| Competències |
| Type A | Code | Competences Specific |
| A1 | Conèixer les bases teòriques, evolutives i socioculturals del desenvolupament humà. | |
| A5 | Conèixer els principis i models d'orientació educativa, escolar i professional en contextos educatius diversos. | |
| A9 | Dissenyar i desenvolupar processos d'investigació aplicats a diferents contextos i amb enfocaments metodològics diversos. | |
| Type B | Code | Competences Transversal |
| B2 | Resoldre problemes complexos de forma efectiva en el camp. | |
| B3 | Aplicar el pensament crític, lògic i creatiu, demostrant capacitat d’innovació. | |
| B5 | Treballar en equip de forma cooperativa i responsabilitat compartida. | |
| B6 | Comunicar informació, idees, problemes i solucions de manera clara i efectiva en públic o en àmbits tècnics concrets. | |
| Type C | Code | Competences Nuclear |
| C2 | Utilitzar de manera avançada les tecnologies de la informació i la comunicació. | |
| C4 | Expressar-se correctament de manera oral i escrita en una de les dues llengües oficials de la URV. | |
| C5 | Comprometre’s amb l'ètica i la responsabilitat social com a ciutadà/ana i com a professional. | |
| C6 | Definir i desenvolupar el projecte acadèmic i professional. |
| Resultats d'aprenentage |
| Type A | Code | Learning outcomes |
| A1 |
Adquireix els coneixements bàsics del programa plantejat. Dissenya i construeix el seu projecte personal d'inserció professional. | |
| A5 |
Adquireix els coneixements bàsics del programa plantejat. Coneix els fonaments de l'orientació laboral i sociolaboral. Dissenya i construeix el seu projecte personal d'inserció professional. | |
| A9 |
Adquireix els coneixements bàsics del programa plantejat. Dissenya, planifica, executa i avalua un programa d'orientació professional. Crea un espai col·laboratiu per a la reflexió i l'anàlisi de l'ocupació i l'autoocupació que faciliten definir el projecte inserció professional. | |
| Type B | Code | Learning outcomes |
| B2 |
Presenta diferents opcions alternatives de solució davant un mateix problema i avalua els seus possibles riscos i avantatges Transfereix l’ aprenentatge de casos i exercicis de l’ aula a situacions reals d’ altres àmbits | |
| B3 |
Analitza una situació donada i identifica aspectes que cal millorar Proposa noves idees, oportunitats o solucions a problemes i/o processos coneguts | |
| B5 |
Col·labora en la definició, organització i distribució de les tasques del grup Té en compte els punts de vista dels demés i retroalimenta de forma constructiva Dirigeix reunions amb eficàcia | |
| B6 |
Intervé de forma efectiva i transmet informació rellevant Les presentacions estan estructurades, complint amb els requisits exigits, si n’hi hagués El llenguatge no verbal es apropiat al discurs verbal Les seves presentacions estan degudament preparades, utilitzant estratègies per presentar i dur a terme les seves presentacions orals (ajuts audiovisuals, mirada, veu, gest, control de temps,...) | |
| Type C | Code | Learning outcomes |
| C2 |
Utilitza programari per a comunicació off-line: editors de textos, fulles de càlcul i presentacions digitals Utilitza programari per a comunicació on-line: eines interactives (web, moodle, blocs..), correu electrònic, fòrums, xat, vídeo-conferències, eines de treball col·laboratiu... | |
| C4 |
Produeix un text oral gramaticalment correcte Produeix un text oral ben estructurat, clar i eficaç Produeix un text oral adequat a la situació comunicativa Produeix un text escrit gramaticalment correcte Produeix un text escrit ben estructurat, clar i ric Produeix un text escrit adequat a la situació comunicativa | |
| C5 |
Mostra respecte vers els valors propis d'una cultura de la pau i de valors democràtics | |
| C6 |
Identifica necessitats de formació Identifica els propis interessos i motivacions acadèmico-professionals Defineix i desenvolupa l'itinerari curricular considerant les necessitats formatives, interessos i motivacions acadèmico-professionals Desenvolupa recursos i estratègies que li facilitin la transició al món laboral |
| Continguts |
| Topic | Sub-topic |
| 1. El marc laboral de les professions | |
| 2. Els camps de projecció professional dels pedagogs/gues | |
| 3. Habilitats i competències professionals | |
| 4. Desenvolupament i ètica professional |
| Planificació |
| Methodologies :: Tests | |||||||||||||
| Competences | (*) Class hours |
Hours outside the classroom |
(**) Total hours | ||||||||||
| Activitats Introductòries |
|
2 | 4 | 6 | |||||||||
| Sessió Magistral |
|
10 | 20 | 30 | |||||||||
| Portafolis/ Carpeta d’aprenentatge |
|
2 | 22 | 24 | |||||||||
| Debats |
|
4 | 8 | 12 | |||||||||
| Presentacions / exposicions |
|
2 | 4 | 6 | |||||||||
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària |
|
14 | 42 | 56 | |||||||||
| Atenció personalitzada |
|
0 | 4 | 4 | |||||||||
| Proves mixtes |
|
0 | 12 | 12 | |||||||||
| (*) On e-learning, hours of virtual attendance of the teacher. (**) The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students. | |||||||||||||
| Metodologies |
| Description | |
| Activitats Introductòries | Presentació de la matèria i coneixement del grup. |
| Sessió Magistral | S'introduiran els conceptes teòrics i es presentaran els camps de projeccio professional. |
| Portafolis/ Carpeta d’aprenentatge | S'haurà de recollir la síntesi i conclusions de tot el que s'ha treballat a classe (en petits grups) a més de definir el propi projecte acadèmic i professional (individual). |
| Debats | S'analitzarà el desenvolupament i l'ètica professional. |
| Presentacions / exposicions | S'exposaran treballs o pràctiques realitzats a l'aula. |
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària | Es realitzaran dinàmiques a classe per analitzar i desenvolupar habilitats i competències professionals. |
| Atenció personalitzada | Temps reservat per atendre i resoldre dubtes als alumnes. |
| Atenció personalitzada |
| Description |
|
Espai destinat a l'estudiant per resoldre i aclarir dubtes que puguin sorgir al llarg de l'assignatura i orientació, seguiment i supervisió dels treballs elaborats de forma individual o bé en grup. A causa de l'emergència sanitària provocada per la COVID-19, la tutoria podrà ser presencial i/o virtual. A principi de curs s'informarà a l'estudiant sobre com es portarà a terme aquesta atenció personalitzada. Caldrà concertar cita prèvia a través del correu electrònic següent: jessica.casas@urv.cat |
| Avaluació |
| Methodologies | Competences | Description | Weight | |||||||||
| Portafolis/ Carpeta d’aprenentatge |
|
La part elaborada en petits grups té un pes del 35%. La part elaborada individualment té un pes del 35%. |
70% | |||||||||
| Proves mixtes |
|
Prova escrita sobre els continguts de la matèria. | 30% | |||||||||
| Others |
| Other comments and second exam session | |||
|
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
AGUADO, D. y otros., Habilidades para el trabajo en equipo: programa de entrenamiento., 2008, UAM, Madrid
ANECA, Libro Blanco, Título de Grado en Pedagogia y Educación Social. Volumen 1. , 2004, http://www.aneca.es/media/150392/libroblanco_pedag
HORTAL, A., Ética general de las profesiones. , 2002 , Desclée, Bilbao
RIERA ROMANÍ, J. , Concepto, formación y profesionalización de: el educador social, el trabajador social y el pedagogo social. , 1998, Nau llibres, València
RODRIGUEZ MORENO, M.L. y otros., Estudios universitarios, proyecto profesional y mundo del trabajo., 2009, UB, Barcelona |
||||||||
| Complementària |
BARRERA, A. i FERNÁNDEZ, E., El perfil professional per competències del pedagog en les organitzacions. Revista Educació i xarxa (Nº4) p. 17-20. , 2010, http://www.pedagogs.cat/doc/COPEC-Eix-4.pdf
BORDAS, I; i altres., Les sortides professionals del llicenciat en Pedagogia. , 1995, UB. Barcelona
COPEC, Codi de deontologia del Col·legi de Pedagogs de Catalunya Revista Educació i xarxa (Nº2) p. 6-8. , 2006, http://www.pedagogs.cat/doc/eix2.pdf
COPEC, Col·legi de Pedagogs de Catalunya. , , http://www.pedagogs.cat/
RIERA, J., La tasca professional del pedagog/a i psicopedagog/a en els diferents àmbits professionals d’actuació. Revista Educació i xarxa (Nº0) p.20-26. , 2003, http://www.pedagogs.cat/doc/revista2006_0.pdf
RODRÍGUEZ, R., Nou servei de perfils professionals del Pedagog/a i Psicopedagog/a. Revista Educació i xarxa (Nº1) p. 24-33. , 2004, http://www.pedagogs.cat/doc/revista2006_1.pdf
RODRÍGUEZ, R. , L’orientació en el desenvolupament professional del pedagog/a i del psicopedagog/a. Revista Educació i xarxa (Nº2) p. 24-29. , 2006, http://www.pedagogs.cat/doc/eix2.pdf
RODRÍGUEZ, R., La definició de competències del pedagog. Revista Educació i xarxa (Nº4) p. 35-37., 2010, http://www.pedagogs.cat/doc/COPEC-Eix-4.pdf
SARRAMONA, J. , Les competències professionals del pedagog i del psicopedagog. Revista Educació i xarxa (Nº0) p. 32-35. , 2003, http://www.pedagogs.cat/doc/revista2006_0.pdf |
||||||||
| Recomanacions |
(*)The teaching guide is the document in which the URV publishes the information about all its courses. It is a public document and cannot be modified. Only in exceptional cases can it be revised by the competent agent or duly revised so that it is in line with current legislation.