| Competències |
| Tipo A | Código | Competencias Específicas |
| A3 | Posseir un coneixement avançat de la llengua anglesa oral i escrita a tots els nivells i del seu sistema lingüístic (lèxic, fonètic, gramatical, pragmàtic, discursiu) i donar-li un tractament didàctic adequat | |
| A5 | Identificar, descriure, analitzar i avaluar recursos, estratègies, mètodes i procediments didàctics emprats en l'ensenyament de la llengua anglesa i aplicar-los adequadament en qualsevol entorns ILE / ISL i en funció de les necessitats de l'alumnat. | |
| A6 | Planificar, estructurar i dissenyar unitats didàctiques, programar i pautar els continguts de la disciplina en entorns diversos amb sensibilitat als diferents ritmes d'aprenentatge de la llengua anglesa | |
| Tipo B | Código | Competencias Transversales |
| B4 | Treballar de forma autònoma amb responsabilitat i iniciativa. | |
| Tipo C | Código | Competencias Nucleares |
| Resultats d'aprenentage |
| Tipo A | Código | Resultados de aprendizaje |
| A3 |
Reflexiona críticament sobre l'ensenyament-aprenentatge dels diferents nivells lingüístics (gramàtica, lèxic, fonètica, pragmàtica) i analitza, elabora, compara i avalua propostes didàctiques al respecte Posseeix fluïdesa i precisió en l'ús instrumental i acadèmic de la llengua anglesa. | |
| A5 |
Analitza, compara, avalua i selecciona material adequat per presentar, practicar i corregir elements de la pronunciació, la gramàtica, el lèxic i la pragmàtica de la llengua anglesa Argumenta i raona sobre com, quan, i de quina manera treballar la pronunciació, la gramàtica, el lèxic i la pragmàtica en la classe de llengua anglesa | |
| A6 |
Elabora propostes i activitats pràctiques per incorporar les diferents competències lingüístiques (pragmàtica, gramatical, lèxica, fonètica) en els programes docents | |
| Tipo B | Código | Resultados de aprendizaje |
| B4 |
Fa el treball previst d’acord amb els criteris de qualitat donats | |
| Tipo C | Código | Resultados de aprendizaje |
| Continguts |
| tema | Subtema |
| 1. Introduction | 1.1. The importance of teaching pronunciation 1.2. Pronunciation awareness 1.3. Analysis of deficiencies 1.4. The role of the instructor 1.5. Fluency vs. accuracy 1.6. Pronunciation in the EFL class 1.7. Assessing pronunciation |
| 2. The sound system of English | 2.1. Basic notions of phonetics and phonology 2.1.1. Contrast, minimal pairs, neutralization 2.1.2. Speech production, the articulators 2.2. The sound system of English 2.2.1. Segmental issues 2.2.1.1. Vowels 2.2.1.2. Consonants 2.2.2. Suprasegmental issues 2.2.2.1. Stress 2.2.2.2. Rhythm 2.2.2.3. Intonation 2.2.2.4. Sounds in contact 2.3. Dialectal variation |
| 3. Transfer problems | 3.1. Awareness of L1 3.2. The sound systems of Spanish and Catalan 3.3. Transfer problems 3.3.1. Segmental issues 3.3.2. Suprasegmental issues 3.2. The interaction between phonology and spelling |
| 4. Methodological aspects in the teaching of pronunciation | 4.1. Review of methods 4.2. Acquisition of pronunciation skills 4.2.1. Age factors 4.2.2. Exposure to the language 4.2.3. Amount and type of instruction 4.2.4. Aptitude, attitude and motivation 4.3. Pronunciation in the curriculum |
| 5. Practical tools for the teaching of pronunciation | 5.1. Awareness-raising activities 5.2. The use of phonetic transcription and other notational devices 5.3. Working segmental aspects of pronunciation 5.3.1. Same/different exercises: distinguishing vowels 5.3.2. Repetition drills: consonants and consonant clusters 5.4. Working suprasegmental aspects of pronunciation 5.4.1. Stress and vowel reduction 5.4.2. Rhythm: reading aloud exercises. 5.4.3. Intonation: use of speech analysis software 5.4. Pronunciation teaching materials 5.4.1. Printed materials 5.4.2. Online resources 5.5. The use of recorded exercises |
| Planificació |
| Metodologías :: Pruebas | ||||||||||
| Competencias | (*) Horas en clase |
Horas fuera de clase |
(**) Horas totales | |||||||
| Activitats Introductòries |
|
1 | 0 | 1 | ||||||
| Sessió Magistral |
|
5 | 0 | 5 | ||||||
| Treballs |
|
0 | 50 | 50 | ||||||
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària |
|
2 | 16 | 18 | ||||||
| Atenció personalitzada |
|
1 | 0 | 1 | ||||||
| (*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor. (**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||||||||
| Metodologies |
| descripción | |
| Activitats Introductòries | Course presentation. General discussion on the role of pronunciation in the EFL class |
| Sessió Magistral | Lecture based presentation of the main issues in each module |
| Treballs | Students will be asked to develop a set of exercises for the teaching of a specific aspect of pronunciation |
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària | Practical exercises with special emphasis on the in-depth analysis of the sound system of English |
| Atenció personalitzada | One-on-one session on the preparation of the assignment and other course-related aspects. |
| Atenció personalitzada |
| descripción |
| Due to the current emergency health situation, in the 2020-21 academic year students will be able to consult their teachers in individual and/or group tutorials if they have any questions or queries on subject-related issues. Students will receive a schedule for these tutorials at the start of the course and be informed what form they will take (i.e. whether they will be held face-to-face, online, via email or on Moodle, etc.). |
| Avaluació |
| Metodologías | Competencias | descripción | Peso | ||||
| Treballs |
|
I will value intellectual depth in the treatment of the specific aspect that is dealt with, as well as the innovation and rigor in the development of teaching materials. | 60% | ||||
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària |
|
Active participation in these sessions will be considered essential for this course. | 20% | ||||
| Otros | Class attendance is required for this course. |
20% |
| Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
|
Los estudiantes matriculados en la URV siguen el sistema ECTS y tienen derecho a las convocatorias de evaluación indicadas en la normativa académica de grado y máster vigente. |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
M. Celce-Murcia et al, Teaching Pronunciation, , CUP, 1996
Pronunciation Practice Activities, M. Hewings, , CUP, 2004 |
||||||||
| Complementària | |||||||||
| Recomanacions |
| Asignaturas que continúan el temario | ||
|
||
| Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente | |||||
|
|||||
(*)La Guía docente es el documento donde se visualiza la propuesta académica de la URV. Este documento es público y no es modificable, excepto en casos excepcionales revisados por el órgano competente o debidamente revisado de acuerdo la normativa vigente.