|
Tipus A
|
Codi |
Competències Específiques | | | A3 |
Conèixer les característiques fonamentals dels entorns socials i laborals de la intervenció socioeducativa. |
| | A4 |
Conèixer la metodologia de la intervenció socioeducativa així com la metodologia per a la seva avaluació. |
| | A6 |
Dissenyar programes d'intervenció educativa (individuals, grupals i comunitaris). |
| | A10 |
Utilitzar les estratègies, els procediments i les tècniques adequades per a la intervenció educativa. |
|
Tipus B
|
Codi |
Competències Transversals | | | B2 |
Resoldre problemes complexos de forma efectiva en el camp. |
| | B3 |
Aplicar el pensament crític, lògic i creatiu, demostrant capacitat d’innovació. |
| | B5 |
Treballar en equip de forma cooperativa i responsabilitat compartida. |
|
Tipus C
|
Codi |
Competències Nuclears | | | C3 |
Gestionar la informació i el coneixement. |
|
Tipus A
|
Codi |
Resultats d'aprenentatge |
| | A3 |
Identifica les característiques dels individus i/o grups sobre els quals s'incidirà.
| | | A4 |
Dissenya, desenvolupa i avalua un projecte o programa d'intervenció educativa.
| | | A6 |
Coneix els serveis, centres i institucions vinculats a l'àmbit pofessional de la “Intervenció socioeducativa en infància i famílies”.
| | | A10 |
Demostra pensament crític i creatiu amb capacitat d'adoptar un enfocament ètic en aquest àmbit de la professió.
|
|
Tipus B
|
Codi |
Resultats d'aprenentatge |
| | B2 |
Identifica el que és un problema i pren la decisió d’ afrontar-lo
Segueix un mètode lògic per identificar les causes d’ un problema i no quedar-se amb els símptomes
Presenta diferents opcions alternatives de solució davant un mateix problema i avalua els seus possibles riscos i avantatges
Transfereix l’ aprenentatge de casos i exercicis de l’ aula a situacions reals d’ altres àmbits
| | | B3 |
Proposa noves idees, oportunitats o solucions a problemes i/o processos coneguts
| | | B5 |
Fomenta que tots els membres es comprometin amb la gestió i funcionament de l'equip
|
|
Tipus C
|
Codi |
Resultats d'aprenentatge |
| | C3 |
Localitza i accedeix a la informació de manera eficaç i eficient
|
| Tema |
Subtema |
| Tema1:Història i situació actual de l'atenció a la infància i adolescència. |
|
| Tema 2: Maltractament infantil. |
|
| Tema 3:Tècniques d´avaluació i diagnòstic |
|
| Tema 4: Intervenció dels professionals |
|
| Metodologies :: Proves |
| |
Competències |
(*) Hores a classe
|
Hores fora de classe
|
(**) Hores totals |
| Activitats Introductòries |
|
4 |
0 |
4 |
| Sessió Magistral |
|
30 |
30 |
60 |
| Treballs |
|
30 |
30 |
60 |
| Atenció personalitzada |
|
3 |
9 |
12 |
| |
| Proves mixtes |
|
2 |
12 |
14 |
| |
(*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor.
(**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat |
Metodologies
| |
Descripció |
| Activitats Introductòries |
Activitats encaminades a prendre contacte i a recollir informació dels alumnes i presentació de l’assignatura. |
| Sessió Magistral |
Exposició dels continguts de l'assignatura. |
| Treballs |
Realització de diferents treballs individuals i en grup. |
| Atenció personalitzada |
Espai destinat a l'estudiant per resoldre i aclarir dubtes que puguin sorgir al llarg de l'assignatura. Orientació, seguiment i supervisió dels treballs elaborats de forma individual o bé en grup. Caldrà concertar cita prèvia a través del correu electrònic. |
|
Descripció |
|
S’atendrà els estudiants en tutoria individualitzada i/o grupal
per tal de resoldre possibles dubtes, consultes i altres qüestions relacionades
amb l'assignatura. S'informarà a l’estudiant sobre com es portarà a terme aquesta atenció
personalitzada (horaris, per correu electrònic, Moodle...) |
|
Metodologies |
Competències
|
Descripció |
Pes |
|
|
|
|
| Treballs |
|
Treball en grup
Treball individual |
30%
30%
|
| Proves mixtes |
|
Prova escrita |
40% |
| Altres |
|
|
|
| |
|
Altres comentaris i segona convocatòria |
| Es preveu una segona convocatòria al gener de 2023, per a l´alumnat que no superi la prova escrita de la primera. En aquest cas consistirá en una prova de coneixements. | |
| Bàsica |
RAMOS, P. (Coord.), Maltrato infantil: conocimiento y prevención, Editorial ICB, Málaga, 2014
MARTÍN HERNÁNDEZ, J., Ideología y maltrato infantil, Herder, 2019
|
|
| Complementària |
BALSELLS, M.A., Maltractament infantil i educació familiar, Universitat de Lleida, Lleida, 1997.
BARUDY, J. i DANTAGNAN, M, Los Buenos tratos a la infancia: parentalidad, apego y resiliencia, Gedisa, Barcelona, 2013.
MARTÍNEZ GARCÍA, C. (Coord.), Los sistemas de protección de menores en la España de las Autonomías. Situación de riesgo y desamparo de menores. Acogimiento familiar y acogimiento residencial, Dykinson, Madrid, 2007.
VARIS MEMBRES CTIC TARRAGONÈS, Protocol de coordinació d’actuacions per a la prevenció i l’abordatge del maltractament prenatal, Col•lecció eines 9, Generalitat de Catalunya (Institut Català de serveis socials)., Barcelona, 2010.
RODHES, J., Instrumental: Memorias de música, medicina y locura, Blackie Books, Madrid, 2015.
|
|
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent |
|