| Competències |
| Tipo A | Código | Competencias Específicas |
| A4 | Conèixer la metodologia de la intervenció socioeducativa així com la metodologia per a la seva avaluació. | |
| A5 | Identificar i diagnosticar els factors que incideixen en les situacions personals, familiars i socials. | |
| A8 | Utilitzar els procediments i les tècniques adequades per a l'anàlisi de la realitat social. | |
| Tipo B | Código | Competencias Transversales |
| B3 | Aplicar el pensament crític, lògic i creatiu, demostrant capacitat d’innovació. | |
| B4 | Treballar de forma autònoma amb responsabilitat i iniciativa. | |
| B5 | Treballar en equip de forma cooperativa i responsabilitat compartida. | |
| B6 | Comunicar informació, idees, problemes i solucions de manera clara i efectiva en públic o en àmbits tècnics concrets. | |
| Tipo C | Código | Competencias Nucleares |
| C3 | Gestionar la informació i el coneixement. | |
| C4 | Expressar-se correctament de manera oral i escrita en una de les dues llengües oficials de la URV. | |
| C5 | Comprometre’s amb l'ètica i la responsabilitat social com a ciutadà/ana i com a professional. |
| Resultats d'aprenentage |
| Tipo A | Código | Resultados de aprendizaje |
| A4 |
Coneix i diferencia els principals mètodes, dissenys i instruments de l'avaluació i la investigació. | |
| A5 |
Coneix i diferencia els conceptes i dimensions de l'avaluació, el diagnòstic i la investigació en educació. Adquireix les destreses per a la recollida i anàlisi de dades. | |
| A8 |
Entén els fonaments científics i epistempològics de la investigació educativa. Dissenya, planifica i projecta investigacions qualitatives i quantitatives. Coneix i diferencia els principals mètodes, dissenys i instruments de l'avaluació i la investigació. Adquireix les destreses per a la recollida i anàlisi de dades. Localitza i utilitza fonts bibliogràfiques i documentals d'informació actualitzades. Utilitza els recursos tecnològics adequats en els diferents processos d'investigació educativa. | |
| Tipo B | Código | Resultados de aprendizaje |
| B3 |
Reconeix les limitacions i punts dèbils en els seus processos i mètodes de treball Analitza una situació donada i identifica aspectes que cal millorar Analitza riscos i beneficis de la innovació | |
| B4 |
Gestiona i organitza el treball i el temps d’ acord amb la planificació donada Fa el treball previst d’acord amb els criteris de qualitat donats | |
| B5 |
Col·labora en la definició, organització i distribució de les tasques del grup Participa en el treball en equip i realitza aportacions interessants. | |
| B6 |
Analitza, valora i respon de manera adequada a les preguntes que se li formulen en una presentació oral Redacta documents amb el format, contingut, estructura, correcció lingüística, registre adequats i il·lustra conceptes utilitzant correctament les convencions: formats, títols, peus, llegendes,... Les seves presentacions estan degudament preparades, utilitzant estratègies per presentar i dur a terme les seves presentacions orals (ajuts audiovisuals, mirada, veu, gest, control de temps,...) | |
| Tipo C | Código | Resultados de aprendizaje |
| C3 |
Localitza i accedeix a la informació de manera eficaç i eficient Avalua críticament la informació i les seves fonts i la incorpora a la pròpia base de coneixements i al seu sistema de valors Utilitza la informació comprenent les implicacions econòmiques, legals, socials i ètiques de l’ accés a la informació i el seu ús | |
| C4 |
Produeix un text oral ben estructurat, clar i eficaç Produeix un text oral adequat a la situació comunicativa Produeix un text escrit ben estructurat, clar i ric Produeix un text escrit adequat a la situació comunicativa | |
| C5 |
Actua des del respecte i promoció dels drets humans i els principis d'accessibilitat universal, d'igualtat d'oportunitats, no discriminació i accessibilitat universal de les
persones amb discapacitat |
| Continguts |
| tema | Subtema |
| 1. La investigació educativa | - Introducció: Ciència, coneixement i investigació. - Concepte i evolució històrica de la investigació educativa. - Potencialitats i limitacions de la investigació. - Els paradigmes i els enfocaments d'investigació. - El problema i les fonts documentals. - El disseny de la investigació. - Tècniques i instruments per l'obtenció de dades. - Procediments i tècniques per l'anàlisi de dades. - Elaboració i difusió de conclusions. |
| 2. L'avaluació educativa | - Concepcions avaluatives. - Funcions de l'avaluació. - Tipus d'avaluació. - L'avaluació com a procés. - La metaavaluació. - Alguns tòpics d'interès en relació a l'avaluació educativa. - Àmbits bàsics de l'avaluació educativa. |
| 3. El diagnòstic educatiu | - La teoria del diagnòstic educatiu (concepte, evolució històrica, objectius, funcions, àmbits i altres qüestions) - El disseny del diagnòstic educatiu: Fases del procés diagnòstic. - Aplicació del diagnòstic educatiu: Camps d'observació, procediments, anàlisi i interpretació dels resultats, orientació i assessorament, informe i protocols. |
| Planificació |
| Metodologías :: Pruebas | |||||||||||||||
| Competencias | (*) Horas en clase |
Horas fuera de clase |
(**) Horas totales | ||||||||||||
| Activitats Introductòries |
|
3 | 0 | 3 | |||||||||||
| Sessió Magistral |
|
40 | 80 | 120 | |||||||||||
| Esdeveniments científics i/o divulgatius |
|
2 | 2 | 4 | |||||||||||
| Debats |
|
3 | 6 | 9 | |||||||||||
| Presentacions / exposicions |
|
17 | 36 | 53 | |||||||||||
| Pràctiques a través de TIC en aules informàtiques |
|
25 | 25 | 50 | |||||||||||
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària |
|
16 | 16 | 32 | |||||||||||
| Resolució de problemes, exercicis |
|
10 | 30 | 40 | |||||||||||
| Pràctiques a través de TIC |
|
15 | 45 | 60 | |||||||||||
| Pràctiques a través de TIC en aules informàtiques |
|
25 | 25 | 50 | |||||||||||
| Atenció personalitzada |
|
10 | 15 | 25 | |||||||||||
| Proves mixtes |
|
2 | 0 | 2 | |||||||||||
| Proves mixtes |
|
2 | 0 | 2 | |||||||||||
| (*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor. (**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | |||||||||||||||
| Metodologies |
| descripción | |
| Activitats Introductòries | Presentació de l’assignatura, comentari dels criteris d’avaluació i recollida d’informació dels alumnes. |
| Sessió Magistral | És l'explicació oral, per part de l'equip docent, dels continguts teòrics bàsics de la matèria. Normalment, aquesta exposició es farà amb el suport de mitjans audiovisuals. |
| Esdeveniments científics i/o divulgatius | Participació per part de l'estudiant en esdeveniments científics o divulgatius que es portin a terme a la Facultat de Ciències de l'Educació i Psicologia, relacionats amb la matèria. |
| Debats | Intercanvi d'opinions, moderat per les professores i pels propis estudiants, al voltant d'alguns temes d'interès, realitzat a l'aula ordinària. |
| Presentacions / exposicions | És l'exposició oral per part dels estudiants d'un treball d'aplicació. La presentació va adreçada a la resta de l'alumnat del grup. Prèviament la professora haurà donat unes indicacions sobre com realitzar la feina i l'haurà tutoritzat. |
| Pràctiques a través de TIC en aules informàtiques | Consisteix en la realització d´exercicis pràctics utilitzant les tecnologies de la informació i la comunicació. Normalment, aquestes pràctiques es realitzaran a l´aula d´ordinadors amb l'orientació necessària. |
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària | Consisteix en l'anàlisi, discussió i resolució d'un cas pràctic o problema proposat a classe. Normalment, aquesta activitat es realitzarà en grups amb l'orientació de la professora. El resultat i/o les conclusions s'han de presentar per escrit. |
| Resolució de problemes, exercicis | Consisteix en l'anàlisi, discussió i resolució de problemes o exercicis proposats a classe. |
| Pràctiques a través de TIC | Consisteix en la realització de problemes o exercicis utilitzant les tecnologies de la informació i la comunicació. |
| Pràctiques a través de TIC en aules informàtiques | Consisteix en la realització d´exercicis pràctics utilitzant les tecnologies de la informació i la comunicació. Normalment, aquestes pràctiques es realitzaran a l´aula d´ordinadors amb l'orientació necessària. |
| Atenció personalitzada | Tutoria acadèmica de la matèria. |
| Atenció personalitzada |
| descripción |
|
Atenció personalitzada inicial i seguiment al llarg de tot el curs.
Hores d’atenció als estudiants al despatxos corresponents i consultoria telemàtica a través del correu electrònic i del xat de la matèria. - Aitor Gómez (aitor.gomez@urv.cat) 977 55 87 76. Despatx 13 de la segona planta (Edifici VG de la FCEP). - Joana Tierno (juanamaria.tierno@urv.cat) 977 55 86 10. Despatx 14 de la tercera planta (Edifici VG de la FCEP). |
| Avaluació |
| Metodologías | Competencias | descripción | Peso | |||||||||||
| Pràctiques a través de TIC en aules informàtiques |
|
Pràctiques del bloc I (Investigació Educativa) | 25% | |||||||||||
| Pràctiques a través de TIC en aules informàtiques |
|
Pràctiques del bloc II i III (Avaluació Educativa i Diagnòstic Educatiu) | 25% | |||||||||||
| Proves mixtes |
|
Prova per a la valoració dels continguts teòrics (sessions magistrals) i pràctics del bloc I (Investigació Educativa) | 25% | |||||||||||
| Proves mixtes |
|
Prova per a la valoració dels continguts teòrics (sessions magistrals) i pràctics dels blocs II i III (Avaluació Educativa i Diagnòstic Educatiu). Consta de preguntes curtes i/o preguntes de tipus test | 25% | |||||||||||
| Otros |
| Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
|
- Avaluació continuada: Per aprovar l'assignatura cal superar les 4 activitats avaluatives indicades en aquesta guia per separat. En cadascuna d'aquestes activitats, que tenen pes a la nota final, s'ha de obtenir una puntuació superior a 4, per tal de calcular la nota definitiva. - Els estudiants que no poden assistir regularment a les sessions (classes presencials) han de parlar amb el coordinador/a de matèria durant el mes de setembre, per tal d'acordar un pla alternatiu a l'avaluació continuada. - La segona convocatòria consisteix en realitzar un examen global al final del període lectiu de tota la matèria (competències i continguts explicitats a la guia docent) D'acord amb la normativa vigent el professor podrà establir aquelles mesures que consideri oportunes per al bon desenvolupament de les activitats avaluatives. Les mesures podrien incloure limitacions pel que fa a l'ús o tinença de dispositius de comunicació i transmissió de dades durant la realització de les proves i seran d'obligat compliment per part de l'estudiantat. |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Pérez Juste, R., Métodos y diseños de investigación en educación, 2013, UNED |
||||||||
| Complementària |
Anaya, D., Diagnóstico en educación, Última edició disponible, Madrid: Sanz y Torres
Parra, J., Diagnóstico en educación , Última edició disponible, Murcia: DM
Bisquerra, R., Métodos de investigación educativa, Última edició disponible, Barcelona: Ceac
Latorre, A.; del Rincón, D. i Arnal, J, Bases metodológicas de la investigación educativa, Última edició disponible, Barcelona: Gràfiques 92
Sierra Bravo, R., Técnicas de investigación social. Teoría y ejercicios, Última edició disponible, Madrid: Paraninfo
Best, J. W., Cómo investigar en educación, Última edició disponible, Madrid: Morata
Cohen, L. i Manion, L., Métodos de investigación educativa, Última edició disponible, Madrid: La Muralla
Delgado, J. M. i Gutiérrez, J. (coord.), Métodos y técnicas cualitativas de investigación en ciencias sociales, Última edició disponible, Madrid: Síntesis
León, O. G. i Montero, I., Diseño de investigaciones, Última edició disponible, Madrid: McGraw-Hill
Pérez Serrano, G. (coord.), Modelos de Investigación Cualitativa en Educación Social y Animación Sociocultural. Aplicaciones Prácticas., Última edició disponible, Madrid: Narcea
Tejada, J., El proceso de investigación científica, Última edició disponible, Barcelona: Fundació La Caixa
McMillan, J.H. i Schumacher, S., Investigación educativa, Última edició disponible, Madrid: Pearson
Ritchey, F.J., Estadística para las ciencias sociales, Última edició disponible, México: McGraw Hill
Tierno, J.M.; Iranzo, P. i Barrios, Ch., El compromiso organizativo e institucional para diseñar y evaluar competencias en la universidad, Revista de Educación, 361, 223-251, Disponible a: http://www.mecd.gob.es/dctm/revista-
Tierno, J.M.; Barrios, Ch. i Vives, M., El papel del feedback formativo en una experiencia universitaria interdisciplinar (en el libro: Cabrera, N. i Mayordomo, R.M. (eds.) (2016). El feedback formativo en la universidad), Úlitma edició disponible, Barcelona: LMI (Colección Transmedia XXI)
Mateo, J. i Martínez, F., Medición y evaluación educativa, Última edició disponible, Madrid: La Muralla
Bisquerra, R. (coord.), Metodología de la investigación educativa, Última edició disponible, Madrid: La Muralla
Rueda, M., La evaluación educativa: análisis de sus prácticas, 2012, Ediciones Díaz de Santos |
||||||||
Altres recursos: Bibliografia específica per blocs, temes o activitats. Adreces d’internet i altres recursos en format electrònic adients per a cada temàtica. MOODLE: http://www.sre.urv.es/moodle/ |
|||||||||
| Recomanacions |
(*)La Guía docente es el documento donde se visualiza la propuesta académica de la URV. Este documento es público y no es modificable, excepto en casos excepcionales revisados por el órgano competente o debidamente revisado de acuerdo la normativa vigente.