament acadèmic i professional | |
| Objetivos de aprendizaje |
| Objetivos | Competencias | ||
| Presentar un informe en el que se desarrollen los elementos fundamentales de un trabajo de investigación. | AP3 AP10 |
BP2 |
CP2 |
| Comprometerse con una perspectiva de calidad de la acción y actuar de acuerdo con los principios de la deontología profesional. | AP6 AP10 |
BP1 BP6 BP7 |
CP3 |
| Estar dispuesto/a a formarse de una manera continua y a aplicar estrategias de autoevaluación, perfeccionamiento y desarrollo personal. | AP8 |
BP5 BP8 |
CP5 |
| Elaborar las diferentes estrategias y los instrumentos referentes al informe profesional, teniendo en cuenta el objetivo y el contexto de los centros educativos y las instituciones donde van a trabajar los estudiantes. | AP3 AP8 |
BP10 |
CP4 |
| Conocer y dominar, utilizar y saber interpretar los datos de la investigación a través de, por lo menos, un software de análisis de dades (BMDP, SPSS, Nvivo, Atlas.ti, Esphinx). | AP4 |
BP4 |
CP2 |
| Contenidos |
| tema | Subtema |
| F. INVESTIGACIÓN SOBRE LA PRÁCTICA PROFESIONAL DE LOS FORMADORES. | F1. Diseño de trabajos de investigación: Ejemplificaciones. - Ejemplos prácticos de investigación: descripción y análisis crítico. - Reflexión en torno a la investigación educativa: métodos y procesos, potencialidades y limitaciones. F2. Desarrollo organizativo: la colaboración e investigación como base de la investigación. - Aportaciones de la investigación a la mejora de las prácticas profesionales de los formadores. - Incidencia de las prácticas profesionales de futuros formadores en la colaboración de profesores. F3. Software para el análisis de datos cuantitativos y cualitativos. - Programas informáticos para el tratamiento cuantitativo de datos: Conceptos previos y SPSS. - Programas informáticos para el tratamiento cualitativo de datos: Conceptos previos y algunos ejemplos (Nvivo, Atlas.ti, MAXQDA2, Weft/qda) |
| Desenvolupament organitzatiu | - Aportacions de la investigació a la millora de les pràctiques professionals dels formadors. - Incidència de les pràctiques professionals de futurs/es formadors/es en la col·laboració de profesorat. |
| Software per a l'anàlisi de dades quantitatives i qualitatives. |
- Programes informàtics per al tractament quantitatiu de dades: Conceptes previs i SPSS. - Programes informàtics per al tractament qualitatiu de dades:Conceptes previs i alguns exemples (Nvivo, Atlas.ti, MAXQDA2, Weft/qda |
| Planificación |
| Metodologías :: Pruebas | |||||||||
| Competencias | (*) Horas en clase | Horas fuera de clase | (**) Horas totales | ||||||
| Actividades introductorias |
|
1 | 0 | 1 | |||||
| Sesión magistral |
|
47 | 0 | 47 | |||||
| Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria |
|
10 | 0 | 10 | |||||
| Trabajos |
|
80 | 0 | 80 | |||||
| Foros de discusión |
|
4 | 0 | 4 | |||||
| Atención personalizada |
|
8 | 0 | 8 | |||||
| (*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor. (**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | |||||||||
| Metodologías |
| descripción | |
| Actividades introductorias | Presentación del módulo. Conocimientos previos: Módulo F (créditos fundamentales): 1. Paradigmas de investigación en formación de los profesores y de los formadores. 2. Elaboración, técnicas e instrumentos de investigación en formación. |
| Sesión magistral | Todo el planteamiento metodológico gira en torno al grupo como eje de reflexión y trabajo práctico, compaginando exposiciones de las diferentes temáticas con actividades prácticas llevadas a cabo en el aula. El módulo se desarrollará combinando clases presenciales (exposiciones, discusiones, análisis de datos, ...) con el trabajo autónomo para profundizar en los aspectos abordados en clase. |
| Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria | Actividades prácticas llevadas a cabo en el aula y participación activa y argumentada de los estudiantes. |
| Trabajos | - Integración de los conceptos, teorías y perspectivas en debate en el campo de la investigación en un trabajo de desarrollo. - Avance en el diseño de un proyecto de investigación en el campo. |
| Foros de discusión | La participación, activa y argumentada, de los estudiantes será un elemento imprescindible en el proceso de aprendizaje y la principal evidencia en la evaluación. |
| Atención personalizada |
|
|
| Evaluación |
| descripción | Peso | ||
| Trabajos | Desarrollo grupal. | 30% | |
| Otros | Desenvolupament individual. |
70% | |
| Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
| Fuentes de información |
| Básica |
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Berger, P. & Luckmann, T., The Social Construction of Reality, New York: Doubleday., 1966
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| Complementária |
Bolívar, A.; Domingo, J. y Fernández, M. , La investigación biográfico-narrativa en educación. Enfoque y metodología. , Madrid: La Muralla., 2001
Buendía, L., Colás, P. y Hernández, F., Métodos de investigación en psicopedagogía, Madrid: McGraw-Hill/Interamericana de España., 1998
Drucker, R., La gestión de un tiempo de grandes cambios , Edhasa. Gestión 2000, 1996
Elboj, C., Puigdellívol, I., Soler, M., & Valls, R., Comunidades de aprendizaje. Transformar la educación, Barcelona: Graó., 2002
Knight, P. , El profesorado de Educación Superior. Formación para la excelencia , Narcea. Madrid, 2005
Morin, E., Los siete saberes necesarios para la educación del futuro , Paidós Barcelona , 2001
Morin, E.; Ciurana, E.R. y Motta, R. , Educar en la era planetaria, Gedisa Ed. Barcelona, 2003
Schön, D. A., El profesional reflexivo. Cómo piensan los profesionales cuando actúan , Barcelona: Paidós/MEC. , 1998
Stenhouse, L., Investigación y desarrollo del currículo, Madrid: Morata, 1984
Stoll, L.; Fink, D. y Earl, L., Sobre el aprender y el tiempo que requiere, Octaedro. Barcelona, 2004
Tardif, M. , Los saberes del docente y su desarrollo profesional , Narcea. Madrid, 2004 |
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| Recomendaciones |
(*)La Guía docente es el documento donde se visualiza la propuesta académica de la URV. Este documento es público y no es modificable, excepto en casos excepcionales revisados por el órgano competente o debidamente revisado de acuerdo la normativa vigente.