| Competències |
| Tipo A | Código | Competencias Específicas |
| A3 | Conèixer els processos i etapes principals del desenvolupament psicològic al llarg del cicle vital en els seus aspectes de normalitat i anormalitat. | |
| A6 | Adquirir els coneixements i destreses necessaris per diagnosticar i intervenir en els diferents contextos i camps d'aplicació de la Psicologia (educació, clínica i salut, treball i organitzacions i comunitari). | |
| Tipo B | Código | Competencias Transversales |
| B2 | Resoldre problemes complexos de forma efectiva en el camp de la Psicologia. | |
| Tipo C | Código | Competencias Nucleares |
| Resultats d'aprenentage |
| Tipo A | Código | Resultados de aprendizaje |
| A3 |
Conèixer els diferents models teòrics d'explicació de la conducta anormal. Comprendre la psicopatologia des del punt de vista del desenvolupament. | |
| A6 |
Conèixer els transtorns psicopatològics pel que fa a la seva fenomenologia, classificació, etiopatogènia, diagnòstic, curs i evolució. Conèixer i saber utilitzar els sistemes de classificació en psicopatologia. | |
| Tipo B | Código | Resultados de aprendizaje |
| B2 |
Recull la informació significativa que necessita per resoldre els problemes en base a dades i no només opinions subjectives i segueix un mètode lògic d’ anàlisis de la informació Segueix un mètode lògic per identificar les causes d’ un problema i no quedar-se amb els símptomes Presenta diferents opcions alternatives de solució davant un mateix problema i avalua els seus possibles riscos i avantatges Elabora una estratègia per a resoldre el problema Elabora una estratègia realista per a resoldre el problema Analitza els problemes i les seves causes des d’ un enfocament global i de mitjà i llarg termini Transfereix l’ aprenentatge de casos i exercicis de l’ aula a situacions reals d’ altres àmbits | |
| Tipo C | Código | Resultados de aprendizaje |
| Continguts |
| tema | Subtema |
| Bloc I. Aspectes introductoris i generals |
1. Concepte d'anormalitat en la conducta dels nens 2. Les classificacions i el diagnòstic en els trastorns psicològics de nens/adolescents 3. L'avaluació psicopatològica en nens/adolescents |
| Bloc II. Trastorns del neurodesenvolupament 1. Trastorn per dèficit d'atenció - hiperactivitat 2. Trastorns de l'espectre autista 3. Discapacitat intel.lectual 4. Trastorns de la parla i el llenguatge 5. Trastorns de l'aprenentatge 6. Trastorns de l'eliminació |
En cada tema de trastorns es tractarà: - Definició i classificació - Manifestacions clíniques evolutives - Criteris de diagnòstic - Diagnòstic diferencial - Factors de risc/causals - Avaluació - Intervenció |
| Planificació |
| Metodologías :: Pruebas | ||||||||||
| Competencias | (*) Horas en clase |
Horas fuera de clase |
(**) Horas totales | |||||||
| Activitats Introductòries |
|
1 | 0 | 1 | ||||||
| Sessió Magistral |
|
35 | 52 | 87 | ||||||
| Supòsits pràctics/ estudi de casos a l'aula ordinària |
|
22 | 38 | 60 | ||||||
| Atenció personalitzada |
|
2 | 0 | 2 | ||||||
| (*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor. (**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||||||||
| Metodologies |
| descripción | |
| Activitats Introductòries | Descriure objectius de l'assignatura, explicar sistema d'avaluació i pla de treball |
| Sessió Magistral | Descriure els coneixements bàsics dels diferents temes |
| Supòsits pràctics/ estudi de casos a l'aula ordinària | Aportar casos simulats i fer role-playing a classe, fent que l'alumne tingui una aproximació del coneixements teòrics a la pràctica clínica |
| Atenció personalitzada | Atendre i guiar a l'alumne en l'elaboració dels treballs i dubtes que li surtin del seu estudi |
| Atenció personalitzada |
| descripción |
|
Atendre i guiar a l'alumne en l'elaboració dels treballs i dubtes que li surtin del seu estudi. |
| Avaluació |
| Metodologías | Competencias | descripción | Peso | ||||
| Sessió Magistral |
|
S'avaluarà per: 1- Examens tipus test en tots els examens. 2. Cas clínic en l'examen final de 1ªconvocatòria i de 2ª convocatòria |
Two continuous assessment exams that will be worth 15% and 65% of the grade. |
||||
| Supòsits pràctics/ estudi de casos a l'aula ordinària |
|
S'avaluarà per: 1- Un treball fet per parelles (o individual, sinò és possible) 2- Preguntes a l'examen test amb supòsits de casos pràctics |
The practical case work will be worth 15% | ||||
| Otros | Descripció de l'aprofitament de les classes pràctiques |
0,5 |
| Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
|
L'assignatura pot superar-se per avaluació continuada (1ª convocatòria) o per examen final oficial (2ª convocatòria). L'avaluació continuada inclou: entrega obligatòria d'un treball de cas pràctic (CP), un examen parcial tipus test, no alliberatori (EP), assistència classes pràctiques (AP) i un examen al acabar l'assignatura (EF) (preguntes test + cas). La nota final de l'avaluació continuada (AC) resulta de: AC = max(1.5 CP + 1.5 EP + 0.5 AP + 6.5 EF; 1.5 CP + 0.5 AP + 8.0 EF) Els alumnes que no hagin superat l'avaluació continuada es presentaran a l'examen de 2ª convocatòria en la data posada per la facultat. Aquest examen inclourà preguntes tipus test i cas clínic i valdrà el 100% de la nota. L'alumne que vulgui millorar la nota AC, es podrà presentar a la 2ª convocatòria renunciant a la nota prèvia. D'acord amb la normativa vigent el professor podrà establir aquelles mesures que consideri oportunes per al bon desenvolupament de les activitats avaluades. Les mesures podrien incloure limitacions pel que fa a l'ús o tinença de dispositius de comunicació i transmissió de dades durant la realització de les proves i seran d'obligat compliment per part de l'estudiant/a. |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Ezpeleta L., Toro J, Psicopatología del desarrollo, Pirámide, 2014
Izquierdo A., Cuéllar, I., Padilla D, Manual de Psicología Clínica de la Infancia y la AdolescenciaA Y, McGraw Hill, 2021 |
||||||||
American Psychiatric Association (2002). DSM-IV-TR (Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales). Wasghinton: American Psychiatric Press. American Psychiatric Association (2013). DSM-5. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. Wasghinton: American Psychiatric Press. American Psychiatric Association (2014). Guía de consulta de los criterios diagnóstiocs del DSM-5. Madrid: Panamericana. Barkley R.A. (2013). Tomar el control del TDAH en la edad adulta. Barcelona: Octaedro. Caballo V.E., Simón M.A. (2002). Manual de Psicología clínica infantil y del adolescente. Madrid: Pirámide. Cercerols R. (2011). Descubrir el Asperger (llibre online). Ezpeleta L., Toro J. (2014). Psicopatología del desarrollo. Madrid: Pirámide. Izquierdo A., Cuéllar. I, Padilla D. (2021). Manual de Psicología Clínica de la Infancia y la Adolescencia. Madrid: McGraw Hill MARTINEZ MARTÍN A; CUESTA GOMEZ JL. (2012). Todo sobre el autismo. Madrid: Altaria. Organización Mundial de la Salud (2019). Clasificación Internacional de Enfermedades para Estadísticas de Mortalidad y Morbilidad Undécima revisión CIE-11. Paula I. (2015). La ansiedad en el autismo: Comprenderla y tratarla. Madrid: Alianza. Servera M, Bernard MM. (2017). Psicopatologia infantil. Madrid: Síntesis. Teruel J., Latorre A. (2014). Dificultades de aprendizaje. Madrid: Pirámide |
|||||||||
| Complementària | |||||||||
| Recomanacions |