| Competències |
| Tipo A | Código | Competencias Específicas |
| A10 | Dissenyar i avaluar recursos didàctics, materials i programes de formació per a diferents col•lectius, etapes i àrees curriculars. | |
| A11 | Coordinar el disseny, aplicació i avaluació de programes d'educació i formació mitjançant les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (e-learning). | |
| Tipo B | Código | Competencias Transversales |
| B3 | Aplicar el pensament crític, lògic i creatiu, demostrant capacitat d’innovació. | |
| B4 | Treballar de forma autònoma amb responsabilitat i iniciativa. | |
| B5 | Treballar en equip de forma cooperativa i responsabilitat compartida. | |
| B6 | Comunicar informació, idees, problemes i solucions de manera clara i efectiva en públic o en àmbits tècnics concrets. | |
| Tipo C | Código | Competencias Nucleares |
| C2 | Utilitzar de manera avançada les tecnologies de la informació i la comunicació. | |
| C3 | Gestionar la informació i el coneixement. | |
| C5 | Comprometre’s amb l'ètica i la responsabilitat social com a ciutadà/ana i com a professional. |
| Resultats d'aprenentage |
| Tipo A | Código | Resultados de aprendizaje |
| A10 |
Demostra pensament crític i creatiu amb capacitat per adoptar una aproximació ètica als diversos àmbits de la professió. Dissenya, desenvolupa i avalua projectes i programes educatius multimèdia. | |
| A11 |
Coneix, analitza i utilitza entorns virtuals d¡aprenentatge. | |
| Tipo B | Código | Resultados de aprendizaje |
| B3 |
Experimenta amb procediments nous Analitza una situació donada i identifica aspectes que cal millorar | |
| B4 |
Gestiona i organitza el treball i el temps d’ acord amb la planificació donada Fa el treball previst d’acord amb els criteris de qualitat donats Pren decisions de manera encertada basant-se en dades Reconeix els encerts i errors en el desenvolupament de la seva tasca | |
| B5 |
Identifica els objectius col·lectius del grup amb els seus propis Col·labora en la definició, organització i distribució de les tasques del grup Té en compte els punts de vista dels demés i retroalimenta de forma constructiva Dirigeix reunions amb eficàcia Proposa al grup metes ambicioses i clarament definides | |
| B6 |
Intervé de forma efectiva i transmet informació rellevant En les seves presentacions utilitza medis de suport Sap respondre a les preguntes que se li formulen El llenguatge no verbal es apropiat al discurs verbal Redacta documents amb el format, contingut, estructura, correcció lingüística, registre adequats i il·lustra conceptes utilitzant correctament les convencions: formats, títols, peus, llegendes,... Adapta la seva argumentació als diferents grups i/o situacions preestablertes Fomenta la participació de les seves audiències i pregunta de forma constructiva per aconseguir el diàleg | |
| Tipo C | Código | Resultados de aprendizaje |
| C2 |
Utilitza programari per a comunicació on-line: eines interactives (web, moodle, blocs..), correu electrònic, fòrums, xat, vídeo-conferències, eines de treball col·laboratiu... | |
| C3 |
Localitza i accedeix a la informació de manera eficaç i eficient Avalua críticament la informació i les seves fonts i la incorpora a la pròpia base de coneixements i al seu sistema de valors Utilitza la informació comprenent les implicacions econòmiques, legals, socials i ètiques de l’ accés a la informació i el seu ús Reflexiona, revisa i avalua el procés de gestió de la informació | |
| C5 |
Mostra respecte pels drets fonamentals i d'igualtat entre homes i dones Actua des del respecte i promoció dels drets humans i els principis d'accessibilitat universal, d'igualtat d'oportunitats, no discriminació i accessibilitat universal de les persones amb discapacitat Mostra respecte vers els valors propis d'una cultura de la pau i de valors democràtics |
| Continguts |
| tema | Subtema |
| BLOC 1: Disseny de projectes amb TIC | 1. Estratègies i recursos didàctics per al disseny i creació de projectes adreçats a diferents col-lectius, etapes i àrees curriculars. 2. Web 2.0 i tecnologies de la informació i comunicació per a la creació de projectes amb TIC. 3. Mobile Learning i tecnologies emergents en el disseny de projectes amb TIC 3. La qualitat en el disseny de projectes amb TIC. |
| BLOC 2: Pautes per a l’ elaboració de projectes amb TIC |
2.1. Planificació 2.2. Desenvolupament 2.3 Avaluació |
| BLOC 3. La creació pràctica d’ un projecte mitjançant les TIC | 3.1 Desenvolupament pràctic i creació dels projectes amb TIC |
| Planificació |
| Metodologías :: Pruebas | ||||||||||
| Competencias | (*) Horas en clase |
Horas fuera de clase |
(**) Horas totales | |||||||
| Activitats Introductòries |
|
2 | 0 | 2 | ||||||
| Sessió Magistral |
|
10 | 15 | 25 | ||||||
| Pràctiques a través de TIC |
|
15 | 30 | 45 | ||||||
| Seminaris |
|
10 | 20 | 30 | ||||||
| Portafolis/ Carpeta d’aprenentatge |
|
5 | 20 | 25 | ||||||
| Fòrums de debat |
|
0 | 10 | 10 | ||||||
| Atenció personalitzada |
|
10 | 0 | 10 | ||||||
| (*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor. (**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||||||||
| Metodologies |
| descripción | |
| Activitats Introductòries | El professor donarà a conèixer els objectius generals de l' assignatura. |
| Sessió Magistral | Sessions magistrals relatives a explorar diferents perspectives per al disseny i creació de projectes amb TIC adreçats a diferents col-lectius, etapes i àrees curriculars, així com també a diferents perfils del professional en pedagogia. |
| Pràctiques a través de TIC | Les sessions d' exposició i presentació consistiran en la presentació a càrrec dels diferents grups dels projectes. |
| Seminaris | També es duran a terme alguns seminaris en els quals es farà per part d' experts alguna sessió d' introducció a temes relatius amb la temàtica de l' assignatura. |
| Portafolis/ Carpeta d’aprenentatge | Cada grup durà a terme un portafoli que recollirà l' evidència de l' aprenentatge. aquesta eina també serà utilitzada en l' avaluació. |
| Fòrums de debat | la participació en els fòrums de discussió servirà d' eina de comunicació i vehicle de transmissió de dubtes al llarg del curs. |
| Atenció personalitzada | Els participants a a questa assignatura disposaran d' un acompanyament per part dela professora que consistirà en visites regulars i tutories personalitzades. |
| Atenció personalitzada |
| descripción |
| Els participants a a questa assignatura disposaran d' un acompanyament per part dela professora que consistirà en visites regulars i tutories personalitzades. Facultat de Ciències de l'Educació i Psicologia - Edifici Ventura Gassol, despatx 5 (tercera planta) Campus Sescelades 43007 - Tarragona sofia.moya@urv.cat Tel.: 977 55 80 98 |
| Avaluació |
| Metodologías | Competencias | descripción | Peso | |||||
| Pràctiques a través de TIC |
|
Les pràctiques a través de les TIC consisteixen una part important de l' assignatura ja que són part sine quan non i molt bàsiques per a construir projectes. | 50% de la nota final | |||||
| Seminaris |
|
La participació activa i participativa en els diferents seminaris que es realitzaran serà tinguda en compte a l' hora de qualificar. | 15% de la nota final | |||||
| Portafolis/ Carpeta d’aprenentatge |
|
El portfolis s' utilitzarà com eina d' avaluació com instrument de recollida d' evidències de l' aprenentage. Es podrà disposar de la possibilitat de fer-lo mòbil. | 30% de la nota final | |||||
| Fòrums de debat |
|
La participació activa en els fòrums de discussió també serà avaluada. | 5% de la nota final | |||||
| Otros |
| Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
|
A la segona convocatòria es podrà aprovar amb un la presentació dels treballs que siguin definits pel professor |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Cabero, Julio, Tecnología educativa. Diseño y utilización de medios en la enseñanza, Paidós, 2001
Horine, G.M, Manual imprescindible de gestión de proyectos, Anaya multimedia Madrid, 2005
Antonio Drudis, Gestión de Proyectos: “Cómo planificarlos, organizarlos y dirigirlos”, Gestión 2000, 1999
Tivisay M. Guerrero Z, Teorías del aprendizaje y la instrucción en el diseño de materiales didácticos informáticos, Artículos Arbitrados, 2009 |
||||||||
| Complementària | |||||||||
Bibliografia complementària: Jochen Krebs, Agile Portfolio Management. Microsoft Press. Library of Congress Control Number: 2008927279 Bellut, S. (2004) Estimar el coste de un proyecto AENOR Madrid.Domingo, A. (2005) Dirección y Gestión de Proyectos: Un enfoque práctico, 2ª ed. Ra-Ma, D.L. MadridLock, D. (2003) Fundamentos de Gestión de Proyectos. AENOR BarcelonaHorine, G.M. (2005) Manual imprescindible de gestión de proyectos. Anaya Multimedia Madrid.Rodney, T.J. (2005) Laspersonas en la gestión de proyectos AENOR Madrid. |
|||||||||
| Recomanacions |
(*)La Guía docente es el documento donde se visualiza la propuesta académica de la URV. Este documento es público y no es modificable, excepto en casos excepcionales revisados por el órgano competente o debidamente revisado de acuerdo la normativa vigente.