| Competències |
| Tipo A | Código | Competencias Específicas |
| A1 | Conèixer les àrees curriculars de l'Educació Primària, la relació interdisciplinària entre elles, els criteris d'avaluació i el cos de coneixements didàctics entorn dels procediments d'ensenyament i aprenentatge respectius. | |
| A8 | Mantenir una relació crítica i autònoma respecte dels sabers, els valors i les institucions socials públiques i privades. | |
| A10 | Reflexionar sobre les pràctiques d'aula per innovar i millorar la labor docent. Adquirir hàbits i destreses per a l'aprenentatge autònom i cooperatiu i promoure’l entre els estudiants. | |
| A11 | Conèixer i aplicar a les aules les tecnologies de la informació i de la comunicació. Discernir selectivament la informació audiovisual que contribueixi als aprenentatges, a la formació cívica i a la riquesa cultural. | |
| Tipo B | Código | Competencias Transversales |
| B3 | Aplicar el pensament crític, lògic i creatiu, demostrant capacitat d’innovació. | |
| B4 | Treballar de forma autònoma amb responsabilitat i iniciativa. | |
| B5 | Treballar en equip de forma cooperativa i responsabilitat compartida. | |
| B6 | Comunicar informació, idees, problemes i solucions de manera clara i efectiva en públic o en àmbits tècnics concrets. | |
| Tipo C | Código | Competencias Nucleares |
| C2 | Utilitzar de manera avançada les tecnologies de la informació i la comunicació. | |
| C3 | Gestionar la informació i el coneixement. | |
| C4 | Expressar-se correctament de manera oral i escrita en una de les dues llengües oficials de la URV. |
| Resultats d'aprenentage |
| Tipo A | Código | Resultados de aprendizaje |
| A1 |
Coneix i valora críticament el currículum. Posseeix competències matemàtiques bàsiques ( numèriques, càlcul, resolució de problemes, geomètriques, tractament d'informació i representacions gràfiques) Coneix els principis i bases per a la didàctica de les matemàtiques a l'etapa. Manifesta haver adquirit hàbits i destreses per a l'aprenentatge autònom cooperatiu, així com la capacitat per promore'l entre els estudiants. | |
| A8 |
Manifesta haver adquirit hàbits i destreses per a l'aprenentatge autònom cooperatiu, així com la capacitat per promore'l entre els estudiants. Coneix i valora críticament el currículum. Valora el treball en les matemàtiques en relació a la construcció del pensament racional en l'alumne de primària. | |
| A10 |
Coneix els principis i bases per a la didàctica de les matemàtiques a l'etapa. Manifesta tenir les estratègies per promoure la competència matemàtica en els alumnes: planificació, recursos i evaluació. | |
| A11 |
Coneix i valora críticament el currículum. Manifesta haver adquirit hàbits i destreses per a l'aprenentatge autònom cooperatiu, així com la capacitat per promore'l entre els estudiants. Poseeix competències matemàtiques bàsiques ( numèriques, càlcul, resolució de problemes, geomètriques, tractament d'informació i representacions gràfiques) Coneix i sap utilitzar les TIC com a recursos didàctics. | |
| Tipo B | Código | Resultados de aprendizaje |
| B3 |
Reconeix les limitacions i punts dèbils en els seus processos i mètodes de treball Reflexiona sobre les noves formes de fer les coses Busca nous procediments i mètodes per fer les coses Experimenta amb procediments nous Identifica els resultats de la innovació Analitza una situació donada i identifica aspectes que cal millorar Proposa noves idees, oportunitats o solucions a problemes i/o processos coneguts | |
| B4 |
Gestiona i organitza el treball i el temps d’ acord amb la planificació donada Fa el treball previst d’acord amb els criteris de qualitat donats Presenta resultats d’ allò que s’espera en el temps previst Pren decisions de manera encertada basant-se en dades Reconeix els encerts i errors en el desenvolupament de la seva tasca Pren decisions encertades mostrant seguretat i coherència i d’ acord amb una sistemàtica Analitza les seves limitacions i possibilitats per desenvolupar la seva tasca/treball | |
| B5 |
Col·labora en la definició, organització i distribució de les tasques del grup Participa de forma activa i comparteix informació, coneixement i experiències Porta a terme la seva aportació individual en el temps previst i amb els recursos disponibles. Té en compte els punts de vista dels demés i retroalimenta de forma constructiva Accepta i compleix les normes del grup Contribueix a l’ establiment i aplicació dels processos de treball de l’ equip | |
| B6 |
Intervé de forma efectiva i transmet informació rellevant Les presentacions estan estructurades, complint amb els requisits exigits, si n’hi hagués En les seves presentacions utilitza medis de suport Sap respondre a les preguntes que se li formulen Planifica la comunicació: genera idees, busca informacions, selecciona i ordena la informació, fa esquemes, determina el tipus de públic i els objectius de la comunicació,... Redacta documents amb el format, contingut, estructura, correcció lingüística, registre adequats i il·lustra conceptes utilitzant correctament les convencions: formats, títols, peus, llegendes,... Adapta la forma del missatge a les diverses situacions | |
| Tipo C | Código | Resultados de aprendizaje |
| C2 |
Utilitza programari per a comunicació off-line: editors de textos, fulles de càlcul i presentacions digitals Utilitza programari per a comunicació on-line: eines interactives (web, moodle, blocs..), correu electrònic, fòrums, xat, vídeo-conferències, eines de treball col·laboratiu... | |
| C3 |
Localitza i accedeix a la informació de manera eficaç i eficient Avalua críticament la informació i les seves fonts i la incorpora a la pròpia base de coneixements i al seu sistema de valors Reflexiona, revisa i avalua el procés de gestió de la informació | |
| C4 |
Produeix un text oral ben estructurat, clar i eficaç Produeix un text oral adequat a la situació comunicativa Produeix un text escrit gramaticalment correcte Produeix un text escrit adequat a la situació comunicativa |
| Continguts |
| tema | Subtema |
| Introducció a l’educació matemàtica i llenguatge numèric. | La matemàtica escolar. Competència matemàtica. Els nombres i la numeració. Els nombres naturals i la quantitat discreta. Els sistemes de numeració. Patrons numèrics. |
| L'aprenentatge del càlcul de suma i resta | Els inicis de la numeració i el càlcul amb alumnes de Primària. Recursos didàctics per a l'aprenentatge.Representacions i estratègies. Càlcul mental i algorismes de càlcul. |
| L'aprenentatge del càlcul multiplicatiu | Nocions de producte i de divisió. Estratègies de càlcul. Representacions i recursos per a l'aprenentatge. |
| Plantejament inicial de la Geometria a primària | La classificació de polígons. El cercle. Les representacions geomètriques. |
| Com treballar la mètrica a primària | Construccions geomètriques amb GeoGebra. Càlcul de perímetres i de superfícies. Problemes pràctics. |
| Planificació |
| Metodologías :: Pruebas | ||||||||||
| Competencias | (*) Horas en clase |
Horas fuera de clase |
(**) Horas totales | |||||||
| Activitats Introductòries |
|
1 | 2 | 3 | ||||||
| Sessió Magistral |
|
15 | 30 | 45 | ||||||
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària |
|
16 | 40 | 56 | ||||||
| Treballs |
|
4 | 6 | 10 | ||||||
| Pràctiques a través de TIC en aules informàtiques |
|
8 | 14 | 22 | ||||||
| Atenció personalitzada |
|
0 | 2 | 2 | ||||||
| Proves orals |
|
1 | 2 | 3 | ||||||
| Proves mixtes |
|
4 | 2 | 6 | ||||||
| Proves pràctiques |
|
1 | 2 | 3 | ||||||
| (*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor. (**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||||||||
| Metodologies |
| descripción | |
| Activitats Introductòries | Exposició per part de la professora del contingut de l'assignatura |
| Sessió Magistral | Desenvolupament del contingut de l'assignatura |
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària | Resolució problemes diversos de la pràctica d'aula relativa a l'aprenentatge del càlcul i de la geometria. |
| Treballs | Elaboració de treballs o materials d'aplicació d'estratègies didàctiques |
| Pràctiques a través de TIC en aules informàtiques | Prova pràctica de GeoGebra |
| Atenció personalitzada | Resoldre dubtes |
| Atenció personalitzada |
| descripción |
|
El professorat estarà a la disposició dels estudiants al despatx pertinent dins l'horari prèviament establert i publicat a l'espai Moodle. L’atenció individualitzada també es pot fer a través de
l’aplicació Teams de videoconferència, en horaris concertats prèviament. |
| Avaluació |
| Metodologías | Competencias | descripción | Peso | ||||
| Treballs |
|
Elaboració de treballs o materials d'aplicació d'estratègies didàctiques | 10% | ||||
| Proves pràctiques |
|
Prova pràctica de GeoGebra | 15% | ||||
| Proves orals |
|
Prova de càlcul mental | 10% | ||||
| Proves mixtes |
|
Proves on intervenen problemes, activitats de desenvolupament i preguntes curtes | 65% | ||||
| Otros |
| Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
|
Per optar a aprovar en 1a convocatòria, s'han de complir dues condicions: -la mitjana ponderada de les proves mixtes ha de donar un mínim de 3,25 punts (dels 6,50 que aporta a la nota final) -la nota del conjunt de les altres activitats ha de ser un mínim d'1,75 punts (dels 3,50 que aporta a la nota final) En 2a convocatòria, les proves mixtes s'agruparan en una única prova global de curs, tot i que, es podrà optar a recuperar només la part suspesa. També es podrà millorar la prova de càlcul mental sempre que es tingui una nota inferior a 6. Es manté la nota obtinguda de les altres activitats, a excepció de casos d'alumnes en circumstàncies especials, a qui el professorat podrà fer una proposta individualitzada. Per optar a aprovar l'assignatura, es mantenen les notes mínimes establertes en 1a convocatòria. Si una de les condicions no es compleix, la nota final de l'assignatura serà un 3. Als estudiants repetidors no se'ls manté cap nota d'activitats de cursos passats. Totes les activitats d'avaluació individual es realitzaran de forma presencial. En qualsevol de les dues convocatòries s'exigirà dominar les operacions bàsiques sense calculadora. D'acord amb la normativa vigent el professorat podrà establir aquelles mesures que consideri oportunes per al bon desenvolupament de les activitats avaluatives. Les mesures podrien incloure limitacions pel que fa a l'ús o tinença de dispositius de comunicació i transmissió de dades durant la realització de les proves i seran d'obligat compliment per part de l'alumnat. Tota la documentació lliurada per part de l'alumnat al professorat, ha de reunir els requisits mínims aprovats pel consell de mestres amb la finalitat de ser avaluat positivament. |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Sociedad andaluza de educación matemática, Principios y estándares para la Educación Matemàtica, primera, 2003
Generalitat de Catalunya, Disseny curricular , ,
, http://deim.urv.cat/~lluisa.girondo/, ,
Mathframe, https://mathsframe.co.uk/en/resources/category/586/ITPs, , |
||||||||
Recull de recursos electrònics útils per a l'educació primària |
|||||||||
| Complementària |
, Textos bàsics de matemàtiques de primària i primers cursos d'ESO, , |
||||||||
| Recomanacions |
| Asignaturas que continúan el temario | |||
|
|||
| Otros comentarios | |
| Es recomana fer un seguiment continu de l'assignatura per tal d'assolir la maduresa necessària per enfrontar-se amb èxit a les activitats d'avaluació. |
(*)La Guía docente es el documento donde se visualiza la propuesta académica de la URV. Este documento es público y no es modificable, excepto en casos excepcionales revisados por el órgano competente o debidamente revisado de acuerdo la normativa vigente.