| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| A6 | Dissenyar programes d'intervenció educativa (individuals, grupals i comunitaris). | |
| A7 | Dissenyar i organitzar recursos, projectes i serveis socioeducatius. | |
| A8 | Utilitzar els procediments i les tècniques adequades per a l'anàlisi de la realitat social. | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| B1 | Aprendre a aprendre. | |
| B2 | Resoldre problemes complexos de forma efectiva en el camp. | |
| B3 | Aplicar el pensament crític, lògic i creatiu, demostrant capacitat d’innovació. | |
| B4 | Treballar de forma autònoma amb responsabilitat i iniciativa. | |
| B5 | Treballar en equip de forma cooperativa i responsabilitat compartida. | |
| B6 | Comunicar informació, idees, problemes i solucions de manera clara i efectiva en públic o en àmbits tècnics concrets. | |
| B8 | Gestionar projectes tècnics o professionals complexos. | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| C3 | Gestionar la informació i el coneixement. | |
| C4 | Expressar-se correctament de manera oral i escrita en una de les dues llengües oficials de la URV. |
| Resultats d'aprenentage |
| Tipus A | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| A6 |
Identifica els elements que configuren l'organització i la gestió d'una institució educativa i com aquests poden incidir en les processos d'intervenció. Entén conceptualment el que suposa la planificació del procés d'ensenyament-aprenentatge. Descobreix els diferents nivells de planificació del procés d'ensenyament-aprenentatge tant en l'àmbit formal com no formal. Entén la necessitat i importància del disseny de la programació de l'aprenentatge, diferenciant els diversos elements que la configuren. | |
| A7 |
Identifica els elements que configuren l'organització i la gestió d'una institució educativa i com aquests poden incidir en les processos d'intervenció. Entén conceptualment el que suposa la planificació del procés d'ensenyament-aprenentatge. Entén la necessitat i importància del disseny de la programació de l'aprenentatge, diferenciant els diversos elements que la configuren. | |
| A8 |
Identifica els elements que configuren l'organització i la gestió d'una institució educativa i com aquests poden incidir en les processos d'intervenció. | |
| Tipus B | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| B1 |
Posa en pràctica de forma disciplinada els enfocaments, mètodes i experiències que proposa el professor Comparteix i assumeix els objectius d’ aprenentatge proposats pel professor Contrasta els esquemes mentals propis amb els dels demés i ho aprofita com a oportunitat d’aprenentatge Construeix coneixements compartits, aprèn i facilita la construcció conjunta de l’ aprenentatge | |
| B2 |
Elabora una estratègia per a resoldre el problema Transfereix l’ aprenentatge de casos i exercicis de l’ aula a situacions reals d’ altres àmbits Obté el recolzament necessari d’altres per assolir l’èxit de les seves decisions | |
| B3 |
Analitza una situació donada i identifica aspectes que cal millorar Té en compte a qui i com afecta la innovació Proposa noves idees, oportunitats o solucions a problemes i/o processos coneguts Identifica necessitats de millora en situacions i contexts complexes | |
| B4 |
Gestiona i organitza el treball i el temps d’ acord amb la planificació donada Fa el treball previst d’acord amb els criteris de qualitat donats Presenta resultats d’allò que s’ espera en la manera adequada d’ acord amb la bibliografia donada i en el temps previst | |
| B5 |
Col·labora en la definició, organització i distribució de les tasques del grup Té en compte els punts de vista dels demés i retroalimenta de forma constructiva Dirigeix reunions amb eficàcia | |
| B6 |
Intervé de forma efectiva i transmet informació rellevant Les presentacions estan estructurades, complint amb els requisits exigits, si n’hi hagués El llenguatge no verbal es apropiat al discurs verbal Participa en el treball en equip i realitza aportacions interessants. | |
| B8 |
Preveu i assigna temps necessaris per completar les accions previstes Planifica una avaluació dels resultats dels projectes Fonamenta la seva descripció del context del projecte en evidències i dades alhora que coneix i localitza els recursos legals i econòmics en l’ àrea on es desenvolupa el projecte Els objectius del projecte són coherents amb les necessitats detectades en el context Planifica els mecanismes de seguiment de la implementació | |
| Tipus C | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| C3 |
Localitza i accedeix a la informació de manera eficaç i eficient Avalua críticament la informació i les seves fonts i la incorpora a la pròpia base de coneixements i al seu sistema de valors | |
| C4 |
Produeix un text oral adequat a la situació comunicativa Produeix un text escrit adequat a la situació comunicativa |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| 1. PLANIFICACIÓ I PROGRAMACIÓ EDUCATIVA | 1.1. Conceptualització 1.2. Fases integrants de la planificació i la programació |
2. PROGRAMES I PROJECTES D´INTERVENCIÓ EDUCATIVA |
2.1 Concepte d´intervenció educativa 2.2 Programes i projectes d´intervenció educativa 2.3 Elements que configuren un programa i un projecte 2.4. Disseny de programes i projectes |
3.LES ORGANITZACIONS I ELS CONDICIONANTS DE LA INTERVENCIÓ EDUCATIVA |
3.1 Conceptualització 3.2 Condicionants de la intervenció educativa |
| 4. ORGANITZACIÓ I GESTIÓ DE CENTRES EDUCATIUS | 4.1 Plantejaments institucionals 4.2 Estructura organitzativa dels centres educatius 4.3 Lideratge i direcció de centres educatius 4.4 Avaluació de centres educatius |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | |||||||||||||||
| Competències | (*) Hores a classe |
Hores fora de classe |
(**) Hores totals | ||||||||||||
| Activitats Introductòries |
|
2 | 0 | 2 | |||||||||||
| Sessió Magistral |
|
28 | 42 | 70 | |||||||||||
| Debats |
|
8 | 8 | 16 | |||||||||||
| Treballs |
|
18 | 36 | 54 | |||||||||||
| Presentacions / exposicions |
|
4 | 4 | 8 | |||||||||||
| Resolució de problemes, exercicis |
|
40 | 80 | 120 | |||||||||||
| Atenció personalitzada |
|
6 | 0 | 6 | |||||||||||
| Proves mixtes |
|
4 | 20 | 24 | |||||||||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | |||||||||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Presentació de l amatèria i coneixement del grup |
| Sessió Magistral | Desenvolupament per part de la professora dels continguts teòrics de l'assignatura. |
| Debats | Participació i discussió al grup classe sobre aspectes de la matèria. |
| Treballs | Realització d´un treball interdisciplinar en el qual participen totes les matèries del curs. |
| Presentacions / exposicions | Presentació oral i en grup de diferents activitats. |
| Resolució de problemes, exercicis | Activitats, de diversa índole, que complementen i aprofundeixen en el continguts teòrics i en la consequció de les competències. Es desenvolupen a l'aula i fora de l'aula. |
| Atenció personalitzada | Es concretarà unes sessions de tutoria específica per fer el seguiment de les diferents tasques. |
| Atenció personalitzada |
| Descripció |
| Per resoldre dubtes i orientar les tasques que l'alumne al llarg de l'assignatura va desenvolupant. Es durà a terme de forma presencial, a l'aula i per correu electrònic. |
| Avaluació |
| Metodologies | Competències | Descripció | Pes | |||||||||||
| Treballs |
|
Treball interdisciplinar | 25% | |||||||||||
| Resolució de problemes, exercicis |
|
Diverses activitats que es desenvolupen a l'aula i fora de l'aula | 35% | |||||||||||
| Proves mixtes |
|
Prova | 30% | |||||||||||
| Altres | Autoavaluació |
10% |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
|
- Els estudiants que no poden assistir regularment a les sessions (classes presencials) han de parlar amb el coordinador/a de matèria durant el mes de setembre. - Els estudiants que no matriculen les 6 matèries que conformen el segon de Grau, han de comunicar-ho al coordinador/a de matèria durant la primera setmana de classe. |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
ANTÚNEZ, S. y GAIRÍN, J. , La organización escolar. Práctica y fundamentos. , 2006 , Graó
BOLÍVAR, A., Los centros ducativos como organizaciones que aprenden: Promesas y realidades, 2000, Muralla
BRETONES, E. (Coord.), Planificació i avaluació en el camp de l'educació social, 2010, UOC
FELIZ,, T. (Coord.), Diseño de programas de educación social, 2010, McGraw Hill
FERNÁNDEZ, P., Metodologia de gestión de centros educativos: estructura, organización y planificación del trabajo en el centro educativo., 2005, Ideas Propias
FULLAN, M., Liderar en una cultura de cambio, 2002, Octaedro
RODRÍGUEZ, J. (Coord.), Avaluació i tècniques d'intervenció social, 2008, UOC |
||||||||
| Complementària |
ANTÚNEZ, S., El proyecto educativo de centro, 2008, Graó
CARNICERO, P., La comunicación y la gestión de la información en las instituciones educativas. , 2005, Praxis
FULLAN, M., Los nuevos significados del cambio en la educación., 2002, Graó
GATHER, M., Innovar en el seno de la institución escolar, 2004, Graó
GORDO, G, Centros educativos ¿Islas o nodos? Los centros como organizaciones-red., 2010, Graó
WOYCIKOWSKA, C. (Coord.), Cómo dirigir un centro educativo : guía para asumir las funciones de un director, 2008, Graó |
||||||||
| Recomanacions |
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent