| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| A5 | Identificar i diagnosticar els factors que incideixen en les situacions personals, familiars i socials. | |
| A6 | Dissenyar programes d'intervenció educativa (individuals, grupals i comunitaris). | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| B2 | Resoldre problemes complexos de forma efectiva en el camp. | |
| B3 | Aplicar el pensament crític, lògic i creatiu, demostrant capacitat d’innovació. | |
| B4 | Treballar de forma autònoma amb responsabilitat i iniciativa. | |
| B5 | Treballar en equip de forma cooperativa i responsabilitat compartida. | |
| B6 | Comunicar informació, idees, problemes i solucions de manera clara i efectiva en públic o en àmbits tècnics concrets. | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| C2 | Utilitzar de manera avançada les tecnologies de la informació i la comunicació. | |
| C3 | Gestionar la informació i el coneixement. | |
| C4 | Expressar-se correctament de manera oral i escrita en una de les dues llengües oficials de la URV. | |
| C5 | Comprometre’s amb l'ètica i la responsabilitat social com a ciutadà/ana i com a professional. |
| Resultats d'aprenentage |
| Tipus A | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| A5 |
Identifica les diferents situacions d'exclusió social. | |
| A6 |
Dissenya i desenvolupa programes d'acció socioeducativa. | |
| Tipus B | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| B2 |
Recull la informació significativa que necessita per resoldre els problemes en base a dades i no només opinions subjectives i segueix un mètode lògic d’ anàlisis de la informació Segueix un mètode lògic per identificar les causes d’ un problema i no quedar-se amb els símptomes Presenta diferents opcions alternatives de solució davant un mateix problema i avalua els seus possibles riscos i avantatges Té un mètode d’ anàlisis que li permet identificar causes poc evidents i avaluar el seu impacte en els problemes Troba la solució adequada Elabora una estratègia realista per a resoldre el problema Identifica els problemes amb anticipació abans de què el seu efecte es faci evident | |
| B3 |
Analitza una situació donada i identifica aspectes que cal millorar Analitza riscos i beneficis de la innovació Identifica necessitats de millora en situacions i contexts complexes | |
| B4 |
Gestiona i organitza el treball i el temps d’ acord amb la planificació donada Fa el treball previst d’acord amb els criteris de qualitat donats Presenta resultats d’ allò que s’espera en el temps previst Pren decisions de manera encertada basant-se en dades Reconeix els encerts i errors en el desenvolupament de la seva tasca Proposa millores a les orientacions relatives de com realitzar el treball amb qualitat Presenta resultats d’allò que s’ espera en la manera adequada d’ acord amb la bibliografia donada i en el temps previst Analitza les seves limitacions i possibilitats per desenvolupar la seva tasca/treball Decideix com gestiona i organitza el treball i el temps Decideix com ha de fer el treball previst perquè tingui la màxima qualitat possible. Decideix que és allò que caldria que mostrés en relació al treball/projecte realitzat i ho aconsegueix d’ acord amb la seva planificació, en el termini previst | |
| B5 |
Col·labora en la definició, organització i distribució de les tasques del grup Participa de forma activa i comparteix informació, coneixement i experiències Accepta i compleix les normes del grup Contribueix a l’ establiment i aplicació dels processos de treball de l’ equip S’ interessa per la importància de l’activitat que es desenvolupa en el grup Col·labora activament en la planificació del treball en equip, en la distribució de les tasques i terminis requerits Facilita la gestió positiva de les diferències, desacords i conflictes que es produeixen a l’ equip | |
| B6 |
Controla suficientment els seus nervis per expressar-se en públic Les presentacions estan estructurades, complint amb els requisits exigits, si n’hi hagués En les seves presentacions utilitza medis de suport Analitza, valora i respon de manera adequada a les preguntes que se li formulen en una presentació oral Redacta documents amb el format, contingut, estructura, correcció lingüística, registre adequats i il·lustra conceptes utilitzant correctament les convencions: formats, títols, peus, llegendes,... Les seves presentacions estan degudament preparades, utilitzant estratègies per presentar i dur a terme les seves presentacions orals (ajuts audiovisuals, mirada, veu, gest, control de temps,...) | |
| Tipus C | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| C2 |
Coneix el maquinari bàsic dels ordinadors Utilitza programari per a comunicació off-line: editors de textos, fulles de càlcul i presentacions digitals Utilitza programari per a comunicació on-line: eines interactives (web, moodle, blocs..), correu electrònic, fòrums, xat, vídeo-conferències, eines de treball col·laboratiu... | |
| C3 |
Localitza i accedeix a la informació de manera eficaç i eficient Avalua críticament la informació i les seves fonts i la incorpora a la pròpia base de coneixements i al seu sistema de valors Reflexiona, revisa i avalua el procés de gestió de la informació | |
| C4 |
Produeix un text escrit gramaticalment correcte Produeix un text escrit ben estructurat, clar i ric Produeix un text escrit adequat a la situació comunicativa | |
| C5 |
Mostra respecte pels drets fonamentals i d'igualtat entre homes i dones Actua des del respecte i promoció dels drets humans i els principis d'accessibilitat universal, d'igualtat d'oportunitats, no discriminació i accessibilitat universal de les persones amb discapacitat Mostra respecte vers els valors propis d'una cultura de la pau i de valors democràtics |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| CONSIDERACIONS PRÈVIES |
Introducció i definició de conceptes bàsics: pobresa, desigualtat, exclusió i inclusió social |
| BLOC 1. LA INCLUSIÓ I L’EXCLUSIÓ SOCIAL | 1. Definició dels processos d’inclusió i exclusió social 1.1. Eixos de desigualtat i grups vulnerables 1.2. Àmbits on té lloc l’exclusió social: econòmic, formatiu, laboral, relacional, salut, habitatge, sociosanitari, participació política i drets de ciutadania 1.3. Identificació de factors de risc i factors de protecció |
| BLOC 2. ACCIÓ SOCIOEDUCATIVA PER A LA INCLUSIÓ SOCIAL | 2. El procés d’intervenció socioeducativa 2.1. Models d’intervenció que exclouen i models inclusius 2.2. Estratègies per a la prevenció i la inclusió social 2.3. Tècniques d’intervenció 2.4. Implicació i participació activa dels protagonistes 2.5. Els informes professionals |
| BLOC 3. GRUPS VULNERABLES, PROGRAMES, SERVEIS I RECURSOS | 3. Grups vulnerables 3.1. Infància i Família 3.2. Joves 3.3. Dones 3.4. Immigrants i minories ètniques 3.5. Diversitat funcional 3.6. Gent gran |
| BLOC 4. La inclusió social com a dret constitucional. Estratègies i respostes | 4. La inclusió social com a dret constitucional. Estratègies i respostes. 4.1. Polítiques socials i Estat del Benestar 4.2. Tercer Sector i societat civil |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | ||||||||||||||
| Competències | (*) Hores a classe |
Hores fora de classe |
(**) Hores totals | |||||||||||
| Activitats Introductòries |
|
3 | 3 | 6 | ||||||||||
| Sessió Magistral |
|
37 | 65 | 102 | ||||||||||
| Seminaris |
|
36 | 90 | 126 | ||||||||||
| Debats |
|
35 | 83 | 118 | ||||||||||
| Treballs |
|
4 | 40 | 44 | ||||||||||
| Presentacions / exposicions |
|
15 | 8 | 23 | ||||||||||
| Pràctiques a través de TIC |
|
4 | 10 | 14 | ||||||||||
| Atenció personalitzada |
|
6 | 4 | 10 | ||||||||||
| Proves de desenvolupament |
|
3 | 4 | 7 | ||||||||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | ||||||||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Activitats encaminades a prendre contacte i a recollir informació de l'alumnat i presentació de l’assignatura. |
| Sessió Magistral | Exposició dels continguts de l'assignatura. |
| Seminaris | Treball en profunditat dels diversos temes a partir de seminaris. |
| Debats | Debats a partir de lectures, pel·lícules, experiències socioeducatives. |
| Treballs | Disseny d'una acció socioeducativa. Outline paper: resum de les diverses lectures realitzades. Implication paper: presentació d'un tema de debat/reflexió de lectura. |
| Presentacions / exposicions | Exposició oral per part de l'alumnat de l'acció socioeducativa dissenyada. Presentació de l'implication paper. |
| Pràctiques a través de TIC | Exercicis pràctics relacionats amb la utilització de bases de dades per a entendre la recerca en l'Educació Social. |
| Atenció personalitzada | Temps que cada professor/a té reservat per atendre i resoldre dubtes de l'alumnat. |
| Atenció personalitzada |
| Descripció |
|
Durant el curs 2022-23 s’atendrà als estudiants en tutoria individualitzada i/o grupal per tal de resoldre possibles dubtes, consultes i altres qüestions relacionades amb l'assignatura. La tutoria serà en línia. |
| Avaluació |
| Metodologies | Competències | Descripció | Pes | ||||||||||
| Treballs |
|
Disseny d'una acció socioeducativa per a la inclusió social (Treball en grup) Lectures articles (Individual) |
30% 20% |
||||||||||
| Presentacions / exposicions |
|
Presentació del disseny elaborat (Treball en grup) |
5% |
||||||||||
| Proves de desenvolupament |
|
Prova (Individual) | 30% | ||||||||||
| Altres | Exercicis pràctics |
15% |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
|
Es preveu una segona convocatòria per a l'alumnat que no superi la prova de la primera convocatòria. Aquesta segona convocatòria, no serà una prova escrita com la primera, serà una prova oral. |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Barudy, J., & Dantagnan, M., Los Buenos tratos a la infancia: parentalidad, apego y resiliencia., Gedisa, Barcelona, 2005
Moreno González, A., La mediación artística: arte para la transformación social, la inclusión social y el trabajo comunitario, Ediciones Octaedro, S.L., Barcelona, 2016 |
||||||||
| Complementària |
Sarasa, S., & Sales, A., Itineraris i factors d’exclusió social., Ajuntament de Barcelona (Síndica de Greuges), Barcelona, 2009.
Subirats, J. (Dir.), Análisis de los factores de exclusión social., Fundación BBVA/ Institut d’Estudis Autonòmics, Generalitat de Catalunya, Bilbao, 2005
Álvarez, M. et al., TIC y WEB 2.0 para la inclusión social y el desarrollo sostenible, Dykinson, Madrid, 2015
Balsells, A., & Alsinet, C., Infancia y adolescencia en riesgo social., Milenio, Lleida, 2000
Rubio, M.J., & Monteros, S. (Coord.), La exclusión social. Teoría y práctica de la intervención., Editorial CCS, Madrid, 2002
Freire, P., Pedagogía del Oprimido., Siglo XXI, Madrid, 1970
Echeita Sarrionandia, G., Educación para la inclusión o educación sin exclusiones., Narcea, Madrid, 2006
Vázquez, D., La mirada horitzontal : històries sense llar d'un educador social, Triangular, Barcelona, 2021 |
||||||||
| Recomanacions |
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent