| Competencias |
| Tipo A | Código | Competencias Específicas |
| A1 | Conèixer els diferents models teòrics de la Psicologia, la dimensió social, antropològica i històrica i ser capaç de valorar críticament les seves contribucions i limitacions al comportament dels individus, dels grups i de les organitzacions. | |
| A3 | Conèixer els processos i etapes principals del desenvolupament psicològic al llarg del cicle vital en els seus aspectes de normalitat i anormalitat. | |
| A6 | Adquirir els coneixements i destreses necessaris per diagnosticar i intervenir en els diferents contextos i camps d'aplicació de la Psicologia (educació, clínica i salut, treball i organitzacions i comunitari). | |
| A10 | Analitzar i interpretar les dades qualitatives i quantitatives procedents de les investigacions, informes i treballs en Psicologia per poder definir problemes, dissenyar recerca elemental, executar-la i analitzar-la utilitzant les fonts documentals rellevants en Psicologia valorant les aportacions científiques al coneixement i la pràctica professional. | |
| Tipo B | Código | Competencias Transversales |
| B1 | Aprender a aprender | |
| Tipo C | Código | Competencias Nucleares |
| Resultados de aprendizaje |
| Tipo A | Código | Resultados de aprendizaje |
| A1 |
Acreditar el coneixement dels models teòrics proposats en l'estudi del desenvolupament psicomotor i cognitiu, amb capacitat per analitzar críticament les seves aprotacions i limitacions. | |
| A3 |
Demostrar el coneixement dels processos i etapes del desenvolupament físic, psicomotor, cognitiu i lingüístic durant el cicle vital, integrant aquest estudi dins d'una prespectiva global de desenvolupament. | |
| A6 |
Demostrar l'aplicació dels coneixements adquirits en aquest àmbit del desenvolupament per la intervenció en diversos contextos educatius. | |
| A10 |
Analitzar i interpretar les dades procedents d'estudis vinculats amb el desenvolupament psicomotor, cognitiu i linguïstic, i plantejar noves preguntes i hipòtesis pertinents, tenint en compte el moment actual d'investigació. | |
| Tipo B | Código | Resultados de aprendizaje |
| B1 |
Pregunta para aprender y se interesa para aclarar sus dudas. Adopta autónomamente las estrategias de aprendizaje en cada situación. Planificar, gestionar i avaluar el seu propi procés d'aprenentatge, prenent consciència dels objectius personals i resolent estratègicament les dificultats detectades. | |
| Tipo C | Código | Resultados de aprendizaje |
| Contenidos |
| tema | Subtema |
| Tema1: Contextualitzación de la asignatura | -Principales enfoques teóricos del desarrollo cognitivo |
| Tema 2: Desarrollo cognitivo del bebé (0-2 años) | -Principales hitos evolutivos según Piaget -Hitos evolutivos desde otros enfoques teóricos -Contexto social y familiar en el desarrollo cognitivo del niño |
| Tema 3: Desarrollo cognitivo en la edad preescolar (3-5 años) |
-Principales hitos evolutivos según Piaget -Hitos evolutivos desde otros marcos teóricos -Desarrollo de la cognición social |
| Tema 4: Desarrollo cognitivo en la edad escolar (6-12 años) |
-Principales hitos evolutivos según Piaget -Principales hitos evolutivos desde otros enfoques teóricos -Adquisición y evolución de la lectoescritura -Estimulación cognitiva |
| Tema 5: Desarrollo cognitivo en la adolescencia | -Principales hitos evolutivos según Piaget -Principales hitos evolutivos desde otros enfoques teóricos -Pensamiento post-formal -Cognición social |
| Tema 6: Desarrollo del lenguaje | -Lenguaje y cognición desde los teóricos: Piaget y Vygotski -Fases en la adquisición del lenguaje -Evolución del lenguaje en el preescolar - Otros aspectos en el desarrollo del lenguaje |
| Tema 7. Desenvolupament cognitiu en l'envelliment | - Nocios sobre l'etapa adulta tardana/vellesa. - Desenvolupament cognitiu en l'envelliment. |
| Tema 8. Desenvolupament del llenguatge | - Els inicis del llenguatge. - Desenvolupament del llenguatge i Piaget. - Etapes del desenvolupament del llenguatge. |
| Planificación |
| Metodologías :: Pruebas | ||||||||||
| Competencias | (*) Horas en clase |
Horas fuera de clase |
(**) Horas totales | |||||||
| Actividades introductorias |
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1 | 1 | 2 | ||||||
| Proyectos |
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8 | 14 | 22 | ||||||
| Portafolios / Carpeta de aprendizaje |
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4 | 8 | 12 | ||||||
| Sesión magistral |
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30 | 20 | 50 | ||||||
| Seminarios |
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30 | 20 | 50 | ||||||
| Atención personalizada |
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4 | 0 | 4 | ||||||
| Pruebas objetivas de tipo test |
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5 | 5 | 10 | ||||||
| (*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor. (**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||||||||
| Metodologías |
| descripción | |
| Actividades introductorias | - Valoració de la disposició prèvia cap a l’assignatura (motivació, expectatives) i vers el treball autònom i en equip. - Presentació de la programació, explicació de les metodologies de treball i del sistema d’avaluació. - Activació de coneixements previs a l'inici de cada tema i dins de cada tema, en els diferents subapartats. |
| Proyectos | - Cerca bibliogràfica. - Treball en equip. - Reflexió crítica. - Aprenentatge col·laboratiu. - Exposició oral. |
| Portafolios / Carpeta de aprendizaje | - Treball sobre el contingut de les classes magistrals. - Regulació, seguiment i avaluació del propi procés d'aprenentatge. - Competència digital. |
| Sesión magistral | - Assistència i participació a les sessions magistrals. - Seguiment actiu de les classes magistrals. |
| Seminarios | - Assistència i participació a les sessions de seminaris. - Seguiment actiu de les classes de seminaris. |
| Atención personalizada | Serà important i es recomarà als alumnes l'ús de les tutories personalitzades o en petit grup per al seguiment del treball de l'alumne |
| Atención personalizada |
| descripción |
|
Se recomienda a los alumnos el uso de las tutorías personalizadas o en pequeño grupo para el correcto seguimiento de la asignatura. Cada docente informará de su horario de atención y formato de las tutorías. Se harán tutorías presenciales o en línea, siempre considerando aquellas medidas que estén vigentes en cada momento, ateniéndonos a la situación de emergencia sanitaria provocada por la COVID-19. |
| Evaluación |
| Metodologías | Competencias | descripción | Peso | ||||||
| Proyectos |
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Realització d'un treball en grup. Inicialment es realitzaran sessions d'aproximació teòrica sobre el tema que es treballarà a partir del projecte. Caldrà realitzar cerca bibliogràfica activa, treballar en equip, ser creatius/ves i en especial, reflexionar de manera crítica i vincular el contingut que es treballi en el projecte, amb el contingut de l'assignatura en general. S'haurà d'entregar un treball escrit i realitzar una exposició oral. | 25% | ||||||
| Portafolios / Carpeta de aprendizaje |
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Creació d'un portafoli mitjançant un recurs innovador virtual. Es realitzaran tasques a nivell individual i grupal (aprenentatge col·laboratiu). | 10% | ||||||
| Seminarios |
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Treball d'aprofundiment i des d'un punt de vista més pràctic, dels continguts teòrics de l'assignatura. | 25% | ||||||
| Pruebas objetivas de tipo test |
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Superación de la prueba a partir de una nota de 5.00 | 40% | ||||||
| Otros |
| Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
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A nivel global la asignatura se divide en dos partes: Parte teórica: Se evaluará mediante una prueba objetiva tipo test (examen) y se corresponde con un 50% de la nota final. Parte práctica: Se evaluará mediante los trabajos individuales y el trabajo en grupo y se corresponde con un 50% de la nota final. IMPORTANTE: 1) Se necesita tener aprobadas ambas partes para aprobar la asignatura. 2) No se guardará ninguna nota ni de examen ni de trabajos para los cursos posteriores. En cuanto a la 2ª convocatoria: Parte teórica: Examen mediante una prueba objetiva tipo test en aquellos casos en que se haya obtenido una nota inferior a 5.00 en el primer examen o bien se cuente con un no presentado al primer examen. Parte práctica: Se podrá presentar una nueva versión de los trabajos individuales o en grupo en aquellos casos en que no se hayan entregado en la fecha propuesta como primera convocatoria o bien si se ha obtenido una nota inferior a 5.00 en primera convocatoria. La 2ª convocatoria no servirá en ningún caso para subir nota en ninguna de las actividades. De acuerdo con la normativa vigente el profesor podrá establecer aquellas medidas que considere oportunas para el buen desarrollo de las actividades evaluativas. Las medidas podrían incluir limitaciones en cuanto al uso o tenencia de dispositivos de comunicación y transmisión de datos durante la realización de las pruebas y serán de obligado cumplimiento por parte de los estudiantes. |
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| Fuentes de información |
| Básica |
Feldman, Robert S. , Desarrollo psicológico a través de la vida , , México: Pearson |
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| Complementaria |
Cordoba, A.I., Descals, A. y Gil, M.D. (Coords), Psicología del desarrollo en la edad escolar , , Madrid: Pirámide
Bruning, R.H., Psicología cognitiva y de la instrucción, , Madrid: Prentice Hall
Owens, R.E., Desarrollo del lenguaje, , Madrid [etc.]: Pearson Educación,
Villar, F. y Pastor, E., Psicologia evolutiva: models de desenvolupament cognitiu , , Valls: Cossetània
Goswami, U., Blackwell handbook of childhood cognitive development , , Malden, MA: Blackwell Publishers
, Child development , ,
, Psychology and aging , ,
, Developmental review , , |
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| Recomendaciones |
| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente | |||
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(*)La Guía docente es el documento donde se visualiza la propuesta académica de la URV. Este documento es público y no es modificable, excepto en casos excepcionales revisados por el órgano competente o debidamente revisado de acuerdo la normativa vigente.