| Competences |
| Type A | Code | Competences Specific |
| A1 | Conèixer les àrees curriculars de l'Educació Primària, la relació interdisciplinària entre elles, els criteris d'avaluació i el cos de coneixements didàctics entorn dels procediments d'ensenyament i aprenentatge respectius. | |
| A10 | Reflexionar sobre les pràctiques d'aula per innovar i millorar la labor docent. Adquirir hàbits i destreses per a l'aprenentatge autònom i cooperatiu i promoure’l entre els estudiants. | |
| Type B | Code | Competences Transversal |
| B1 | Learning to learn | |
| B2 | Resoldre problemes complexos de forma efectiva en el camp de l'educació primària. | |
| B3 | Critical, logical and creative thinking, and an ability to innovate | |
| B4 | Autonomy, responsibility and initiative | |
| B5 | Teamwork, collaboration and sharing of responsibility | |
| B6 | Clear and effective communication of information, ideas, problems and solutions in public or a specific technical field | |
| B7 | Sensitivity to environmental issues | |
| B8 | Gestionar projectes tècnics o professionals complexos. | |
| Type C | Code | Competences Nuclear |
| C2 | Be advanced users of the information and communication technologies | |
| C3 | Be able to manage information and knowledge | |
| C4 | Be able to express themselves correctly both orally and in writing in one of the two official languages of the URV | |
| C5 | Be committed to ethics and social responsibility as citizens and professionals | |
| C6 | Be able to define and develop their academic and professional project |
| Learning outcomes |
| Type A | Code | Learning outcomes |
| A1 |
Aplica els elements que integren el disseny curricular de l'educació física en l'educació primària. | |
| A10 |
Determina cada un dels aspectes que integren l'educació física en l'etapa de l'educació primària, dominant les estratègies i recursos metodològics i didàctics necessaris. Elabora les propostes de programació adequades en l'educació física de forma autònoma amb responsabilitat i iniciativa. Determina el sentit vertader que ha de tenir l'educació musical en l'educació primària. | |
| Type B | Code | Learning outcomes |
| B1 |
Put into practice the approaches, methods and experiments put forward by the teaching staff in a disciplined fashion. Learn by asking questions and take an interest in clearing up doubts. Adapt the learning objectives put forward by the teaching staff. Ask intelligent questions that challenge what they have learned and show initiative in their search for information. Have an overview of the various theories and methodologies of a subject. Contrast their own mental schemas with those of others and exploit the differences as an opportunity to learn. Make significant contributions and be responsible for some innovation. Construct shared knowledge, learn and facilitate the joint construction of learning. | |
| B2 |
Collect the information they need so that they can solve problems using data and not subjective opinion, and subjecting the information at their disposal to logical analysis. Understand problems and be able to break them down into manageable parts. Adopt realistic strategies for solving problems. | |
| B3 |
Reflect on new ways of doing things. Experiment with new procedures. Analyze the risks and benefits of innovation. Put forward new ideas, opportunities or solutions to familiar problems and/or processes. | |
| B4 |
Do the work planned in accordance with the quality criteria provided. Present results in the appropriate way in accordance with the bibliography provided and before the deadline. | |
| B5 |
Participate actively and share information, knowledge and experience. Bear in mind the opinions of others and give constructive feedback. Accept and comply with the rules of the group. Act constructively to deal with any conflicts in the team. Take active part in planning the work of the team, and in distributing the tasks and the deadlines. | |
| B6 |
Intervene effectively and convey relevant information. Structure their presentations and comply with any requirements should there be any. Use other media to support the message of their presentations. Reply to the questions that they are asked. Understand that non-verbal language is appropriate to verbal discourse. Draft documents with the appropriate format, content, structure, language accuracy and register, and illustrate concepts using the appropriate conventions: formats, titles, footnotes, captions, etc. Adapt their arguments to different groups and/or situations. Adapt the form of their message to different situations. | |
| B7 |
Conèixer el concepte de desenvolupament sostenible Ensure that their studies and projects have social, economic and environmental dimensions. Ensure that their decisions reflect a clear awareness of the social and environmental responsibility of their profession. Understand sustainability from an interdisciplinary perspective, bearing in mind the global situation and the challenges it poses. | |
| B8 |
Describe situations and justify the need for projects. Set clear objectives for projects. Take active part in planning the teamwork, in distributing the members and in ensuring a good performance. | |
| Type C | Code | Learning outcomes |
| C2 |
Use software for on-line communication: interactive tools (web, moodle, blogs, etc.), e-mail, forums, chat rooms, video conferences, collaborative work tools, etc. | |
| C3 |
Locate and access information effectively and efficiently. Critically evaluate information and its sources, and add it to their own knowledge base and system of values. Reflect on, review and evaluate the information management process. | |
| C4 |
Produce well structured, clear and effective oral texts. Produce oral texts that are appropriate to the communicative situation. Produce well-structured, clear and rich written texts Produce written texts that are appropriate to the communicative situation | |
| C5 |
Be respectful of and promote human rights and the principles of universal accessibility, equal opportunities, non-discrimination and universal accessibility for th
ose with special educational needs. Be respectful of the values of a culture of peace and democracy. | |
| C6 |
Identify their training needs. Define and study their curriculum bearing in mind their training needs, and their academic and pr ofessional interests and motivations |
| Contents |
| Topic | Sub-topic |
| Tema 1: Les activitats extraescolars. |
1.1. Les activitats extraescolars i el seu pes curricular. 1.2. Les activitats fisico-esportives com a activitats extraescolars. |
| Tema 2: Planificació y programació de l'esport extraescolar. |
2.1. Intervenció i gestió de les classes i de les activitats esportives extraescolars. 2.2. Diferències entre les activitats de dins i les de fora de l’escola. 2.3. La temporalització. Com es planifiquen les activitats físico-esportives en l’horari escolar i fora d’aquest horari. 2.4. Programar per educar i programar per a competir. 2.5 Com organitzar les classes d’una activitat esportiva. 2.6. Avaluar els rendiments de les activitats esportives. |
| Tema 3: La motivació i la participació en les activitats extraescolars | 3.1. Contextes i situacions. 3.2. La diversitat de l'alumnat: prevenció de problemes d'aprenentage i de convivència 3.3. L'influència dels pares en l'elecció esportiva |
| Planning |
| Methodologies :: Tests | |||||||||||||||
| Competences | (*) Class hours |
Hours outside the classroom |
(**) Total hours | ||||||||||||
| Introductory activities |
|
1 | 0 | 1 | |||||||||||
| Lecture |
|
15 | 12 | 27 | |||||||||||
| Seminars |
|
15 | 28 | 43 | |||||||||||
| Personal attention |
|
2 | 0 | 2 | |||||||||||
| Practical tests |
|
2 | 0 | 2 | |||||||||||
| (*) On e-learning, hours of virtual attendance of the teacher. (**) The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students. | |||||||||||||||
| Methodologies |
| Description | |
| Introductory activities | Explicació de les activitats a desenvolupar en aquesta asignatura |
| Lecture | Classes expositives per part del professorat i que l'alumnat haurà de complementar amb lectures i exercicis diversos. |
| Seminars | Realització de treballs pràctics. Proposta d'investigació envers activitat extraescolar a l'aula específica. Exposició de treballs teòrics de cada grup |
| Personal attention | Per qualsevol consulta relacionada amb l'assignatura s'atendrà al despatx del professorat en hores d'atenció a l'alumnat. Si algun alumne/a presenta alguna necessitat educativa pot parlar amb el professor/a per tal de fer les adaptacions que calguin. |
| Personalized attention |
| Description |
| Per qualsevol consulta relacionada amb l'assignatura s'atendrà al despatx del professorat en hores d'atenció a l'alumnat. Si algun alumne/a presenta alguna necessitat educativa pot parlar amb el professor/a per tal de fer les adaptacions que calguin. |
| Assessment |
| Methodologies | Competences | Description | Weight | ||||||
| Practical tests |
|
A partir del temari de l'assignatura es realitzarà un treball d'investigació per parelles envers les activitats extraescolars. | 80% | ||||||
| Others | Assistència obligatòria a les classes (80% com a mínim) |
20% |
| Other comments and second exam session | |||
|
L'alumnat que no superi les proves pràctiques haurà de fer una prova de desenvolupament dels continguts treballats a l'aula. - Les tasques recuperades en 2ª oportunitat tindran com a nota màxima un 5. - Si un alumne no assisteix a classe el dia que es realitza una activitats d'avaluació d'aula (exposició, disseny de sessió, debat, pràctica...), aquesta no podrà ser recuperada i quedarà suspesa, excepte en aquelles circumstàncies i condicions que especifica normativa acadèmica URV. - Les tasques no presentades dins el termini establert no seran avaluades i la tasca quedarà suspesa sense possibilitat de recuperar-se. - L'assistència a classe ha d'estar aprovada per poder fer la mitjana amb les proves pràctiques. - Criteris de correcció lingüística: Tota la documentació lliurada per part de l'alumnat al professorat ha de reunir els requisits mínims aprovats pel consell de mestres amb la finalitat de ser avaluat positivament. - D'acord amb la normativa vigent el professor podrà establir aquelles mesures que consideri oportunes per al bon desenvolupament de les activitats avaluatives. Les mesures podrien incloure limitacions pel que fa a l'ús o tinença de dispositius de comunicació i transmissió de dades durant la realització de les proves i seran d'obligat compliment per part de l'estudiantat. |
|||
| Sources of information |
| Basic |
Santos, M. y Sicilia Camacho, A., Actividades físicas extraescolares, una propuesta alternativa, , Barcelona, INDE, 1998
Gimeno, S. y Marqués, L., La justificada presencia de las enseñanzas deportivas en las clases de educación física y en las actividades extraescolares, , Actas del XX Congreso Nacional de Educación Física
Vioana, J. , Planificar en educación física, , Barcelona, INDE, 2002
Bantula, J., Juegos motrices cooperativos, , Barcelona, Paidotribo, 2001
Mestre, J. A., Planificación deportiva : teoría y práctica : bases metodológicas para una planificación de la Educación Física y el Deporte, , Barcelona, INDE, 1995
Paris, F., La planificación estratégica en las organizaciones deportivas, , Barcelona, Paidotribo, 1996
Gimeno, S y Pérez Ramírez, M. C., El juego: riqueza motriz y pedagógica, , UT Revista científica de Educación. URV. Vol extra
Soria, M.A. y Cañelles, A. , La animación deportiva, , Barcelona, INDE, 1991
Carranza, M. y Mora, J.M., Educación física en valores: educando en un mundo complejo. 31 propuestas para centros escolares, , Barcelona, Graó, 2003
Ruiz Pérez, L.M. y Arruza, J., El rpoceso de la toma de decisiones en el deporte. Calve de la eficiencia y el rendimiento óptimo, , Barcelona, Paidós, 2005
Thomas, J.R. y Nelson, J., Métodos de investigación en educación física, , Barcelona, Paidotribo, 2007
Camerino, O. y Miranda, J., La recreación y la animación deportiva: Sonrisa y esencia de nuestro tiempo, , Salamanca, Amarú, 1996
Lleixà, T. y Solís, S., Activitat física y deporte en sociedades multiculturales ¿Integración o segregación?, , Barceloan, Horsori, 2004 |
||||||||
| Complementary |
Le Boulch, J. , El deporte educativo, , Barcelona, Paidós, 1991
López Fernández, I. , Aprofitament en horari no lectiu d'instal.lacions esportives de col.legis d'educació Primària, , Apunts, Educació Física i esports, 2011, 103, 83-9 |
||||||||
| Recommendations |
| Other comments | |
| Al matricular-se en aquesta assignatura cada l’alumnat adquireix el compromís de l’assistència obligatòria a les classes pràctiques. No s’admetrà com excusa de no assistència el fet de tenir un contracte de treball |
(*)The teaching guide is the document in which the URV publishes the information about all its courses. It is a public document and cannot be modified. Only in exceptional cases can it be revised by the competent agent or duly revised so that it is in line with current legislation.