| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| Comú | ||
| AC1 | Comprensió dels principals problemes que afecten als processos de transformació social a partir del fet migratori, prenent en consideració els tres actors principals en el desenvolupament de les polítiques socials: l'administració, la societat civil organitzada i els operadors internacionals. | |
| AC2 | Adquisició de les capacitats i coneixements especialitzats que permetin la comprensió del fet migratori i l'elaboració de projectes de recerca bàsica o aplicada per tal d'analitzar i/o assesorar sobre les fonts del problema i sobre els possibles abordatges. | |
| AC5 | Capacitat d'interpretació i utilització dels textos jurídics i socials i capacitat de maneig de les diferents fonts (jurídiques, socials, demogràfiques...) | |
| AC6 | Coneixement de les institucions, empreses, fundacions i altres entitats que financien investigació bàsica i aplicada. | |
| Professionalitzador | ||
| AP1 | Adquisició d'una significativa experiència pràctica en projectes vinculats amb les migracions i la mediació, així com en el disseny de projectes d'abast multidisciplinar on s'han d'articular els diferents rols de tots els àmbits professionals que intervenen en l'abordatge del fet migratori. | |
| AP3 | Adquisició d'un coneixement ampli del mercat de treball, per tal d'anar preparant l'alumne cap a la seva incorporació en aquest. Es tracta de preparar l'alumne, abans de la realització del practicum, en funció de les seves habilitats, background i preferències, per a una bona elecció de la institució on realitzar el practicum, per tal que la seva experiència l'encamini cap a la seva professionalització. | |
| AP4 | Adquisició de la suficient experiència de treball de camp (en el doble sentit de saber estar i saber analitzar) com per a ser mereixedor d'una titulació que dona entrada a l'alumne al camp professional. | |
| AP9 | Gestionar conflictes, dilemes i problemes ètics complexes identificant-los, mediant i dissenyant estratègies de superació | |
| AP11 | Combinar les dimensions temporal i espacial en l'explicació dels processos migratoris i comprendre la importància de les relacions espacials i la seva incidència en el fenomen migratori. | |
| Recerca | ||
| AR1 | Adquisició dels coneixements bàsics i dels principals debats en matèria de planificació, mediació social i resolució de conflictes en un nivell multidisciplinar. Saber discernir, en definitiva, què es pot demanar als especialistes de les diferents disciplines socials en el disseeny d'un projecte de recerca concret. | |
| AR3 | Adquirir el coneixement i l'expreriència suficient per a saber dialogar amb els principals actors socials que intervenen en els processos migratoris (administració, empresa i societat civil), per tal de tenir en compte aquestes sensibilitats en el moment de dissenyar una recerca, que ha de ser socialment útil i rendible per a que sigui finançable. | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| Comú | ||
| BC1 | Respecte profund per l’ètica i la integritat intel•lectual. | |
| Professionalitzador | ||
| BP1 | Habilitat i flexibilitat per solucionar problemes de la disciplina. | |
| BP3 | Apreciació de que el coneixement avançat proporciona a l’estudiant la capacitat de lideratge en l’àrea d’especialitat. | |
| BP5 | Comprendre el valor del seu coneixement per la comunitat (que inclou negocis i indústria). | |
| BP6 | Capacitat per involucrar-se, quan s’escaigui, en aspectes de la societat contemporània. | |
| Recerca | ||
| BR4 | Habilitats ben desenvolupades per resoldre problemes. | |
| BR5 | Habilitat per analitzar dades i resultats de recerca en un ambient canviant de la disciplina. | |
| BR8 | Capacitat de treballar en equip. | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| Comú | ||
| CC3 | Desenvolupament d’una perspectiva global del món en l’àrea específica on s’ubica el postgrau | |
| CC4 | Desenvolupament d’habilitats informacionals | |
| CC5 | Gestió del temps per al desenvolupament acadèmic i professional | |
| CC6 | Desenvolupament de processos d'incorporació al món del treball (compte d'altres i/o emprenedoria) (Orientació professional) | |
| Objectius d'aprenentatge |
| Objectius | Competències | ||
| Orientar l'estudiant en el coneixement de pràctiques institucionals o comunitàries. Aprofundir en aquelles pràctiques professionals que són imprescindibles i que s'han d'incorporar en la intervenció social i la mediació en l'àmbit de la immigració. | AC6 AP4 AP11 |
BP3 BP5 BR5 |
CC3 CC4 CC5 |
| Identificar i analitzar en la realitat social i en la seva persona/ professional diferents pràctiques en les que investiga des de l'experiència per incorporar i acceptar la implicació subjectiva de l'acció social. | AC2 AC5 AC6 AP1 AP3 AR1 |
BP3 BP5 BP6 BR4 BR5 BC1 |
CC3 CC4 CC5 CC6 |
| Guiar l'estudiant en l'adquisició habilitats per poder analitzar intervencions socials, pràctiques professionals, programes i projectes de l'àmbit de les migracions Adquirir competències per intervenir | AC1 AC2 AC6 AP1 AP4 AP11 |
BP1 BP3 BP5 BR5 |
CC5 CC6 |
| Revisar i supervisar conjuntament amb l'estudiant i en el marc del grup, les diferents respostes socials, models d'intervenció social de diferents pràctiques professionals en l'àmbit de les migracions. Es tracta de re - conèixer des de la pròpia experiència les implicacions objectives i subjectives de l'acció en l'àmbit de les migracions. | AC1 AC5 AP9 AR3 |
BP3 BP6 BR8 |
CC3 CC5 CC6 |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| Sistema de pertinença del mediador Paràmetres que operen en els agents mediadors |
Sistema Ricoh Des centració Pre-judicis Nixols culturals |
| Competències per intervenir socialment. Principis bàsics de la intervenció |
Creació d'espais comuns Enpodarament Autonomia - respecte |
| Anàlisi d'experiències que es desenvolupen en diferents contextos innovadors | Infància Habilitats socials per a dones Coneixement i difusió de les diferencies del fet religios |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | |||||||||
| Competències | (*) Hores a classe | Hores fora de classe | (**) Hores totals | ||||||
| Activitats Introductòries |
|
4 | 0 | 4 | |||||
| Seminaris |
|
10 | 7 | 17 | |||||
| Presentacions / exposicions |
|
38 | 10 | 48 | |||||
| Supervisió |
|
10 | 13 | 23 | |||||
| Supòsits pràctics/ estudi de casos |
|
10 | 8 | 18 | |||||
| Atenció personalitzada |
|
15 | 0 | 15 | |||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | |||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Presentació del grup, dels objectius, del funcionament del seminari que acompanyarà als estudiants, dels continguts i la dinàmica de l'assignatura |
| Seminaris | Orientació dels alumnes en l'anàlisi de diferents àmbits generadors de bones pràctiques en el context de la immigració. |
| Presentacions / exposicions | Visites a institucions , entitats o serveis que desenvolupin projectes generadors de bones pràctiques en l'àmbit de la immigració. |
| Supervisió | Presentació i debat de les experiències i observacions de les visites realitzades |
| Supòsits pràctics/ estudi de casos | Supervisió d'una situació o projecte d'intervenció. Anàlisi de models explicatius |
| Atenció personalitzada |
| Atenció personalitzada |
|
|
| Avaluació |
| Descripció | Pes | ||
| Supòsits pràctics/ estudi de casos | Avaluació de les presentacions(casos) i de la participació del debat que és generi |
Presentacions de situacions i casos 70% |
|
| Altres | Assistència a les activitas i seminaris |
30% |
|
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
|
L'assignatura s'avaluarà continuadament i es realitzarà el seguiment dels diferents d'estudiants en el marc de l'aula. Aquesta es realitzarà a partir de la presentació d'experiències i debat que es generi en el grup. També s'avaluarà el lliurament de treballs específics que s'aniran demanant al llarg del seminari. La dinàmica del seminari i la confiança per poder treballar fan imprescindible${1}i l'assistència dels estudiants a classe${1}i i així garantir el procés de treball plantejat. La presencia i l'establiment d'una bona dinàmica dels participants és un requisit imprescindible de l'assignatura.
|
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Stefan VANISTENDAEL , RESILENCIA Como crecer superando los percances, 1989,
Spector- Bitan, Graciela , La identidad Alquilada , 2010, article no publicat
Segado Sánchez-Cabezudo,, Nuevas tendencias en trabajo social con Familias. Una propuesta para práctica desde el empowerment, 2010,
PUIG CRUELLS , C, LA SUPERVISIÓN EN LOS EQUIPOS DE SERVICIOS SOCIALES , 2011,
COHEN -EMERIQUE, M, LA MEDIATION INTERCULTURELLE, LES MEDIATEURS ET LEUR FORMATION , 2008, |
||||||||
| Complementària | |||||||||
| Recomanacions |
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent