| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| A2 | Descriure i interpretar el funcionament dels sistemes formal i funcional de l'espanyol i donar-los un tractament didàctic adequat. | |
| A4 | Planificar i avaluar el procés d'ensenyament-aprenentatge d'acord amb el context d'ensenyament, el currículum, l'enfocament metodològic i el component afectiu. | |
| A6 | Introduir la multiculturalitat i la diversitat lingüística com a eina enriquidora i complementària en l'ensenyament de la llengua. | |
| A7 | Gestionar la classe de manera adequada i adoptar diferents rols (transmissor, facilitador, mediador) en funció de les necessitats dels estudiants. | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| B1 | Aprendre a aprendre. | |
| B2 | Resoldre problemes complexos en contextos multidisciplinars relacionats amb el camp d'estudi | |
| B3 | Aplicar pensament crític, lògic i creatiu, a la vanguardia del camp d'estudi, en un context d'investigació. | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| C2 | Utilitzar de manera avançada les tecnologies de la informació i la comunicació. | |
| C3 | Gestionar la informació i el coneixement. | |
| C5 | Comprometre’s amb l'ètica i la responsabilitat social com a ciutadà/ana i com a professional. |
| Resultats d'aprenentage |
| Tipus A | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| A2 |
Planifica el procés d'ensenyament-aprenentatge en funció de la diversa tipologia contextual en què es desenvolupa. Pren decisions sobre la programació de cursos d'espanyol com a llengua estrangera en funció del context d'ensenyament, el currículum, l'enfocament metodològic i l'anàlisi de necessitats. Entén l'especificitat d'alguns contextos d'ensenyament (finalitats específiques, nens i immigrants) i les conseqüències metodològiques que se'n deriven. | |
| A4 |
S'inicia en els processos i les estratègies presents en els processos d'ensenyament-aprenentatge i com aquests es reflecteixen i es gestionen a l'aula. Dissenya materials d'aprenentatge d'acord amb el perfil de l'alumnat i el context de l'ensenyament. Planifica el procés d'ensenyament-aprenentatge en funció de la diversa tipologia contextual en què es desenvolupa. Pren decisions sobre la programació de cursos d'espanyol com a llengua estrangera en funció del context d'ensenyament, el currículum, l'enfocament metodològic i l'anàlisi de necessitats. Entén l'especificitat d'alguns contextos d'ensenyament (finalitats específiques, nens i immigrants) i les conseqüències metodològiques que se'n deriven. | |
| A6 |
Dissenya materials d'aprenentatge d'acord amb el perfil de l'alumnat i el context de l'ensenyament. S'inicia en els processos i les estratègies presents en els processos d'ensenyament-aprenentatge i com aquests es reflecteixen i es gestionen a l'aula. Entén l'especificitat d'alguns contextos d'ensenyament (finalitats específiques, nens i immigrants) i les conseqüències metodològiques que se'n deriven. | |
| A7 |
S'inicia en els processos i les estratègies presents en els processos d'ensenyament-aprenentatge i com aquests es reflecteixen i es gestionen a l'aula. Entén l'especificitat d'alguns contextos d'ensenyament (finalitats específiques, nens i immigrants) i les conseqüències metodològiques que se'n deriven. | |
| Tipus B | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| B1 |
Posa en pràctica de forma disciplinada els enfocaments, mètodes i experiències que proposa el professor Adopta autònomament les estratègies d’ aprenentatge en cada situació | |
| B2 |
Elabora una estratègia realista per a resoldre el problema Transfereix l’ aprenentatge de casos i exercicis de l’ aula a situacions reals d’ altres àmbits | |
| B3 |
Identifica necessitats de millora en situacions i contexts complexes | |
| Tipus C | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| C2 |
Utilitza programari per a comunicació off-line: editors de textos, fulles de càlcul i presentacions digitals Utilitza programari per a comunicació on-line: eines interactives (web, moodle, blocs..), correu electrònic, fòrums, xat, vídeo-conferències, eines de treball col·laboratiu... | |
| C3 |
Reflexiona, revisa i avalua el procés de gestió de la informació | |
| C5 |
Mostra respecte vers els valors propis d'una cultura de la pau i de valors democràtics |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| 1. Introducción: Panorama global de la inmigración. | 1.1. Análisis de la situación actual de la inmigración. 1.2. Algunas estadísticas. 1.3. Perfil de los inmigrantes no comunitarios. |
| 2. Análisis de necesidades y el perfil del profesor. |
2.1. ¿Quiénes son nuestros alumnos? 2.2. Concepciones sobre los inmigrantes. 2.3. Rompiendo estereotipos. 2.4. El duelo del inmigrante. 2.5. La aculturación y el choque cultural. 2.6. Las necesidades de nuestros alumnos. 2.7. ¿Cuál debe ser el perfil del profesor? 2.8. Agrupación en el aula de EL2. |
| 3. Enseñanza de ELE con fines laborales. | 3.1. Diferencia entre enseñanza de EL2 con fines específicos y enseñanza de EL2 con fines laborales. 3.2. Características de la enseñanza de EL2 con fines laborales. 3.3. Metodología de la enseñanza de EL2 con fines laborales. 3.4. Evaluación y certificación oficial. |
| 4. Adaptación y adecuación de actividades de ELE para inmigrantes. | 4.1. Creación de materiales específicos para inmigrantes. 4.2. Ventajas y desventajas del uso de los materiales de para cursos generales de enseñanza de ELE. 4.3. Criterios de la adecuación de actividades en el aula de EL2 para inmigrantes. 4.4. Criterios para la adaptación de los materiales para el aula de inmigrantes y ejemplos de los mismos. 4.5. La evaluación en el aula de EL2 para inmigrantes. |
| 5. Enseñanza de ELE para estudiantes no alfabetizados. | 5.1. Enseñar español sin alfabetizar: enseñanza oral. 5.2. Necesidades y limitaciones de los estudiantes no alfabetizados. 5.3. Pistas y ejemplos para la enseñanza de EL2 a estudiantes no alfabetizados. 5.4. Algunas pistas para la alfabetización en EL2. |
| 6. Análisis de materiales. | 6.1. Presentación de los materiales específicos existentes. 6.2. Análisis práctico de los materiales específicos existentes. |
| 7. La enseñanza de EL2 en contexto escolar. | 7.1. Integración escolar del alumnado inmigrante en Europa. 7.2. El aprendizaje de EL2 para niños y adolescentes. 7.3. aproximación al español como lengua de instrucción. 7.4. El factor afectivo y la enseñanza de EL2 a inmigrantes en contextos escolares. |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | ||||||||||
| Competències | (*) Hores a classe |
Hores fora de classe |
(**) Hores totals | |||||||
| Activitats Introductòries |
|
2 | 4 | 6 | ||||||
| Sessió Magistral |
|
6 | 10.5 | 16.5 | ||||||
| Seminaris |
|
4 | 4 | 8 | ||||||
| Treballs |
|
0 | 30 | 30 | ||||||
| Fòrums de discussió |
|
0 | 4 | 4 | ||||||
| Resolució de problemes, exercicis |
|
0 | 7 | 7 | ||||||
| Atenció personalitzada |
|
0 | 1.5 | 1.5 | ||||||
| Proves pràctiques |
|
0 | 2 | 2 | ||||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | ||||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Descripción y presentació de la asignatura, de sus objetivos y de lo que se espera de los alumnos en esta materia |
| Sessió Magistral | Explicación de las distintas teorías dedicadas a la enseñanza de ELE a inmigrantes. Explicación y presentación de los fines y los contenidos de esta disciplina y su manera de aplicarlos en las clases de ELE para inmigrantes |
| Seminaris | Seminario con un profesor invitado experto en el tema |
| Treballs | Proyecto final de asignatura en el que se aplique lo aprendido durante el curso |
| Fòrums de discussió | Foros de discusión sobre temas de actualidad relacionados con la asignatura y sobre las lecturas obligatorias propuestas por la profesora |
| Resolució de problemes, exercicis | Resolución y debate conjunto de las distintas opciones de los problemas presentadas durante el transcurso de las sesiones de clase |
| Atenció personalitzada | Tutorías personalizadas según las necesidades de cada alumno |
| Atenció personalitzada |
| Descripció |
| Durante el transcurso de la asignatura el alumnado se mantendrá en contacto con la docente tanto por medio personal por medio de visitas como por medios informáticos. |
| Avaluació |
| Metodologies | Competències | Descripció | Pes | |||||
| Treballs |
|
Proyecto final de la asignatura | 50% | |||||
| Fòrums de discussió |
|
Participación en los foros de discusión sobre los temas de actualidad relacionados con la asignatura o de las lecturas obligatorias sobre el tema que se esté trabajando a través de Moodle | 20% | |||||
| Resolució de problemes, exercicis |
|
Se evaluará la resolución de problemas y cuestionarios propuestos en el Moodle y en clase | 30% | |||||
| Altres |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
GARCÍA MATEOS, C. , Experiencias y propuestas para la enseñanza de L2 a personas inmigradas, Edinumen, 2004
García Parejo, I., Vademécum para la formación de profesores. Enseñar Español como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE), SGEL, 2004
VVAA, La enseñanza del español como segunda lengua / lengua extranjera a inmigrantes, Carabela (SGEL), 2003
Hernández, M. y Villalba, F., La enseñanza de español con fines laborales para inmigrantes, Glosas Didácticas Revista Electrónica Internacional, 2005
Hernández, M. y Villalba, F., La Enseñanza de Segundas Lenguas a Inmigrantes, Linred número V, 2007
Miquel, L., Reflexiones previas sobre la enseñanza de E/LE a inmigrantes y refugiados, Didáctica, 7 Servicio de Publicaciones UCM, 1995
Villalba, F., Hernández, Mª.T., Aguirre, C., Orientaciones para la enseñanza del español a inmigrantes y refugiados, Secretaría General Técnica. MECD, 2001
Villalba, F., Hernández, Mª.T., ), Las clases de lengua y cultura para inmigrantes y refugiados, Didáctica nº7, Servicio de Publicaciones UCM, 1995
Trujillo, F., Enseñar nuevas lenguas en la escuela L1, L2, LE…NL, Revista de Educación, nº 343, MEC, 2007 |
||||||||
| Complementària | |||||||||
| Recomanacions |
| Assignatures que es recomana haver cursat prèviament | ||||||
|
||||||
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent