| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| Professionalitzador | ||
| AP2 | Planificar, desenvolupar i evaluar el procés d'ensenyament i aprenentatge potenciant processos educatius que facilitin l'adquisició de les competències pròpies dels respectius ensenyaments, atenent al nivell i formació prèvia dels estudiants, així com a l'orientació dels mateixos, tant de forma individual com en col·laboració amb el personal docent i els professonals del centre. | |
| AP3 | Cercar, obtenir, processar i comunicar informació (oral, impresa, audiovisual, digital o multimèdia), transformar-la en coneixement i aplicar-la en els processos d'ensenyament i aprenentatge en les matèries pròpies de l'especialització cursada. | |
| AP5 | Dissenyar i desenvolupar espais d'aprenentatge amb especial atenció a l'equitat, l'educació emocional i en valors, la igualtat dels drets i oportunitats entre homes i dones, la formació ciutadana i el respecte als drets humans que faciliten la vida en societat, la presa de decisions i la construcció d'un futur sostenible. | |
| AP6 | Adquirir estratègies per estimular l'esforç de l'estudiant i promoure la seva capacitat per aprendre per ells mateixos i amb els altres, i desenvolupar habilitats de pensament i decisió que facilitin l'autonomia, la confiança i la iniciativa personal. | |
| AP7 | Conèixer els processos d'interacció i comunicació a l'aula, dominar les destreses i habilitats socials necessàries per fomentar l'aprenentatge i la convivència a l'aula, i enfrontar-se a problemes de disciplina i resolució de conflictes. | |
| AP8 | Dissenyar i realitzar activitats formals i no formals que contribueixin a fer del centre un lloc de participació i cultura a l'entorn on estigui ubicat. Desenvolupar les funcions de tutoria i d'orientació dels estudiants de manera col·laborativa i coordinada. Participar en l'evaluació, la investigació i la innovació dels processos d'ensenyament i aprenentatge. | |
| AP9 | Conèixer la normativa i l'organització institucional del sistema educatiu i dels models de millora de la qualitat amb l'aplicació als centres d'ensenyament. | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| Professionalitzador | ||
| BP1 | Aprendre a aprendre. | |
| BP2 | Resoldre problemes complexes en contextos d'innovació i multidisciplinars. | |
| BP3 | Aplicar pensament crític, lògic i creatiu, a l'avantguarda del camp d'estudi. | |
| BP4 | Treballar de forma autònoma amb responsabilitat i iniciativa. | |
| BP5 | Treballar de forma col·laborativa i responsabilitat compartida, en clau de lideratge. | |
| BP6 | Comunicar informació, idees, problemes i solucions de manera clara i efectiva en públic o en un àmbit tècnic concret. | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| Professionalitzador | ||
| CP2 | Utilitzar de manera avançada les tecnologies de la informació i la comunicació. | |
| CP3 | Gestionar la informació i el coneixement. | |
| CP5 | Comprometre's amb l'ètica i la responsabilitat social com ciutadà/na i com professional (Ciutadania) | |
| Objectius d'aprenentatge |
| Objectius | Competències | ||
| • Que els alumnes dispossin de coneixements específics i contextuals per interpretrar les dificultats especifiques d’aprenentatge en base a dos nuclis bàsics: les diferències individuals i els mecanismos d’influència educativa. | AP2 AP3 AP7 AP9 |
BP1 BP4 BP6 |
CP3 CP5 |
| • Adquireixin coneixements dels processos d’aprenentatge bàsics (llenguatge oral, escrit, i matemàtiques) amb la finalitat de capacitar-los per desenvolupar les estratègies Educatives en el procés d’ensenyament aprenentatge | AP3 AP5 AP6 AP8 |
BP1 BP2 BP5 |
CP2 CP3 |
| Adquierixin alguns dels habits de treball i actituts de col.laboració, respecte, rigor intel.lectual i discreció que els capacitin per a l’abordatge conjunt de tasques amb altres professionanals i persones que intervenen en les situacions educatives. | AP3 AP5 AP7 |
BP1 BP2 BP3 BP6 |
CP3 |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| 1. L'avaluació: Conceptualització de l'avaluació: definició i dimensions implicades en l'avaluació. El professor com a avaluador | 1.1. Anàlisi conceptual. Finalitat de l’avaluació 1.2 L'acte d'avaluació. 1.3. Anàlisi normatiu: LOE, LEC, LOMCE - Decret 295/2008 - Decret 554/2008 |
| 2. L'avaluació d'aprenentatges: Aspectes conceptuals i aspectes metodològics i operatius | 2.1. Fases de l’avaluació. 2.2. Agents d’avaluació. 2.3. Instruments d’avaluació. Construcció i desenvolupament. |
| 3. Tècniques i instruments d'avaluació: construcció i desenvolupament. | 3.1. La conceptualització de les dificultats d’aprenentatge i la forma d’abordar-les des d’una perspectiva psicoeducativa. 3.2. Instruments d'avalauació per la diversitat dels alumnes. |
| 4. Les dificultats d'aprenentatge en l’especialització docent corresponent. | 4.1. Detecció i avaluació de les dificultats d'aprenentatge en l'etapa ESO. 4.2. Mesures educatives en el procés d'atenció educativa i avaluació. 4.3. Eines i planificació de seguiment i avaluació dels alumnes. |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | |||||||||
| Competències | (*) Hores a classe | Hores fora de classe | (**) Hores totals | ||||||
| Activitats Introductòries |
|
1 | 0 | 1 | |||||
| Sessió Magistral |
|
15 | 0 | 15 | |||||
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària |
|
10 | 50 | 60 | |||||
| Estudis previs |
|
1 | 4 | 5 | |||||
| Atenció personalitzada |
|
1 | 0 | 1 | |||||
| Proves objectives de tipus test |
|
2 | 16 | 18 | |||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | |||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Activitats encaminades a prendre contacte i a recollir informació dels estudiants i presentació de l’assignatura. Presentació del programa, explicació de las metodologies de treball i del sistema d’avaluació (procés de e/a i avaluació continua). |
| Sessió Magistral | Exposició dels continguts de l'assignatura amb suport digital. |
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària | Anàlisi i resolució de casos pràctics. Elaboració i presentació de treballs individuals i de grup que representen evidències significatives del procés d’aprenentatge de l’alumne. Format per a l’avaluació continua i l’autoregulació del procés d’aprenentatge. |
| Estudis previs | Treball d'estudi i aprofundiment de les lectures recomanades per a cada mòdul. Es facilitaran qüestions que l'alumne, de forma individual, haurà de respondre amb la finalitat d'identificar aspectes rellevants del propi aprenentatge en relació als continguts abordats en el mòdul. |
| Atenció personalitzada | Els alumnes disposen d’hores d’atenció pel seguiment i supervisió del treball individual i en grup. És un temps per la retroalimentació sobre les tasques i produccions a partir dels indicadors d’avaluació. |
| Atenció personalitzada |
|
|
| Avaluació |
| Descripció | Pes | ||
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària | Treball en grup i/o individual sobre casos pràctics o problemes plantejats a l'aula. | 50% | |
| Proves objectives de tipus test | Prova d'aprenentatge referida a continguts treballats a classe i referenciats en documents i materials d'estudi. | 50% | |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
L'assistència a les classes és obligatòria. Cada professor/a establirà els mecanismes que cregui convenient per constatar l'assistència de l'alumnat a classe. Per a poder ser avaluat, l'alumne ha d'assistir, com a mínim, al 80% de les sessions presencials.
Per aprovar l'assignatura és necessari treure un mínim de 4 punts en cada part que forma l'avaluació continua (resolució de problemes i prova objectiva tipus test). No s'acceptaran treballs entregats forma de termini.
La nota final de l'assignatura es calcularà a partir de l'aplicació dels percentatges indicats:
|
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Martín Bravo, C;Navarro Guzmán.J (Coords), Psicologia para el profesorado de educación Secundaria y Bachillerato, Piramide , 2011
Miranda Casas.A;Vidal-Abarca Gámez.E; SorianoFerre.M, Evaluación e Intervención Psicoeducativa en Dificultades de Aprenendizaje, Pirámide, 2011
Coll.C.(Coords), Psicologia de la Instrucción:la enseñanza y el aprendizaje en la educación Secundaria, ICE Horsori, 2003
Zabala.A; Arnau .L, Cómo Aprender y enseñar competencias , Grao , 2007
Martin.E.;Mauri.T (Coords), Orientación Educativa.Atencion a la diversidad y educación Inclusiva, Grao, 2012
Sanmartín.N, Avaluar per Apendre , Departament D'Educació .Generalitat de Catalnuya, 2010
Departament d'Ensenyament .Generalitat de Catalunya , http://www.xtec.cat/web/curriculum/diversitat/centreseducatius/suports/plans, , 2014
Departament d'Ensenyament.Generalitat de Catalunya, ttp://www.xtec.cat/web/curriculum/diversitat/alumnes/tap, , 2014 |
||||||||
| Complementària |
, , , |
||||||||
| Recomanacions |
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent