| Competències |
| Type A | Code | Competences Specific |
| A1 | Demostrar que coneix els corrents teòrics i metodològics de la lingüística i les seves aplicacions. | |
| A4 | Aprofundir en el coneixement de l’ésser humà i dels seus diversos entorns culturals. | |
| Type B | Code | Competences Transversal |
| CT5 | Comunicar informació de forma clara i precisa a audiències diverses. | |
| CT7 | Aplicar els principis ètics i de responsabilitat social com a ciutadà o ciutadana i com a professional | |
| Type C | Code | Competences Nuclear |
| Resultats d'aprenentage |
| Type A | Code | Learning outcomes |
| A1 |
Identifica les característiques del llenguatge humà. Valora la riquesa lingüística del món. | |
| A4 |
Realitza lectures i recensions sobre etnografies i monografies antropològiques. Realitza treballs de reflexió i síntesi a partir de la cerca en les fonts bibliogràfiques fonamentals relacionades amb la diversitat cultural i el multiculturalisme. | |
| Type B | Code | Learning outcomes |
| CT5 |
Produir un text de qualitat, sense errors gramaticals i ortogràfics, amb una presentació formal acurada i un ús adequat i coherent de les convencions formals i bibliogràfiques. Construir un text estructurat, clar, cohesionat, ric i d’extensió adequada. Elaborar un text adequat a la situació comunicativa, consistent i persuasiu. Usar els mecanismes de comunicació no verbal i els recursos expressius de la veu necessaris per fer una bona intervenció oral. Construir un discurs estructurat, clar, cohesionat, ric i d’extensió adequada. Produir un discurs adequat a la situació comunicativa, consistent i persuasiu, i interactuar de manera efectiva amb l’auditori. | |
| CT7 |
Conèixer les principals desigualtats i discriminacions que es produeixen entre homes i dones i comprendre'n les causes. Identificar els principals problemes ambientals. Reconèixer i reflexionar sobre les necessitats i problemàtiques socials, i implicar-se en la millora de la comunitat. Reconèixer els conceptes ètics i deontològics de l’àrea de coneixement, mostrar capacitat crítica i de diàleg, i fer un ús responsable de les normes que l’afecten com a membre de la comunitat universitària. | |
| Type C | Code | Learning outcomes |
| Continguts |
| Topic | Sub-topic |
| Unit 1. Linguistic Variation and Society | |
| Unit 2. Multilingualism and Languages in Contact | |
| Unit 3. Language and Power | |
| Unit 4. Language and the Media | |
| Planificació |
| Methodologies :: Tests | ||||||||||
| Competences | (*) Class hours |
Hours outside the classroom |
(**) Total hours | |||||||
| Activitats Introductòries |
|
1 | 0 | 1 | ||||||
| Sessió Magistral |
|
14 | 5 | 19 | ||||||
| Seminaris |
|
21 | 35 | 56 | ||||||
| Presentacions / exposicions |
|
10 | 15 | 25 | ||||||
| Treballs |
|
3 | 18 | 21 | ||||||
| Atenció personalitzada |
|
1 | 0 | 1 | ||||||
| Proves objectives de tipus test |
|
4 | 8 | 12 | ||||||
| (*) On e-learning, hours of virtual attendance of the teacher. (**) The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students. | ||||||||||
| Metodologies |
| Description | |
| Activitats Introductòries | - Course presentation: objectives, contents, methodology, course planning, assessment, bibliographical references and relation to the rest of the degree program. - Instructions to carry out exercises, tasks and assignments – Feedback to whole group on work done and tests taken |
| Sessió Magistral | - Presentation of course contents by means of explanation, exemplification and visual aids – Students' active participation: questions and contributions |
| Seminaris | Practical exercises within the classroom. |
| Presentacions / exposicions | Oral presentation of one of the assignments that the students need to complete during the course (either a reading or writing assignment). |
| Treballs | The students will need to submit three written assignments connected with the contents of the course. |
| Atenció personalitzada | – Solve doubts concerning course contents, mechanics or evaluation – Provide feedback – Provide additional support – Make suggestions for improvement – Provide advice on remedial work – Check on student progress |
| Atenció personalitzada |
| Description |
|
Durant el curs 2022-23 s’atendrà a l’alumnat en tutoria individualitzada i/o grupal per tal de resoldre possibles dubtes, consultes i altres qüestions relacionades amb l’assignatura. La tutoria podrà ser presencial i/o virtual. A principis de curs s’informarà l’estudiantat sobre com es portarà a terme aquesta atenció personalitzada (horaris, si serà presencial, per correu electrònic, Moodle...). |
| Avaluació |
| Methodologies | Competences | Description | Weight | ||||
| Presentacions / exposicions |
|
Students will present the content of one of their written or reading assignments in front of the class. They can choose which assignment they would like to present. | 20% | ||||
| Treballs |
|
Students will submit four short written assignments. Each assignment will have a weight of 10% in the final mark. | 40% | ||||
| Proves objectives de tipus test |
|
There will be four multiple-choice tests, one for each unit. The test will assess how much you have understood and learned from the topics discussed in class. Each test will have a weight of 10% in the final mark. | 40% | ||||
| Others |
| Other comments and second exam session | |||
|
First call: Continuous evaluation. Pass mark: 50% Second call: exam. Pass mark: 50% |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
M. Montgomery, An Introduction to Language and Society, Routledge, London 1996 |
||||||||
Bathia, Aditi (2020) Exploring the Englishes of world politics. World Englishes (published ahead of print). https://doi.org/10.1111/weng.12495 Crystal, David (2012) English as a Global Language. 2nd Ed. Cambridge University Press. Gorter, Durk (Ed.) (2006) Linguistic Landscape: A New Approach to Multilingualism. Clevelon: Multilingual Matters. Danesi, Marcel (2016). Language, Society, and New Media: Sociolinguistics Today. New York and London: Routledge. Fairclough, N. (2015). Language and Power. 3rd Edition. New York, London: Routledge. Jaffe, A. (2009). Stance: Sociolinguistic Perspectives. Oxford University Press. Jenkins, J. (2007) English as a Lingua Franca: Attitude and Identity. Oxford: Oxford University Press. Johnson, Sally and Ensslin, Astrid (Eds.) (2018) Language in the Media Representations, Identities, Ideologies. Bloomsbury. Llurda, E. (2009) Attitudes towards English as an international language: The pervasiveness of native models among L2 users and teachers. In Farzad Sharifian (ed.) English as an International Language: Perspectives and Pedagogical Issues (pp. 119-134). Multilingual Matters. ¡Mesthrie, R., Swann, J., Deumert, A., Leap, W.L. (2009) Introducing Sociolinguistics. Edinburgh: Edinburgh University Press. Meyerhoff, M. (2006). Introducing Sociolinguistics. London and New York: Routledge. Montgomery, M. (1996) An Introduction to Language and Society. London: Routledge Ochs, Elinor (1992) Indexing gender. In Alessandro Duranti, Charles Goodwin (Eds.) Rethinking Context: Language as an Interactive Phenomenon. Cambridge University Press. Ramjattan, V. A. (2019). Racializing the problem of and solution to foreign accent in business, Applied Linguistics Review (published online ahead of print). doi: https://doi.org/10.1515/applirev-2019-0058 Romaine, Suzanne (2000) Language in society : an introduction to sociolinguistics. 2. ed.: Oxford: Oxford University Press. Rosa, Jonathan & Flores, Nelson (2017) Unsettling race and language: Toward a raciolinguistic perspective. Spolsky, B. (2014). Language Policy. Cambridge University Press. Trudgill, Peter (2000). Sociolinguistics: An Introduction to language and society (4th edition). UK: Pearson. Wardhaugh, R., & Fuller, J. M. (2015). An Introduction to Sociolinguistics (7th edition). UK: Blackwell. Van Herk, G. (2012) What Is Sociolinguistics? Chichester: Wiley-Blackwell |
|||||||||
| Complementària | |||||||||
| Recomanacions |
| Other comments | |
| The teacher will provide the students with the course readings via Moodle. |