| Competencias |
| Tipo A | Código | Competencias Específicas |
| A3 | Conèixer els processos i etapes principals del desenvolupament psicològic al llarg del cicle vital en els seus aspectes de normalitat i anormalitat. | |
| A6 | Adquirir els coneixements i destreses necessaris per diagnosticar i intervenir en els diferents contextos i camps d'aplicació de la Psicologia (educació, clínica i salut, treball i organitzacions i comunitari). | |
| Tipo B | Código | Competencias Transversales |
| B2 | Resoldre problemes complexos de forma efectiva en el camp de la Psicologia. | |
| Tipo C | Código | Competencias Nucleares |
| Resultados de aprendizaje |
| Tipo A | Código | Resultados de aprendizaje |
| A3 |
Conèixer els diferents models teòrics d'explicació de la conducta anormal. Comprendre la psicopatologia des del punt de vista del desenvolupament. | |
| A6 |
Conèixer els transtorns psicopatològics pel que fa a la seva fenomenologia, classificació, etiopatogènia, diagnòstic, curs i evolució. Conèixer i saber utilitzar els sistemes de classificació en psicopatologia. | |
| Tipo B | Código | Resultados de aprendizaje |
| B2 |
Recoje la información significativa que necesita para resolver los problemas partiendo de datos y no sólo de opiniones subjetivas y sigue un método lógico de análisis de la información. Sigue un método lógico para identificar las causas de un problema y no quedarse con los síntomas. Presenta diferentes opciones alternativas de solución delante un mismo problema y avalua sus posibles riesgos y ventajas. Elabora una estratégia para resolver el problema. Elabora una estratégia realista para resolver el problema. Analiza los problemas y sus causas desde un enfoque global y de medio y largo plazo. Transfiere el aprendizaje de casos y ejercicios del aula a situaciones reales de otros ámbitos. | |
| Tipo C | Código | Resultados de aprendizaje |
| Contenidos |
| tema | Subtema |
| Bloc I. Aspectos introductorios y generales |
1. Concepto de la anormalidad en la conducta de los niños 2. Las clasificaciones y el diagnóstico en los trastornos psicológicos de niños/adolescentes 3. La evaluación psicopatológica en niños/adolescentes |
| II. Bloque de trastornos del desarrollo 1. Trastorno por déficit de atención- hiperactividad 2. Trastornos del espectro autista 3. Discapacidad intelectual 4. Trastornos del habla y el lenguaje 5. Trastornos del aprendizaje 6. Trastornos de la eliminación |
En cada tema de trastornos se tratará: - Definición y clasificación - Manifestaciones clínicas evolutivas - Criterios de diagnóstico - Diagnóstico diferencial - Factores de riesgo/causales - Evaluación |
| Planificación |
| Metodologías :: Pruebas | ||||||||||
| Competencias | (*) Horas en clase |
Horas fuera de clase |
(**) Horas totales | |||||||
| Actividades introductorias |
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1 | 0 | 1 | ||||||
| Sesión magistral |
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35 | 52 | 87 | ||||||
| Supuestos prácticos / Estudio de casos en el aula ordinaria |
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22 | 38 | 60 | ||||||
| Atención personalizada |
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2 | 0 | 2 | ||||||
| (*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor. (**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||||||||
| Metodologías |
| descripción | |
| Actividades introductorias | Descriure objectius de l'assignatura, explicar sistema d'avaluació i pla de treball |
| Sesión magistral | Descriure els coneixements bàsics dels diferents temes |
| Supuestos prácticos / Estudio de casos en el aula ordinaria | Aportar casos simulats i fer role-playing a classe, fent que l'alumne tingui una aproximació del coneixements teòrics a la pràctica clínica |
| Atención personalizada | Atendre i guiar a l'alumne en l'elaboració dels treballs i dubtes que li surtin del seu estudi |
| Atención personalizada |
| descripción |
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Atendre i guiar a l'alumne en l'elaboració dels treballs i dubtes que li surtin del seu estudi. |
| Evaluación |
| Metodologías | Competencias | descripción | Peso | ||||
| Sesión magistral |
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Se evaluará: 1- Exámenes tipo test en todos los exámenes. 2. Caso clínico en el examen final de 1ªconvocatoria y de 2ª convocatoria |
Two continuous assessment exams that will be worth 15% and 65% of the grade. |
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| Supuestos prácticos / Estudio de casos en el aula ordinaria |
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Se evaluará: 1- Un trabajo hecho por pareja (o individual, sinò es posible) 2- Preguntas en el examen test con descripciones de casos pràcticos |
The practical case work will be worth 15% | ||||
| Otros | Descripción del aprovechamiento de las clases prácticas | 0,5 |
| Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
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La asignatura puede superarse por evaluación continua (1ª convocatoria) o por examen final oficial (2ª convocatoria). La evaluación continua incluye: entrega obligatoria de un trabajo de caso práctico (CP), un examen parcial tipo test, no liberatorio (EP), asistencia clases prácticas (AP) y un examen al finalizar la asignatura (EF) (preguntas test + caso). La nota final de la evaluación continua (AC) resulta de: AC = max(1.5 CP + 1.5 EP + 0.5 AP + 6.5 EF; 1.5 CP + 0.5 AP + 8.0 EF) Los alumnos que no hayan superado la evaluación continua se presentarán en el examen de 2ª convocatoria en la fecha puesta por la facultad. Este examen incluirá preguntas tipo test y caso clínico y valdrá el 100% de la nota. El alumno que quiera mejorar la nota AC, podrá presentarse a la 2ª convocatoria renunciando a la nota previa. De acuerdo con la normativa vigente, el profesor podrá establecer aquellas medidas que considere oportunas para el buen desarrollo de las actividades evaluadas. Las medidas podrían incluir limitaciones en lo que se refiere al uso o tenencia de dispositivos de comunicación y transmisión de datos durante la realización de las pruebas y serán de obligado cumplimiento por parte del estudiante. |
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| Fuentes de información |
| Básica |
Ezpeleta L., Toro J, Psicopatología del desarrollo, Pirámide, 2014
Izquierdo A., Cuéllar, I., Padilla D, Manual de Psicología Clínica de la Infancia y la AdolescenciaA Y, McGraw Hill, 2021 |
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American Psychiatric Association (2002). DSM-IV-TR (Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales). Wasghinton: American Psychiatric Press. American Psychiatric Association (2013). DSM-5. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. Wasghinton: American Psychiatric Press. American Psychiatric Association (2014). Guía de consulta de los criterios diagnóstiocs del DSM-5. Madrid: Panamericana. Barkley R.A. (2013). Tomar el control del TDAH en la edad adulta. Barcelona: Octaedro. Caballo V.E., Simón M.A. (2002). Manual de Psicología clínica infantil y del adolescente. Madrid: Pirámide. Cercerols R. (2011). Descubrir el Asperger (llibre online). Ezpeleta L., Toro J. (2014). Psicopatología del desarrollo. Madrid: Pirámide. Izquierdo A., Cuéllar. I, Padilla D. (2021). Manual de Psicología Clínica de la Infancia y la Adolescencia. Madrid: McGraw Hill MARTINEZ MARTÍN A; CUESTA GOMEZ JL. (2012). Todo sobre el autismo. Madrid: Altaria. Organización Mundial de la Salud (2019). Clasificación Internacional de Enfermedades para Estadísticas de Mortalidad y Morbilidad Undécima revisión CIE-11. Paula I. (2015). La ansiedad en el autismo: Comprenderla y tratarla. Madrid: Alianza. Servera M, Bernard MM. (2017). Psicopatologia infantil. Madrid: Síntesis. Teruel J., Latorre A. (2014). Dificultades de aprendizaje. Madrid: Pirámide |
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| Complementaria | |||||||||
| Recomendaciones |