| Competencias |
| Tipo A | Código | Competencias Específicas |
| A6 | Aplicar la gramática específica del sonido y la imagen en movimiento en la producción de productos audiovisuales, dominando los aspectos básicos de la producción, el guión, el montaje y la postproducción de programas y productos de radio y televisión | |
| A13 | Conocer de forma crítica y analítica los diversos géneros y formatos de la comunicación audiovisual, prestando un cuidado especial a su transformación creativa | |
| Tipo B | Código | Competencias Transversales |
| CT4 | Trabajar de forma autónoma y en equipo con responsabilidad e iniciativa. | |
| CT5 | Comunicar información de manera clara y precisa a audiencias diversas. | |
| Tipo C | Código | Competencias Nucleares |
| Resultados de aprendizaje |
| Tipo A | Código | Resultados de aprendizaje |
| A6 |
Reconoce las variables genéricas y de formatos en una iconosfera audiovisual en constante cambio Es capaz de analizar las diferentes variantes genéricas y de formato de programas Aprende a generar propuestas audiovisuales según las necesidades propias de los diferentes géneros y formatos | |
| A13 |
Es capaz de ofrecer innovaciones creativas de formatos y programas a través de procesos de hibridación y creatividad Entiende los formatos y programas como dinámicas cambiantes y por tanto con una historia acumulada | |
| Tipo B | Código | Resultados de aprendizaje |
| CT4 |
Identificar el propio rol dentro del equipo y conocer los objetivos y tareas del grupo. Comunicarse con los miembros del equipo para facilitar la cohesión y el rendimiento del grupo. Comprometerse con las tareas y con la agenda del grupo. Colaborar con los miembros del grupo en la resolución de problemas procurando un buen clima de trabajo. | |
| CT5 |
Producir un texto de calidad, sin errores gramaticales ni ortográficos, con una presentación formal esmerada y un uso adecuado y coherente de las convenciones formales y bibliográficas. Construir un texto estructurado, claro, cohesionado, rico y de extensión adecuada. Elaborar un texto adecuado a la situación comunicativa, consistente y persuasivo. Usar los mecanismos de comunicación no verbal y los recursos expresivos de la voz necesarios para hacer una buena intervención oral. Construir un discurso estructurado, claro, cohesionado, rico y de extensión adecuada. Producir un discurso consistente, persuasivo y adecuado a la situación comunicativa e interactuar de manera efectiva con el auditorio. | |
| Tipo C | Código | Resultados de aprendizaje |
| Contenidos |
| tema | Subtema |
| 1-Aproximación a una teoría general del género | a-historia de los géneros b-teorías de los géneros c-cosas que Usted no sabía sobre los géneros pero nunca se atrevió a preguntar d-pragmática del género: el génere como espacio conflictivo de negociación |
| 2-Formatos televisivos | a-formatos vs. géneros b-televisión e innovación c-formatos multiplataforma |
| 3-Ficciones | a-ficciones unitarias b-ficciones y serialidad |
| 4-Factual | a-documental b-telerealidad |
| 5-Entretenimiento | a-qué es el entretenimiento b-formar, informar y entretenir: tres valores de la televisión c-concursos, programas de gala y vídeoclips... algunas reflexiones al respecto d-diseño y distribución de un (nuevo) formato |
| 6-Breu reflexió final: possibilitats d'Internet i el transmèdia | Expansió de l’audiovisual per pantalles ubiqües i consums simultanis: els multiplataforma b. Produccions per a Internet: websèries, webdocumentals... c. Gèneres i formats interactius: possibilitats i produccions possibles (els límits) d. Formats autogenerats o generats per l’usuari: tutorials, videoblocs, diaris filmats, fan fictions, slash fictions, els ‘lives’, l'autoretrat persistent en xarxes, la twitter-novel·la... l’espontaneïtat reconstruïda i la seva explotació comercial e. Una cultura jo-cèntrica? |
| Planificación |
| Metodologías :: Pruebas | ||||||||||
| Competencias | (*) Horas en clase |
Horas fuera de clase |
(**) Horas totales | |||||||
| Actividades introductorias |
|
4 | 9 | 13 | ||||||
| Sesión magistral |
|
30 | 24 | 54 | ||||||
| Debates |
|
5 | 10 | 15 | ||||||
| Prácticas de campo / salidas |
|
2 | 50 | 52 | ||||||
| Atención personalizada |
|
25 | 10 | 35 | ||||||
| Pruebas de desarrollo |
|
4 | 16 | 20 | ||||||
| Pruebas prácticas |
|
5 | 16 | 21 | ||||||
| (*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor. (**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||||||||
| Metodologías |
| descripción | |
| Actividades introductorias | Presentació de l'assignatura i desenvolupament d'una anàlisi col·lectiva introductòria. |
| Sesión magistral | Exposició amb estudis de cas i exemples audiovisuals del temari de la teoria. |
| Debates | Exposició de casos i discussió conjunta a l'aula, amb lectures obligatòries en alguns casos. Es debatrà tant sobre audiovisuals que es projectaran a l'aula o a alguna sala de cinema o esdeveniment audiovisual rellevant (festivals, mostres de cinema, etc.) com sobre els projectes de l'alumnat. |
| Prácticas de campo / salidas | Els blocs de no-ficció, experimental/plàstic i ficció comportaran la realització d'una o dues peces de cadascun d'aquests registres per part de l'alumnat. La majoria de treballs seran en grup, però d'altres seran individuals. Sempre es tindrà en compte el rol individual de cada alumne en la dinàmica de grup. |
| Atención personalizada | El seguiment i desenvolupament dels projectes d'aprenentatge de cada grup faran indispensables les tutories per grup i individualitzades de cadascun dels projectes que es realitzaran. Caldrà que l'alumnat entregui els materials de treball a temps per assegurar que hi ha un seguiment adient dels projectes. A més, l'alumnat haurà de modificar de manera progressiva el projecte seguint les correccions de la tutora. |
| Atención personalizada |
| descripción |
| L'atenció personalitzada, en el cas d'aquesta assignatura, anirà guanyant pes a mesura que els projectes de l'alumnat siguin de més complexitat (pels requisits de l'assignatura). Així, cal esperar que hi haurà molt pes del seguiment dels projectes. Per assegurar aquest seguiment, caldrà que l'alumnat es comprometi a complir amb els terminis i presentar la informació de manera adequada. A banda, el seguiment també implicarà la discussió amb el professor tant de les presentacions/exposicions com de les pràctiques de camp/sortides, i la recollida de feedback sobre la matèria i el curs. |
| Evaluación |
| Metodologías | Competencias | descripción | Peso | ||||
| Sesión magistral |
|
Monogràfic sobre codificacions de productes culturals | 20% | ||||
| Debates |
|
L'alumnat haurà d'escollir els seus referents audiovisuals i saber defensar-los, així com entendre els circuits on es poden inserir aquests productes i la discursivitat entorn els mateixos. | |||||
| Prácticas de campo / salidas |
|
Miniput: treball reflexiu i critic sobre les jornades MIniput. Presentació escrita (i pot ser oral) | 5% | ||||
| Pruebas prácticas |
|
Realització d'una peça audivisual relativa a questions de generes i formats audiovisuals. La peça ha incloure elements autorreferencials a la cuestió del genere o el format (Remake) | 35% | ||||
| Pruebas de desarrollo |
|
Desevolupament d'un format televisiu | 25% | ||||
| Otros | Desenvolupament d'un projecte de documental |
15% |
| Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
|
Els treballs/proves per superar l'assignatura Treballs audiovisuals pràctics: 1. Realització pràctica documental (1Q) 20% de la nota 2. Realització pràctica gèneres plàstics (videoclip o experimental) (1Q) 10% de la nota 3. Realització pràctica escena codificació genèrica clàssica (2Q) 10% de la nota 4. Curtmetratge de ficció (2Q) 30% de la nota Treballs per a l'avaluació teòrica de l'assignatura: 1. Anàlisi format / crítica ressenya Miniput (1Q) 5% nota final 2. Anàlisi pel·lícula + activitat REC (1Q) 5% 3. Reflexió teòrica que acompanya el remake (2Q) 10% nota final
4. Prova final (2Q) 10% nota final AVALUACIÓ L'avaluació d'aquesta assignatura és de seguiment continuat. Per tant és obligatori assistir a totes les sessions pràctiques i les presentacions de grup. Per tal de rebre una avaluació en primera convocatòria cal que els/les estudiants entreguin i superin tots els exercicis proposats per separat, amb excepció de la pràctica Miniput, la nota de la qual serà acumulativa amb les altres pràctiques. . La nota final serà, doncs, la que resulti de les mitjanes ponderades dels exercicis avaluables entregats. El plagi en alguna de les pràctiques suposa el suspens automàtic de la mateixa en la primera convocatòria. Si algú té dubtes respecte què considerem un plagi, pot adreçar-se a les professores abans de cometre'l. SEGONA CONVOCATÒRIA Les pràctiques entregades no superades podran recuperar-se a segona convocatòria. No es poden recuperar pràctiques no entregades. En el cas de les pràctiques en grup suspeses, es poden proposar treballs alternatius a cadascun dels membres del grup. AVALUACIÓ ÚNICA En el cas de que un/a alumne/a no podrà assistir a les sessions pràctiques presencials, es pot acollir a l'avaluació única. En aquesta modalitat, les estudiants hauran de preparar pel seu compte totes les pràctiques de laboratori - condicions a convenir amb la professora prèviament - i fer una prova de desenvolupament. La prova de desenvolupament consistirà en un exàmen escrit i oral, en el qual s'haurà de desenvolupar algun tema de la BIBLIOGRAFIA BÀSICA (veure Guia de l'assignatura), aplicant la teoria a un cas pràctic. Les pràctiques contaran un 60% de la nota i la prova de desenvolupament un 40%. S'hauran d'aprovar totes dues parts per separat. L'acolliment a l'avaluació única s'ha de sol·licitar per escrit, enviant un email a la professora de l'assignatura, com a màxim el 31 d'octubre de l'any en curs. Passada aquesta data, es considerarà que l'alumne/a s'acull a l'avaluació continuada. |
|||
| Fuentes de información |
| Básica |
Rick Altman, Los géneros cinematográficos, Paidos, 2000
Jason Mittell, Genre and Television, Routledge, 2004
Henry Jenkins, Convergence Culture, Paidos, 2008
Glen Creeber, The Television Genre Book, BFI, 2008
Raphaëlle Moine, Cinema Genre, Blackwell, 2002
Núria Araüna Baró, El poder de los débiles. El cine de Rosa Vergés (capítol de: Construyendo una mirada propia: mujeres directoras en el cine español. De los orígenes al año 2000), Síntesis, 2015
Núria Araüna Baró, Cilia Willem i Iolanda Tortajada, Portrayals of Caring Masculinities in Fiction Film: The Male Caregiver in Still Mine, Intouchables and Nebraska, Masculinidades y Cambio Social / Masculinities and Social Change, 7(1), 2018 |
||||||||
| Complementaria |
Núria Araüna Baró, El poder de los débiles. El cine de Rosa Vergés (capítol de: Construyendo una mirada propia: mujeres directoras en el cine español. De los orígenes al año 2000), Síntesis, 2015
Núria Araüna Baró, Cilia Willem i Iolanda Tortajada, Portrayals of Caring Masculinities in Fiction Film: The Male Caregiver in Still Mine, Intouchables and Nebraska, Masculinidades y Cambio Social / Masculinities and Social Change, 7(1), 2018
Núria Araüna Baró, Laia Quílez Esteve, Género y posmemoria en el cine documental sobre la Guerra Civil y el Franquismo. A: Laia Quílez i José Carlos Rueda-Laffond (Eds.) Posmemoria de la Guerra Civil y el Franquismo. Narrativas Audiovisual, Comares, 2017 |
||||||||
| Recomendaciones |
| Asignaturas que continúan el temario | |||
|
|||
| Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente | |||||
|
|||||
| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente | |||
|
|||
| Otros comentarios | |
| Aquesta és una assignatura eminentment presencial i basada en el desenvolupament de projectes, l'anàlisi d'audiovisuals i la reflexió entorn el panorama audiovisual. Per tant, gran part de les informacions i els ritmes de treball de cada grup es parlaran en l'aula o en les tutories de projecte/grup. És important que l'alumnat sigui constant, vingui a l'aula, faci els treballs que es requereixen de manera puntual, i segueixi les instruccions de seguiment de la professora. Si alguna persona considera que no té la disposició per a aquest tipus de treball presencial, en grup i continuat, caldrà que ho comuniqui aviat a la professora (abans de l'últim dia d'octubre) per tal que se li pugui plantejar un sistema d'aprenentatge alternatiu. De totes maneres, no seria la manera òptima d'aprofitar aquesta assignatura. |