| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| A11 | Epidemiologia nutricional. Consum i hàbits alimentaris en la població. | |
| A13 | Sistemes de salut i polítiques alimentàries. | |
| A24 | Planificar i desenvolupar programes de promoció i de prevenció de la salut. | |
| A36 | Alimentació i cultura. | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| B2 | Resoldre problemes de forma efectiva | |
| B3 | Aplicar pensament crític, lògic i creatiu. | |
| B4 | Treballar de forma autònoma amb iniciativa. | |
| B5 | Treballar de forma col·laborativa. | |
| B7 | Comunicar-se de manera efectiva i amb assertivitat en l'entorn laboral i com a ciutadà | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| C4 | Expressar-se correctament de manera oral i escrita en una de les dues llengües oficials de la URV. |
| Resultats d'aprenentage |
| Tipus A | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| A11 |
Conèixer els conceptes de cooperació i ajuda humanitària i comprendre el context global, la realitat i els factors econòmics, socials i polítics que influeixen | |
| A13 |
Comprendre els plantejaments d’estratègies per a una situació bàsica d’emergència | |
| A24 |
Comprendre les fases en el desenvolupament de les estratègies nutricionals en cooperació | |
| A36 |
Conèixer el desenvolupament d’estratègies nutricionals en nuclis marginals en un país desenvolupats | |
| Tipus B | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| B2 |
Gestionar la informació significativa i específica necessària de la literatura per resoldre els problemes seguint un mètode lògic d’ anàlisis de la informació | |
| B3 |
Reflexionar i prendre consciència sobre la cultura de la solidaritat, la multiculturalitat i el treball multidisciplinar en entorns socials i culturals diversos i complexes | |
| B4 |
Reconèixer les limitacions i punts dèbils en els seus processos i proposar noves idees (amb imaginació, creativitat, originalitat) | |
| B5 |
Participar de forma activa amb pensament lògic i sentit crític en els debats sobre cooperació i el desenvolupament Col•laborar activament en el treball en grup i contribuir constructivament per afrontar els conflictes de l’ equip | |
| B7 |
Expressar les pròpies idees de forma estructurada i clara i utilitzar els principis generals de la bona comunicació | |
| Tipus C | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| C4 |
Produeix un text oral gramaticalment correcte Produeix un text oral ben estructurat, clar i eficaç Produeix un text oral adequat a la situació comunicativa Produeix un text escrit gramaticalment correcte Produeix un text escrit ben estructurat, clar i ric Produeix un text escrit adequat a la situació comunicativa |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| Introducció | Conceptes bàsics: desenvolupament humà, econòmic i social, drets humans, globalització Concepte de salut internacional , malalties tropicals, seguretat alimentària, sobirania alimentària, cooperació i ajuda humanitària |
| Cooperació en situacions d’emergències | Situacions d’emergència: crisi alimentàries, sequeres, desastres naturals, conflictes armats, refugiats Diagnòstic en situació i tractament de la desnutrició en situacions d’emergència Mesures higiènico-sanitàries Plantejament i fases d’un pla d’emergència |
| Cooperació per al desenvolupament | Nivell internacional Malnutrició i malalties prevalents Transició nutricional Estratègies i programes Nuclis marginals en un país desenvolupat Crisi, pobresa, marginació i salut Grups de riscs nutricional Estratègies i programes |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | ||||||||||||
| Competències | (*) Hores a classe |
Hores fora de classe |
(**) Hores totals | |||||||||
| Activitats Introductòries |
|
1 | 0 | 1 | ||||||||
| Sessió Magistral |
|
13 | 23.4 | 36.4 | ||||||||
| PBL (Problem Based Learning) / (ABP) Aprenentatge basat en problemes |
|
12 | 24 | 36 | ||||||||
| Atenció personalitzada |
|
2 | 0 | 2 | ||||||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | ||||||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Explicació del contingut i organització de l'assignatura |
| Sessió Magistral | Exposició teòrica dels temes per part del professor amb resolució de preguntes dels alumnes |
| PBL (Problem Based Learning) / (ABP) Aprenentatge basat en problemes | Treball sobre determinats continguts desenvolupats en les sessions magistrals Resolució de casos pràctics |
| Atenció personalitzada | Els alumnes podran contactar amb els professors al finalitzar les classes teòriques per plantejar les seves qüestions i acordar una reunió si és necessari També podran contactar via correu electrònic |
| Atenció personalitzada |
| Descripció |
| Els alumnes podran contactar amb els professors al finalitzar les classes teòriques per plantejar les seves qüestions i acordar una reunió si és necessari També podran contactar via correu electrònic: Estefania Aparicio: estefania.aparicio@urv.cat Sílvia Fernández: silvia.fernandezb@urv.cat |
| Avaluació |
| Metodologies | Competències | Descripció | Pes | ||||||||
| Sessió Magistral |
|
Examen escrit | 50% | ||||||||
| PBL (Problem Based Learning) / (ABP) Aprenentatge basat en problemes |
|
Realitzar informes grupals i individuals de les sessions pràctiques Ressolució d'un cas pràctic Es valorarà la comunicació assertiva, la puntualitat, la participació i el comportament i actitud cap als altres (5%) |
50% | ||||||||
| Altres | Es valora la comunicació assertiva, la puntualitat , la participació i l'actitut, |
5% |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
|
En les proves objectives s'ha d'obtenir com a mínim 4 punts dels 5 possibles per fer promig amb la part pràctica i seminaris. S'aprova amb el 50% del màxim possible. En les activitats avaluatives de les proves i en la revisió d'exàmens no està permés l'ús o tinença de dispositius de comunicació i transmissió de dades durant la realització de les proves (art. 21 NAM Grau i art. 20 NAM Màster), a més de les indicacions específiques que faci el professor. L'incompliment d'aquesta norma invalida la prova d'avaluació. |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Calabuig Tormo C, Ferrero de Loma-Osorio G, Identificació i formulació de projectes de cooperació per al desenvolupament :gestió del cicle del projecte i mètode del marc lògic, Valencia: Editorial UPV, 2009
Bunjes R, Medicina,Salud Pública y Ayuda Humanitaria , Bilbao: Universidad de Deusto, 2000
• Pérez de Armiño K, Abrisketa J, Diccionario de acción humanitaria y cooperación al desarrollo, 2ª ed. Barcelona: Icaria, 2002 |
||||||||
| Complementària | |||||||||
| Recomanacions |
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent