| Competencias |
| Tipo A | Código | Competencias Específicas |
| A1 | Conèixer els diferents models teòrics de la Psicologia, la dimensió social, antropològica i històrica i ser capaç de valorar críticament les seves contribucions i limitacions al comportament dels individus, dels grups i de les organitzacions. | |
| A2 | Conèixer i comprendre les lleis i principis dels processos psicològics. | |
| A5 | Descriure i mesurar variables psicològiques (personalitat, intel•ligència, aptituds,…), processos cognitius, emocionals, psicobiològics i conductuals. | |
| A10 | Analitzar i interpretar les dades qualitatives i quantitatives procedents de les investigacions, informes i treballs en Psicologia per poder definir problemes, dissenyar recerca elemental, executar-la i analitzar-la utilitzant les fonts documentals rellevants en Psicologia valorant les aportacions científiques al coneixement i la pràctica professional. | |
| Tipo B | Código | Competencias Transversales |
| B4 | Trabajar de forma autónoma con responsabilidad e iniciativa | |
| Tipo C | Código | Competencias Nucleares |
| Resultados de aprendizaje |
| Tipo A | Código | Resultados de aprendizaje |
| A1 |
Conèixer els diferents models teòrics de la motivació i l'emoció, del desenvolupament socioafectiu i de la personalitat. | |
| A2 |
Coneixement de les metodologies explicatives de la conducta humana. Entendre els problemes teòrics més rellevants que s'han plantejat en l'àmbit d'estudi de la motivació i l'emoció així com les solucions proposades. | |
| A5 |
Manejar els procediments utilitzats en la investigació sobre motivació i emoció. | |
| A10 |
Identificar els elements i variables importants en les situacions experimentals de motivació i emoció i interpretar els resultats dels esmentats experiments, relacionant-los amb les hipòtesis plantejades. | |
| Tipo B | Código | Resultados de aprendizaje |
| B4 |
Gestiona y organiza el trabajo y el tiempo acuerdo con la planificación dada. Hace el trabajo previsto acuerdo con los criterios de calidad dados. Presenta resultados de aquello que se espera en el tiempo previsto. Llegir de manera crítica la informació bibliogràfica sobre motivació i emoció. | |
| Tipo C | Código | Resultados de aprendizaje |
| Contenidos |
| tema | Subtema |
| Tema 1- Introducción al estudio de la motivación y la emoción Tema 1- Introducció a l’estudi de la motivació i l’emoció |
1) La motivación y la emoción como procesos psicológicos básicos 2) Introducción al concepto de motivación y emoción 3) Orientaciones teóricas en el estudio de la motivación y la emoción 1) La motivació i l'emoció com processos psicològics bàsics 2) Introducció al concepte de motivació i emoció 3) Orientacions teòriques en l'estudi de la motivació i l'emoció |
| Tema 2. La motivación: aspectos introductorios Tema 2- La motivació: aspectes introductoris |
1) Concepto de motivación 2) Función de la motivación 3) El proceso motivacional 4) Orientaciones teóricas en el estudio de la motivación 5) Medida de la motivación 1) Concepte de motivació 2) Funció de la motivació 3) El procés motivacional 4) Orientacions teòriques en l'estudi de la motivació 5) Mesura de la motivació |
| Tema 3- La orientación conductual en el estudio de la motivación Tema 3- L'orientació conductual en l'estudi de la motivació |
1) Características de la orientación 2) El papel del condicionamiento clásico en la adquisición de motivaciones 3) El papel del condicionamiento instrumental en la adquisición de motivaciones 4) Aplicación en situaciones cotidianas 1) Característiques de l'orientació 2) El paper del condicionament clàssic en l'adquisició de motivacions 3) El paper del condicionament instrumental en l'adquisició de motivacions 4) Aplicació en situacions quotidianes |
| Tema 4- La orientación cognitiva-social en el estudio de la motivación Tema 4- L'orientació cognitiva-social en l'estudi de la motivació |
1) Características de la orientación 2) La disonancia cognitiva 3) Las expectativas 4) Teoría de la Expectativa x Valor 5) Las atribuciones causales 6) Las necesidades humanas 7) Las metas 8) La motivación intrínseca 9) Los motivos secundarios 1) Característiques de l'orientació 2) La disonància cognitiva 3) Les expectatives 4) Teoria de l'Expectativa x Valor 5) Les atribucions causals 6) Les necessitats humanes 7) Les metes 8) La motivació intrínseca 9) Els motius secundaris |
| Tema 5-La emoción: aspectos introductorios Tema 5-L'emoció: aspectes introductoris |
1) Concepto de emoción 2) Tipo de emociones 3) El proceso emocional 4) Componentes de las emociones 5) Funciones de las emociones 6) Medida de las emociones 1) Concepte d'emoció 2) Tipus d'emocions 3) El procés emocional 4) Components de les emocions 5) Funcions de les emocions 6) Mesura de les emocions |
| Tema 6- Orientaciones teóricas en el estudio de las emociones Tema 6- Orientacions teòriques en l'estudi de les emocions |
1) Orientación evolucionista 2) Orientación conductual 3) Orientación cognitiva 1) Orientació evolucionista 2) Orientació conductual 3) Orientació cognitiva |
| Planificación |
| Metodologías :: Pruebas | ||||||||||
| Competencias | (*) Horas en clase |
Horas fuera de clase |
(**) Horas totales | |||||||
| Actividades introductorias |
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1 | 0 | 1 | ||||||
| Sesión magistral |
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35 | 30 | 65 | ||||||
| Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria |
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13 | 0 | 13 | ||||||
| Estudios previos |
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5 | 8 | 13 | ||||||
| Presentaciones/exposiciones |
|
2 | 6 | 8 | ||||||
| Trabajos |
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1 | 10 | 11 | ||||||
| Atención personalizada |
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2 | 0 | 2 | ||||||
| Pruebas objetivas de tipo test |
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4 | 33 | 37 | ||||||
| (*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor. (**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||||||||
| Metodologías |
| descripción | |
| Actividades introductorias | Durante la primera sesión de las clases teóricas y prácticas se presentará a los alumnos la asignatura y se expondrán los objetivos, contenidos, metodologías y evaluación que se utilizarán. Durant la primera sessió de les classes teòriques i pràctiques es presentarà als alumnes l'assignatura i se'ls exposaran els objectius, continguts, metodologies i avaluació que s'utilitzaran. |
| Sesión magistral | Las sesiones teóricas consistirán en la exposición, por parte del profesor, de los contenidos teóricos incluidos en el programa de la asignatura. Dado que parte del contenido de esta asignatura es experimental, a veces la exposición consistirá en la descripción de experimentos, de los cuales los alumnos deberán identificar las variables implicadas e interpretar los resultados. Les sessions teòriques consistiran en l'exposició, per part del professor, dels continguts teòrics inclosos al programa de l'assignatura. Donat que part del contingut d'aquesta assignatura és experimental, de vegades l'exposició consistirà en la descripció d'experiments, dels quals els alumnes hauran d'identificar les variables implicades i interpretar-ne els resultats. |
| Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria | Parte de las sesiones prácticas consistirán 1) en la reproducción de experimentos realizados en el ámbito de la investigación sobre motivación y emoción, 2) en la realización de ejercicios para trabajar conceptos teóricos y 3) en la administración de tests para evaluar diferentes fenómenos descritos en las sesiones teóricas. Part de les sessions pràctiques consistiran 1) en la reproducció d'experiments realitzats en l'àmbit de la investigació sobre motivació i emoció, 2) en la realització d'exercicis per treballar conceptes teòrics i 3) en l'administració de tests per avaluar diferents fenòmens descrits a les sessions teòriques. |
| Estudios previos | Los alumnos deberán leer en casa y trabajar una serie de lecturas relacionadas con los contenidos de la materia. Posteriormente, estas lecturas se discutirán en clase y se evaluará la comprensión de su contenido por parte de los alumnos. Els alumnes hauran de llegir a casa i treballar una sèrie de lectures relacionades amb els continguts de la matèria. Posteriorment, aquestes lectures es discutiran a classe i s'avaluarà la comprensió del seu contingut per part dels alumnes. |
| Presentaciones/exposiciones | Trabajo en grupo sobre un tema relevante en motivación y / o emoción. Treball en grup sobre un tema rellevant en motivació i/o emoció. |
| Trabajos | Exposición oral del trabajo en grupo realizado por los alumnos. El alumno deberá demostrar habilidades comunicativas como el orden y la claridad en la expresión, además de la relevancia de los contenidos y el control del tiempo. Exposició oral del treball en grup realitzat pels alumnes. L'alumne haurà de demostrar habilitats comunicatives com l'ordre i la claredat en l'expressió, a més de la rellevància dels continguts i el control del temps. |
| Atención personalizada | S'atendrà individualment als alumnes durant l'horari d'atenció del professor. |
| Atención personalizada |
| descripción |
|
El profesor, durante el horario de atención al alumnado, atenderá las dudas de los alumnos/as. En caso de que la situación provocada por el COVID-19 conlleve no poder estar presencialmente en el despacho u obligue a guardar la distancia de seguridad, las dudas se resolverán por vídeoconferencia. Para ello, previamente, el/la estudiante deberá enviar una solicitud por correo electrónico al profesor, y éste le facilitará un enlace concretando el momento específico de la reunión. |
| Evaluación |
| Metodologías | Competencias | descripción | Peso | ||||
| Presentaciones/exposiciones |
|
Trabajo en grupo sobre un tema relevante en motivación y / o emoción. Treball en grup sobre un tema rellevant en motivació i/o emoció. |
5% | ||||
| Trabajos |
|
Exposición oral del trabajo en grupo realizado por los alumnos. El alumno deberá demostrar habilidades comunicativas como el orden y la claridad en la expresión, además de la relevancia de los contenidos y el control del tiempo. Exposició oral del treball en grup realitzat pels alumnes. L'alumne haurà de demostrar habilitats comunicatives com l'ordre i la claredat en l'expressió, a més de la rellevància dels continguts i el control del temps. |
20% | ||||
| Pruebas objetivas de tipo test |
|
Se evaluarán los conocimientos teóricos de la asignatura. Se tendrá en cuenta la comprensión de los alumnos de los conceptos trabajados en la asignatura. También se tendrá en cuenta su capacidad para entender la lógica de las investigaciones realizadas sobre motivación y emoción, para interpretar los resultados y relacionarlos con las diferentes propuestas teóricas. Las preguntas sobre los contenidos prácticos incluirán en la prueba objetiva tipo test que se hará al finalizar el periodo de la asignatura que contendrán preguntas de teoría y práctica. Se evaluarán los contenidos prácticos de la asignatura así como los contenidos de las lecturas trabajadas durante las clases prácticas. Se tendrá en cuenta la capacidad de los alumnos para aplicar los conceptos tratados durante las clases teóricas. Las preguntas sobre los contenidos prácticos incluirán en la prueba objetiva tipo test que se hará al finalizar el periodo de la asignatura que contendrán preguntas de teoría y práctica. S'avaluaran els coneixements teòrics de l'assignatura. Es tindrà en compte la comprensió dels alumnes dels conceptes treballats a l'assignatura. També es tindrà en compte la seva capacitat per entendre la lògica de les investigacions realitzades sobre motivació i emoció, per interpretar els resultats i relacionar-los amb les diferents propostes teòriques. Les preguntes sobre els continguts pràctics s'inclouran en la prova objectiva tipus test que es farà al finalitzar el període de l'assignatura que contindran preguntes de teoria i pràctica. S'avaluaran els continguts pràctics de l'assignatura així com els continguts de les lectures treballades durant les classes pràctiques. Es tindrà en compte la capacitat dels alumnes per aplicar els conceptes tractats durant les classes teòriques. Les preguntes sobre els continguts pràctics s'inclouran en la prova objectiva tipus test que es farà al finalitzar el període de l'assignatura que contindran preguntes de teoria i pràctica. |
75% | ||||
| Otros |
| Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
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D'acord amb la normativa vigent el professor podrà establir aquelles mesures que consideri oportunes per al bon desenvolupament de les activitats avaluades. Les mesures podrien incloure limitacions pel que fa a l'ús o tinença de dispositius de comunicació i transmissió de dades durant la realització de les proves i seran d'obligat compliment per part de l'estudiant. |
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| Fuentes de información |
| Básica |
Reeve, J.M., Motivación y emoción, 2009, Madrid: McGraw-Hill
LeDoux, J., El cerebro emocional, 1999, Barcelona: Planeta
Aguado, L., Emoción, afecto y motivación: un enfoque de procesos, 2005, Madrid: Alianza Editorial
Petri, H.L. y Govern, H.L., Motivación: teoría, investigación y aplicaciones, 2006, Madrid: Thomson
Palmero, F. y Martínez, F., Motivación y emoción, 2008, Madrid: McGraw-Hill
Fernández-Abascal, E.G., Emociones positivas, 2009, Madrid: Pirámide
Fernández-Abascal, García, Jiménez, Martín y Domínguez, Psicología de la emoción, 2010, Madrid: Ramón Areces
Ekman, P., ¿Qué dice ese gesto?, 2004, Barcelona: Integral |
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| Complementaria |
Fernández-Abascal, E.G. y Palmero, F., Emociones y salud, 1999, Barcelona: Ariel
Eich, E., Kihlstrom, J.F., Bower, G.H., Forgas, J.P. y Niedenthal, P.M., Cognición y emoción, 2003, Bilbao: Desclée de Brouwer
Damasio, A., El error de Descartes: la emoción, la razón y el cerebro humano, 1996, Barcelona: Crítica
Cohan, R., Estados de ánimo, 2000, Barcelona: Paidós
Huertas, J.A., Motivación: querer aprender, 1997, Madrid: AIQUE
Lazarus, R.S., Pasión y razón: la comprensión de nuestras emociones, 2000, Barcelona: Paidós
Palmero, F. y Fernández-Abascal, E.G., Emociones y adaptación, 1998, Barcelona: Ariel
Pintrich, P.R. y Schunk, D.H., Motivación y aprendizaje, 2004, Madrid: Prentice Hall
Damasio, A., En busca de Spinoza. Neurobiología de la emoción y los sentimientos, 2005, Barcelona: Crítica
Ekman, P., Cómo detectar mentiras, 2005, Barcelona: Paidós
Vázquez, C. y Hervás, G., La ciencia del bienestar: fundamentos de una psicología positiva, 2009, Madrid: Alianza Editorial |
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| Recomendaciones |
(*)La Guía docente es el documento donde se visualiza la propuesta académica de la URV. Este documento es público y no es modificable, excepto en casos excepcionales revisados por el órgano competente o debidamente revisado de acuerdo la normativa vigente.