| Competencias |
| Tipo A | Código | Competencias Específicas |
| Comun | ||
| AC1 | Teories de l'adquisició de segones llengües. Fonaments pedagògics i psicològics de l'adquisició de segones llengües, amb especial referència a l'adquisició de l'espanyol i l'anglès | |
| AC2 | Metodologia de l'ensenyament de llengües. Principis teòrics i aplicacions pràctiques per a optimitzar el rendiment de l'aprenentatge d'una segona o tercera llengua | |
| AC3 | Actituds. coneixements i destreses. Ordenació i estructuració del procés d'aprenentatge segons un model comunicatiu, basat en l'acció (comprensió, producció, interacció i mediació orals i escrites) d'acord amb les orientacions del Marc Comú Europeu de Referència per a les llengües, del Consell d'Europa.) | |
| AC4 | Fonaments lingüístics. Principis bàsics de les diferents àrees de la lingüística teòrica i aplicada, amb especial incidència en la importància de la pragmàtica en l'ensenyament/aprenentatge de llengües | |
| AC5 | Confiança en la classe de llengua estrangera. Capacitat per a portar a terme un tasca educativa eficaç tenint en compte l'especificitat de l'ensenyament de llengües | |
| AC6 | Sensibilitat lingüística i cultural. Capacitat per a fer servir la multiculturalitat i la diversitat lingüística com a eina enriquidora i complementària en l'ensenyament de la llengua | |
| AC7 | Capacitat per dissenyar i desenvolupar tasques d'ensenyament/aprenentatge. Disseny de materials i activitats orientats a un alumnat específic | |
| AC9 | Ús instrumental de la llengua. Fluidesa i precisió en l'ús instrumental de la llengua segons l'itinerari | |
| AC10 | Capacitat de treball en equip. Interacció alumnat-professorat i entre l'equip docent. | |
| Investigador | ||
| Tipo B | Código | Competencias Transversales |
| Comun | ||
| BC1 | Creativitat. Desenvolupar idees i projectes originals | |
| BC2 | Treballar autònomament amb iniciativa | |
| BC3 | Flexibilitat. Disponibilitat per a l’adaptació en ambients canviants | |
| BC4 | Resoldre problemes de manera efectiva | |
| BC5 | Transferibilitat. Aplicar coneixements i habilitats en entorns nous o no familiars i en contextos multidisciplinars relatius a la seva àrea específica | |
| BC6 | Actuar amb un esperit crític i responsable | |
| BC7 | Considerar l’ètica i la integritat intel•lectual com a valors essencials a la pràctica professional | |
| BC8 | Autoestima professional. Comprendre el valor del propi coneixement i del seu impacte a la societat/comunitat | |
| BC10 | Lideratge | |
| BC11 | Treballar en equip i gestionar equips | |
| BC12 | Asertivitat. Comunicar de manera clara i sense ambigüitats tant a audiències expertes com a no expertes | |
| BC14 | Planificació i organització | |
| BC15 | Promoure una actitud orientada a la motivació per la qualitat | |
| Tipo C | Código | Competencias Nucleares |
| Comun | ||
| CC1 | Domini de l’expressió i la comprensió del/s idioma/es estrangers per al desenvolupament professional derivat del curs del postgrau. | |
| CC2 | Ús de les eines específiques de TIC per al desenvolupament professional derivat del curs de postgrau. | |
| Objetivos de aprendizaje |
| Objetivos | Competencias | ||
| To develop awareness about the importance of pronunciation in the teaching of EFL | AC3 AC5 AC6 AC9 AC10 |
BC2 BC6 BC8 BC10 |
CC1 |
| To reflect on the role of the intructor's own pronunciation and its effect on the learners | AC3 AC5 AC6 AC9 |
BC2 BC3 BC4 BC8 BC10 BC12 |
CC1 |
| To provide basic notions of phonetics and phonology as applied to the sound system of English | AC2 AC4 AC5 AC7 |
BC4 BC11 BC12 BC14 |
CC1 |
| To review the sound system of English and explore the variations that exist in the main dialectal varieties of the language (Standard British and General American) | AC2 AC4 AC5 AC7 |
BC4 BC11 BC12 BC14 |
CC1 |
| To explore the areas of the sound system of English that are of particular difficulty to native Spanish/Catalan learners | AC1 AC3 AC4 AC5 AC6 AC7 AC9 |
BC1 BC2 BC3 BC4 |
CC1 |
| To review some methodological aspects that are specific to the teaching of pronunciation | AC2 AC3 AC4 |
BC1 BC2 BC7 BC11 |
CC1 CC2 |
| To provide methodological tools and to review a variety of different exercises that can lead to the effective teaching of pronunciation | AC2 AC3 AC4 |
BC1 BC2 BC4 BC5 BC6 BC7 BC10 BC11 BC14 BC15 |
CC1 CC2 |
| Contenidos |
| tema | Subtema |
| 1. Introducción | 1.1. La importancia de la enseñanza de la pronunciación 1.2. Concienciación sobre la pronunciación 1.3. Análisis de deficiencias 1.4. El papel del profesor 1.5. Fluidez frente a precisión 1.6. La pronunciación en la clase de EFL 1.7. La evaluación de la pronunciación |
| 2. El sistema de sonidos del inglés | 2.1. Nociones básicas de fonética y fonología 2.1.1. Contraste, pares mínimos y neutralización 2.1.2. La producción del habla, los articuladores 2.2. El sistema de sonidos del inglés 2.2.1. Aspectos segmentales 2.2.1.1. Vocales 2.2.1.2. Consonantes 2.2.2. Aspectos suprasegmentales 2.2.2.1. Acentuación 2.2.2.2. Ritmo 2.2.2.3. Entonación 2.2.2.4. Sonidos en contacto 2.3. Variación dialectal |
| 3. Problemas de transferencia | 3.1. Concienciación de la L1 3.2. Los sistemas sonoros del español y el catalán 3.3. Problemas de transferencia 3.3.1. Aspectos segmentales 3.3.2. Aspectos suprasegmentales 3.2. La interacción entre fonología y ortografía |
| 4. Aspectos metodológicos en la enseñanza de la pronunciación | 4.1. Repaso de métodos 4.2. La adquisición de destrezas de pronunciación 4.2.1. Factores de edad 4.2.2. Exposición a la lengua 4.2.3. Cantidad y tipo de instrucción 4.2.4. Aptitud, actitud e innovación 4.3. Pronunciación en el currículo |
| 5. Herramientas prácticas para la enseñanza de la pronunciación | 5.1. Actividades de concienciación 5.2. El uso de la transcripción fonética y otras herramientas formales 5.3. Aspectos segmentales de la pronunciación 5.3.1. Distinción de vocales: ejercicios de mismo/diferente 5.3.2. Consonantes y grupos consonánticos: repetición 5.4. Aspectos suprasegmentales de la pronunciación 5.4.1. Acentuación y reducción vocálica 5.4.2. Ritmo: lectura en voz alta 5.4.3. Entonación: uso de software de análisis acústico 5.4. Materiales para la enseñanza de la pronunciación 5.4.1. Materiales impresos 5.4.2. Recursos electrónicos 5.5. The use of recorded exercises |
| Planificación |
| Metodologías :: Pruebas | |||||||||
| Competencias | (*) Horas en clase | Horas fuera de clase | (**) Horas totales | ||||||
| Actividades introductorias |
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1 | 0 | 1 | |||||
| Sesión magistral |
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5 | 0 | 5 | |||||
| Debates |
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2 | 16 | 18 | |||||
| Trabajos |
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0 | 50 | 50 | |||||
| Atención personalizada |
|
1 | 0 | 1 | |||||
| (*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor. (**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | |||||||||
| Metodologías |
| descripción | |
| Actividades introductorias | Course presentation. General discussion on the role of pronunciation in the EFL class |
| Sesión magistral | Lecture based presentation of the main issues in each module |
| Debates | Moodle based discussion groups on specific issues for the different modules |
| Trabajos | Students will be asked to develop a set of exercises for the teaching of a specific aspect of pronunciation. |
| Atención personalizada |
| Atención personalizada |
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| Evaluación |
| descripción | Peso | ||
| Debates | I will value active participation and insightful input in the online debates and class discussions | 20% | |
| Trabajos | I will value intellectual depth in the treatment of the specific aspect that is dealt with, as well as the innovation and rigor in the development of teaching materials. | 60% | |
| Otros | Class attendance is required for this course. |
20% | |
| Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
| Fuentes de información |
| Básica |
M. Celce-Murcia, D. Brinton, & J. Goodwin, Teaching Pronunciation, , CUP, 1996
M. Hewings, Pronunciation Practice Activities, , CUP, 2004 |
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I will provide a selection of readings from a variety of books for specific issues in the course syllabus. |
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| Complementaria | |||||||||
| Recomendaciones |
| Asignaturas que continúan el temario | ||
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| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente | |||
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(*)La Guía docente es el documento donde se visualiza la propuesta académica de la URV. Este documento es público y no es modificable, excepto en casos excepcionales revisados por el órgano competente o debidamente revisado de acuerdo la normativa vigente.