|
Tipo A
|
Código |
Competencias Específicas | | | A2 |
Conèixer i comprendre les lleis i principis dels processos psicològics. |
| | A5 |
Descriure i mesurar variables psicològiques (personalitat, intel•ligència, aptituds,…), processos cognitius, emocionals, psicobiològics i conductuals. |
| | A6 |
Adquirir els coneixements i destreses necessaris per diagnosticar i intervenir en els diferents contextos i camps d'aplicació de la Psicologia (educació, clínica i salut, treball i organitzacions i comunitari). |
| | A7 |
Conèixer, seleccionar i administrar les tècniques d'avaluació, diagnòstic i intervenció psicològica en els seus possibles àmbits d'aplicació. |
| | A8 |
Identificar les característiques rellevants del comportament dels individus i grups, descriure i analitzar els seus problemes i necessitats per planificar i executar les intervencions adequades, avaluant i analitzant els resultats i l'eficàcia de les pròpies actuacions. |
| | A10 |
Analitzar i interpretar les dades qualitatives i quantitatives procedents de les investigacions, informes i treballs en Psicologia per poder definir problemes, dissenyar recerca elemental, executar-la i analitzar-la utilitzant les fonts documentals rellevants en Psicologia valorant les aportacions científiques al coneixement i la pràctica professional. |
|
Tipo B
|
Código |
Competencias Transversales | | | B4 |
Trabajar de forma autónoma con responsabilidad e iniciativa |
|
Tipo C
|
Código |
Competencias Nucleares |
| Resultados de aprendizaje |
|
Tipo A
|
Código |
Resultados de aprendizaje |
| | A2 |
Descriure i mediar variables psicológiques ( personalitat, intel·ligència, aptituds,..), processos cognitius, emocionals, psicobiològics i conductuals.
| | | A5 |
Mesurar variables psicològiques, processos cognitius, emocionals, psicobiològics i conductuals.
| | | A6 |
Diagnosticar i intervenir en el camp específic de la Psicologia Clínica.
Realitzar cerques d'informació utilitzant les fonts documentals pròpies de la Psicologia
| | | A7 |
Ser capaç de presentar de forma efectiva ( oral i escrita) els resultats d'un investigació
Diagnosticar i intervenir en el camp específic de la Psicologia Clínica.
| | | A8 |
Planificar i executar les intervencions adequades, avaluant i analitzant els resultats i l’eficàcia de les pròpies actuacions, en l’àmbit de la Psicologia Clínica.
Ser capaç de presentar de forma efectiva (oral i escrita) els resultats d'una investigació.
Saber organitzar i seleccionar la informació pertinent.
Seleccionar i administrar les tècniques d'avaluació, diagnòstics i intervenció psicològica propis de la Psicologia Clínica.
| | | A10 |
Analitzar i interpretar dades qualitatives i quantitatives.
|
|
Tipo B
|
Código |
Resultados de aprendizaje |
| | B4 |
Hace el trabajo previsto acuerdo con los criterios de calidad dados.
Presenta resultados de aquello que se espera en el tiempo previsto.
|
|
Tipo C
|
Código |
Resultados de aprendizaje |
| tema |
Subtema |
1. Introducción a la Psicología de la Salud
|
|
| 2. Estrés com a riesgo para la salud |
En cada uno de los temas se hablará tanto de la evaluación como la intervención psicológica |
| 3. Intervención en consumo de tabaco |
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| 4. Intervención en dolor agudo y crónico |
|
| 5. Intervención en cáncer |
|
| 6. Intervención en enfermedades cardiovasculares |
|
| 7. Intervención en problemas de sueño |
|
| 8. Intervención en intervenciones quirúrgicas (y hospitalización) |
|
| 9. Intervención en cuidados paliativos |
|
| 10. Intervención en infección por VIH-SIDA |
|
| 11. El exercicio físico en la promoción de la salud |
|
| 12. La alimentación en la promoción de la salud |
|
| Metodologías :: Pruebas |
| |
Competencias |
(*) Horas en clase
|
Horas fuera de clase
|
(**) Horas totales |
| Actividades introductorias |
|
10 |
2 |
12 |
| Trabajos |
|
20 |
25 |
45 |
| Sesión magistral |
|
20 |
10 |
30 |
| Estudios previos |
|
10 |
20 |
30 |
| Resolución de problemas/ejercicios |
|
16 |
15 |
31 |
| Atención personalizada |
|
2 |
0 |
2 |
| |
| |
(*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor.
(**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos |
Metodologías
| |
descripción |
| Actividades introductorias |
Actividades encaminadas a tomar contacto y recoger información de los alumnos y presentación de la asignatura. |
| Trabajos |
Trabajos que realiza el alumno (tanto del contenido teórico como más aplicado) |
| Sesión magistral |
Exposición de los contenidos de la asignatura |
| Estudios previos |
Búsqueda, lectura y trabajo de documentación, propuesta de solución de ejercicios a realizar por parte del alumno, según la planificación de la asignatura |
| Resolución de problemas/ejercicios |
Formulación, análisis y resolución de casos prácticos relacionados con la temática de la asignatura, por parte del alumno |
| Atención personalizada |
Tiempo que los profesores tienen reservado para atender y resolver dudas a los alumnos |
|
descripción |
|
Las tutorías facilitan la orientación, el consejo, el apoyo y la ayuda al alumno. Son el complemento, la atención personalizada, la necesaria individualización del proceso de enseñanza-aprendizaje, y con las que de una forma más rápida y directa el alumno puede ver satisfechas sus necesidades. El horario de tutorías de la profesora de la asignatura se puede consultar en la página web del Departamento de Psicología. La atención se hará con previa notificación personalmente o a través de correo a la profesora. |
|
Metodologías |
Competencias
|
descripción |
Peso |
|
|
|
|
| Trabajos |
|
Informes de pràctiques |
40% |
| Estudios previos |
|
Treball de reflexió i debat (individual) |
10% |
| Otros |
|
1 examen tipus test de resposta múltiple |
50% |
| |
|
Otros comentarios y segunda convocatoria |
|
1. Trabajo de reflexión y debate (individual): 10% 2. Informes de prácticas: 40%
3. Un examen tipo test de respuesta múltiple: 50%
Para aprobar la asignatura, el alumno deberá sacar una puntuación igual o superior a 5 (sobre 10) tanto a los informes de prácticas como el examen. Esto dir que es necesario aprobar la parte práctica y la parte teórica (el examen) por separado a fin de que pueda efectuarse el cálculo de la media y poder así superar la asignatura. Una puntuación inferior a 5 en cualquiera de estas partes supondrá el suspenso de la asignatura. Además de aprobar las dos partes, es necesario que la media ponderada de todos los elementos de la evaluación sea superior a 5 sobre 10.
1) Trabajo de reflexión y debate:
Esta actividad no es obligatoria para poder aprobar la asignatura. A lo largo del cuatrimestre, se llevarán a cabo tres debates presenciales durante el horario de teoría. Para obtener la puntuación de esta actividad (10%) el alumno deberá asistir y participar en, al menos, dos de los tres debates y presentar por escrito, al final del día de clase, una reflexión sobre ese debate.
2) Informes de prácticas:
Esta actividad es obligatoria para poder aprobar la asignatura. La asistencia a prácticas no es obligatoria pero si lo será la entrega de, como mínimo, 75% de los informes de prácticas que se plantearán durante el curso. La profesora dará las indicaciones pertinentes sobre cómo se deben realizar estos trabajos (formato, vía de presentación, fecha máxima de entrega, extensión permitida, etc.).
Para superar la parte de los informes de prácticas, la media ponderada de las diferentes prácticas (si se decide no entregar una práctica esta contabilizará como un 0) deberá ser, como mínimo, de 5 puntos sobre 10.Por las características de las sesiones de laboratorios no habrá recuperación de la parte práctica, es decir, si la media de prácticas es inferior a 5 sobre 10, la parte práctica de la asignatura constará como suspendida, y por tanto, no se podrá aprobar la asignatura.
3) Examen tipo test de respuesta múltiple:
Esta actividad es obligatoria para poder aprobar la asignatura. Se realizará un examen objetivo tipo test a final del cuatrimestre. Para superar este examen, los alumnos deben obtener una puntuación de 5 (sobre 10) o superior. Para aquellos alumnos que no superen la asignatura en esta convocatoria, se plantea la posibilidad hacer un examen de recuperación. Para superar este examen de recuperación la puntuación mínima también deberá ser de 5 (sobre 10).
En todas las actividades, la originalidad en las aportaciones personales es fundamental. Así, pues, el plagio de cualquiera de los trabajos conllevará la calificación de suspenso en el trabajo pertinente. Además, no se aceptará ningún trabajo entregado fuera de plazo o mediante una vía que no sea la especificada por la profesora responsable de la actividad. |
| Básica |
Amigo, I., Manual de psicología de la salud, 3a Edición, 2018
Brannon, L. i Feist, J., Psicologia de la Salud, , 2001
Gil Roales-Nieto, J., Psicología de la salud. Aproximación histórica, conceptual y aplicaciones, , 2004
Morrison, V. y Bennet, P., Psicologia de la Salud, , 2008
Simón, M.A., Manual de psicología de la salud. Fundamentos, metodología y aplicaciones, , 1999
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| Complementaria |
Berry, D., Health communication: theory and practice., , 2007
Gutiérrez, T., Raich, R.M., Sánchez, D. i Deus, J., Instrumentos de evaluación en psicología de la salud, , 2003
León, J.M., Psicología de la salud y de la calidad de vida, , 2004
McLeod, J., An introduction to counselling, , 1998
Morrison, V. y Bennett, P, Psicología de la salud, , 2008
Nikcevic, A.V., Kuczmierczyk, A.R. i Bruch, M., Formulation and treatment in clinical health psychology, , 2006
Ortigosa, J. M., Quiles, M.J. i Méndez, F.X., Manual de Psicología de la salud con niños, adolescentes y familia, , 2003
Pérez, M., Fernández, J.R., Fernández, C. i Amigo, I, Guía de tratamientos psicológicos eficaces II. Psicología de la Salud, , 2003
Rosa, A.I., Olivares-Olivares, P.J. i Olivares, J., Psicología de la salud en la infancia y adolescencia. Casos práctivos, , 2012
Taylor, S.E., Psicología de la salud, , 2007
Esteve, R. i Ramírez-Maestre, C., El desafío del dolor crónico, , 2003
Miró, J., Dolor crónico. Procedimientos de evaluación e intervención psicológica, , 2003
Nieto, R., Tengo dolor. ¿Cómo puedo seguir con mi vida?, , 2017
Arranz, P., Barbero, J., Barreto, P. i Bayés, R., Intervención emocional en cuidados paliativos. Modelo y Protocolos, , 2003
Burton, M., i Watson, M., Counselling people with cancer, , 1998
Davy, J. i Ellis, S., Counselling skills in palliative care, , 2000
Estapé , T., Cáncer: cómo afrontar los tres días esenciales. Cáncer, , 2018
Gil, F., Manual de Psico-oncología, , 2000
Holland, J.C., Golant, M., Greenberg, DB., Hughes, M.K., Levenson, J.A., Loscalzo, M.J., Pirl, W.F., Psycho-oncology: A quick reference on the psychosocial dimensions of cancer symptom management, 2a edició, 2015
Moorey, S., i Greer, S., Oxford guide to CBT for people with cancer, , 2011
Fernández-Abascal, E., Hipertensión. Intervención psicológica, , 1993
Ortigosa, J.M. i Méndez, F.X., Hospitalización infantil. Repercusiones psicológicas, , 2000
Palomo del Blanco, M.P., El niño hospitalizado. Características, evaluación y tratamiento, , 1995
Remor, E., Arranz, P. i Ulla, S., El psicólogo en el ámbito hospitalario, , 2003
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(*)La Guía docente es el documento donde se visualiza la propuesta académica de la URV. Este documento es público y no es modificable, excepto en casos excepcionales revisados por el órgano competente o debidamente revisado de acuerdo la normativa vigente. |
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