| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| A4 | Construir missatges orals i escrits destinats a productes periodístics que siguin eficaços, correctes i atractius, en les llengües pròpies, adoptant els recursos lingüístics i les estratègies retòriques més adequades per a cada tipus d’audiència, objectiu comunicatiu i canal periodístic. | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| B3 | Aplicar el pensament crític, lògic i creatiu, demostrant capacitat d’innovació. | |
| B10 | Tendir cap a la qualitat. | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| C4 | Expressar-se correctament de manera oral i escrita en una de les dues llengües oficials de la URV. |
| Resultats d'aprenentage |
| Tipus A | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| A4 |
Es familiaritza amb la tipologia dels gèneres periodístics d'opinió en premsa Coneix l'evolució de la tradició periodística catalana i espanyola en matèria de gèneres d'opinió Desenvolupa les habilitats argumentatives i persuasives aplicades a la creació d'articles periodístics d'opinió | |
| Tipus B | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| B3 |
Reconeix les limitacions i punts dèbils en els seus processos i mètodes de treball | |
| B10 |
Té motivació per la qualitat | |
| Tipus C | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| C4 |
Produeix un text escrit gramaticalment correcte Produeix un text escrit ben estructurat, clar i ric Produeix un text escrit adequat a la situació comunicativa |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| I. El comentari de l’actualitat | 1. Dels fets a la interpretació i a l’opinió: la frontera indefinida entre els gèneres 2. La distància crítica i la crítica a distància: implicació i objectivitat en el punt de vista 3. Ironia lúcida, sarcasme, burla |
| II. La gestió de l’opinió a la premsa escrita | 1. Les seccions d’opinió: l’editorial 2. Les cartes dels lectors 3. La carta de l’editor i del director |
| III. L’opinió d’autor | 1. El perfil 2. La tribuna 3. La columna política 4. Les crítiques de gènere: televisió, cinema, tendències, rosa 5. L’humor gràfic |
| IV. L’opinió articulada en el temps | 1. Campanyes d’opinió 2. Els opinadors en campanya 3. Els lobbies d’opinió 4. La tertúlia radiofònica i el seu reflex imprès |
| V. El comentari radiofònic i el comentari televisiu. | 1. Estratègies de amenitat i de profunditat. 2. La tensió entre banalització i divulgació. 3. El debat, la taula rodona, el programa d´opinió: formats experimentals. |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | ||||||||||
| Competències | (*) Hores a classe |
Hores fora de classe |
(**) Hores totals | |||||||
| Activitats Introductòries |
|
0 | 0 | 0 | ||||||
| Atenció personalitzada |
|
0 | 0 | 0 | ||||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | ||||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | |
| Atenció personalitzada |
| Atenció personalitzada |
| Descripció |
| Avaluació |
| Metodologies | Competències | Descripció | Pes | ||||
| Altres |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Diaris Barcelona, Secció Opinió , Barcelona, Grups de Premsa
Camba, Julio, Sobre Casi Todo, Madrid, Austral
Camba, Julio , Sobre Casi Nada, Madrid , Austral
Gomis, Llorenç, Teoria dels gèneres periodístics, Barcelona, Generalitat de Catalunya
Larra, Mariano José , Artículos. Madrid: Cátedra, Madrid, Cátedra |
||||||||
| Complementària | |||||||||
| Recomanacions |
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent