| Competències |
| Type A | Code | Competences Specific |
| A1 | Conèixer les àrees curriculars de l'Educació Primària, la relació interdisciplinària entre elles, els criteris d'avaluació i el cos de coneixements didàctics entorn dels procediments d'ensenyament i aprenentatge respectius. | |
| A2 | Dissenyar, planificar i avaluar processos d'ensenyament i aprenentatge, tant individualment com en col•laboració amb altres docents i professionals del centre. | |
| A4 | Dissenyar i regular espais d'aprenentatge en contextos de diversitat i que atenguin a la igualtat de gènere, a l'equitat i al respecte als drets humans que conformin els valors de la formació ciutadana. | |
| A5 | Fomentar la convivència a l'aula i fora d'ella, resoldre problemes de disciplina i contribuir a la resolució pacífica de conflictes. Estimular i valorar l'esforç, la constància i la disciplina personal en els estudiants. | |
| A7 | Col•laborar amb els diferents sectors de la comunitat educativa i de l'entorn social. Assumir la dimensió educadora de la funció docent i fomentar l'educació democràtica per a una ciutadania activa. | |
| A8 | Mantenir una relació crítica i autònoma respecte dels sabers, els valors i les institucions socials públiques i privades. | |
| A9 | Valorar la responsabilitat individual i col•lectiva en la consecució d'un futur sostenible. | |
| MAD3 | Analizar criticament les aportacions de l'atenció a la diversitat en els diferents àmbits de l'educació primària. | |
| MAD4 | Ser capaç d'emprendre la planificació, el desenvolupament i l'avaluació d'un programa d'intervenció d'atenció a la diversitat en l'educació primària. | |
| MAD1 | Conèixer els fonaments i referents de l'atenció a la diversitat | |
| MAD2 | Identificar i reflexionar sobre els elements que determinen la diversitat en i dels entorns educatius i els seus processos d'ensenyament-aprenentatge. | |
| Type B | Code | Competences Transversal |
| B1 | Aprendre a aprendre. | |
| B2 | Resoldre problemes complexos de forma efectiva en el camp de l'educació primària. | |
| B3 | Aplicar el pensament crític, lògic i creatiu, demostrant capacitat d’innovació. | |
| B4 | Treballar de forma autònoma amb responsabilitat i iniciativa. | |
| B5 | Treballar en equip de forma cooperativa i responsabilitat compartida. | |
| B6 | Comunicar informació, idees, problemes i solucions de manera clara i efectiva en públic o en àmbits tècnics concrets. | |
| B8 | Gestionar projectes tècnics o professionals complexos. | |
| Type C | Code | Competences Nuclear |
| C2 | Utilitzar de manera avançada les tecnologies de la informació i la comunicació. | |
| C3 | Gestionar la informació i el coneixement. | |
| C4 | Expressar-se correctament de manera oral i escrita en una de les dues llengües oficials de la URV. |
| Resultats d'aprenentage |
| Type A | Code | Learning outcomes |
| A1 |
Coneix els principis, fonaments, referents ideològics i normatius de l'Atenció a la Diversitat. | |
| A2 |
Desenvolupa programes d'intervenció d'Atenció a la Diversitat. | |
| A4 |
Reflexiona sobre les diverses realitats i entorns educatius. | |
| A5 |
Reflexiona sobre les diverses realitats i entorns educatius. | |
| A7 |
Reflexiona sobre les diverses realitats i entorns educatius. Coneix els principis, fonaments, referents ideològics i normatius de l'Atenció a la Diversitat. Analitza criticament les aportacions de l'Atenció a la Diversitat en els diferents àmbits de l'educacio. | |
| A8 |
Analitza criticament les aportacions de l'Atenció a la Diversitat en els diferents àmbits de l'educacio. | |
| A9 |
Desenvolupa programes d'intervenció de l'Atenció a la Diversitat. | |
| MAD3 |
Analiza criticament les aportacions de l'atenció a la diversitat en els diferents àmbits de l'educació. | |
| MAD4 |
Desenvolupa programes d'intervenció d'atenció a la diversitat. | |
| MAD1 |
Coneix els principis, fonaments, referents ideològics i normatius de l'Atenció a la Diversitat. | |
| MAD2 |
Coneix la diversitat en i dels entorns educatius i els seus processos d¡ensenyança-aprenentatge. | |
| Type B | Code | Learning outcomes |
| B1 |
Posa en pràctica de forma disciplinada els enfocaments, mètodes i experiències que proposa el professor Té una visió de conjunt de les diferents teories o metodologies d’una assignatura Construeix coneixements compartits, aprèn i facilita la construcció conjunta de l’ aprenentatge | |
| B2 |
Segueix un mètode lògic per identificar les causes d’ un problema i no quedar-se amb els símptomes Presenta diferents opcions alternatives de solució davant un mateix problema i avalua els seus possibles riscos i avantatges Elabora una estratègia per a resoldre el problema Transfereix l’ aprenentatge de casos i exercicis de l’ aula a situacions reals d’ altres àmbits | |
| B3 |
Busca nous procediments i mètodes per fer les coses Analitza una situació donada i identifica aspectes que cal millorar Identifica necessitats de millora en situacions i contexts complexes | |
| B4 |
Fa el treball previst d’acord amb els criteris de qualitat donats Presenta resultats d’ allò que s’espera en el temps previst Proposa millores a les orientacions relatives de com realitzar el treball amb qualitat | |
| B5 |
Col·labora en la definició, organització i distribució de les tasques del grup Participa de forma activa i comparteix informació, coneixement i experiències Porta a terme la seva aportació individual en el temps previst i amb els recursos disponibles. Col·labora activament en la planificació del treball en equip, en la distribució de les tasques i terminis requerits | |
| B6 |
Intervé de forma efectiva i transmet informació rellevant Les presentacions estan estructurades, complint amb els requisits exigits, si n’hi hagués En les seves presentacions utilitza medis de suport Sap respondre a les preguntes que se li formulen El llenguatge no verbal es apropiat al discurs verbal Fa presentacions interessants i convincents Analitza, valora i respon de manera adequada a les preguntes que se li formulen en una presentació oral Redacta documents amb el format, contingut, estructura, correcció lingüística, registre adequats i il·lustra conceptes utilitzant correctament les convencions: formats, títols, peus, llegendes,... Les seves presentacions estan degudament preparades, utilitzant estratègies per presentar i dur a terme les seves presentacions orals (ajuts audiovisuals, mirada, veu, gest, control de temps,...) | |
| B8 |
Descriu la situació que justifica la necessitat del projecte Estableix objectius clars pel projecte Planifica una avaluació dels resultats dels projectes Identifica possibles riscos inherents al projecte | |
| Type C | Code | Learning outcomes |
| C2 |
Utilitza programari per a comunicació off-line: editors de textos, fulles de càlcul i presentacions digitals | |
| C3 |
Localitza i accedeix a la informació de manera eficaç i eficient Avalua críticament la informació i les seves fonts i la incorpora a la pròpia base de coneixements i al seu sistema de valors | |
| C4 |
Produeix un text oral ben estructurat, clar i eficaç Produeix un text oral adequat a la situació comunicativa Produeix un text escrit ben estructurat, clar i ric Produeix un text escrit adequat a la situació comunicativa |
| Continguts |
| Topic | Sub-topic |
| 1. Marc conceptual |
1.1. Concepte actual de discapacitat 1.2. Barreres i reptes en la inclusió educativa i social de l'alumnat amb discapacitat |
| 2. Intervenció educativa amb l’alumnat amb discapacitat visual |
2.1. Concepte de ceguesa i baixa visió. Graus i tipus de discapacitat visual. Signes d'alerta 2.2. Necessitats específiques de l'alumnat amb discapacitat visual a l'educació primària 2.3. Aspectes organitzatius i metodològics 2.4. Currículum específic: Estimulació visual i multisensorial; Lectoescriptura Braille; Orientació i mobilitat; Habilitats de vida diària 2.5. Recursos materials i tecnològics 2.6. Recursos personals: Mestre de suport i CREDV |
| 3. Intervenció educativa amb l’alumnat amb discapacitat auditiva |
3.1. Concepte d'hipoacúsia i sordesa. Graus i tipus de discapacitat auditiva. Signes d'alerta 3.2. Necessitats específiques de l'alumnat amb discapacitat auditiva a l'educació primària 3.3. Aspectes organitzatius i metodològics 3.4. Comunicació i llenguatge: Estimulació auditiva; Labiolectura, paraula complementada, comunicació bimodal i llengua de signes 3.5. Recursos i materials específics: Audiòfon, implant coclear, bucle magnètic, equip de freqüència modulada 3.5. Recursos personals: Mestre de suport i CREDA. |
| 4. Intervenció educativa amb l’alumnat amb discapacitat motriu |
4.1. Concepte de discapacitat motriu. Causes i tipus 4.2. Necessitats específiques de l'alumnat amb discapacitat motriu a l'educació primària 4.3. Aspectes organitzatius i metodològics 4.4. Comunicació i llenguatge: Sistemes augmentatius i alternatius de comunicació; Ajudes tècniques a la comunicació. 4.5. Educacio física i esports adaptats 4.6. Recursos i materials específics 4.7. Recursos personals: Mestre de suport. Vetllador/a. |
| Planificació |
| Methodologies :: Tests | ||||||||||||
| Competences | (*) Class hours |
Hours outside the classroom |
(**) Total hours | |||||||||
| Activitats Introductòries |
|
2 | 0 | 2 | ||||||||
| Sessió Magistral |
|
18 | 32 | 50 | ||||||||
| Debats |
|
6 | 9 | 15 | ||||||||
| Supòsits pràctics/ estudi de casos a l'aula ordinària |
|
18 | 30 | 48 | ||||||||
| Treballs |
|
1 | 20 | 21 | ||||||||
| Atenció personalitzada |
|
1 | 3 | 4 | ||||||||
| Proves mixtes |
|
2 | 8 | 10 | ||||||||
| (*) On e-learning, hours of virtual attendance of the teacher. (**) The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students. | ||||||||||||
| Metodologies |
| Description | |
| Activitats Introductòries | Presentació i organització de l'assignatura |
| Sessió Magistral | Presentació i desenvolupament dels continguts teòrics |
| Debats | Debat col·lectiu a partir de la lectura de diferents articles o del visionat de documents audiovisuals relacionats amb la temàtica de la matèria. |
| Supòsits pràctics/ estudi de casos a l'aula ordinària | Resolució de casos pràctics i anàlisi i valoració de diferents situacions reals. |
| Treballs | Elaboració de treballs relacionats amb el contingut teòric de la matèria. |
| Atenció personalitzada | Atenció personalitzada als alumnes que ho requereixin a l'espai de tutoria. |
| Atenció personalitzada |
| Description |
|
Atenció personalitzada a les hores d'atenció a l'alumnat al despatx i a través del moodle, correu electrònic y/o videoconferència. |
| Avaluació |
| Methodologies | Competences | Description | Weight | ||||||||
| Supòsits pràctics/ estudi de casos a l'aula ordinària |
|
Realització de les pràctiques grupals. | 30% | ||||||||
| Treballs |
|
Realització de treballs relacionats amb la temàtica de la matèria. | 20% | ||||||||
| Proves mixtes |
|
Prova escrita on es valoraran els continguts treballats a la matèria. | 50% | ||||||||
| Others |
| Other comments and second exam session | |||
|
L'assignatura s'aprova a partir del 5. L'examen fa mitjana a partir de 5. Els treballs i les pràctiques fan mitjana a partir de 4 (cal tenir com a mínim una mitjana de 4 als treballs i una mitjana de 4 a les pràctiques per a poder fer mitjana amb l'examen). Hi haurà segona convocatòria d'examen, de treballs i de pràctiques. Els treballs i pràctiques que no es lliurin en la data establerta per a la primera convocatòria aniran directament a la segona convocatòria. |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Albertí, M. i Romero, L., Alumnado con discapacidad visual, Graó, 2010
Basil, C.; Rosell, C. i Soro, E., Alumnado con discapacidad motriz, Graó, 2010
Cardona, C. i altres, Alumnado con pérdida auditiva, Graó, 2010
FIAPAS, Manual básico de formación especializada sobre discapacidad auditiva, FIAPAS, 2004
FIAPAS, Sordera infantil. Del diagnóstico precoz a la inclusión educativa. Guía práctica para el abordaje interdisciplinar, Confederación Española de Familias de Personas Sordas, 2012 |
||||||||
| Bibliografia bàsica disponible en format electrònic: Albertí, M. i Romero, L. Alumnado con discapacidad visual. Graó, 2010 Basil, C.; Rosell, C. i Soro, E. Alumnado con discapacidad motriz. Graó 2010 Cardona, C. i altres. Alumnado con pérdida auditiva. Graó, 2010 FIAPAS. Manual básico de formación especializada sobre discapacidad auditiva. FIAPAS, 2004 FIAPAS. Sordera infantil. Del diagnóstico precoz a la inclusión educativa. Guía práctica para el abordaje interdisciplinar. Confederación Española de Familias de Personas Sordas, 2012 |
|||||||||
| Complementària |
Alvarez, M.F, Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia visual., ONCE, 2000
Basil, C. et al., Trastorns del desenvolupament i necessitats educatives especials, UOC, 1997
Bueno, M., Niños y niñas con ceguera, Aljibe, 2000
Comes, G., Lectura y libros para alumnos con necesidades especiales, CEAC, 2003
Cumellas, M i Estrany, C., Discapacidades motoras y sensoriales, INDE, 2006
Gajic, K., Sordera y comunicación, Aljibe, 2010
Hornby, G., Inclusive Special Education: Evidence-Based Practices for Children with Special Needs and Disabilities., Springer, 2014
Latorre, A. i Bisetto, D., Trastornos del desarrollo motor. Programas de intervención y casos pràcticos., Pirámide, 2009
Levitt, S., Tratamiento de la parálisis cerebral y del retraso motor., Médica Panamericana, 2000
Lewis, V., Desarrollo y déficit, Paidós, 1991
Martín Caro, L., Sistemas de comunicación y parálisis cerebral, ICCE, 2001
Moreno i Oliver, F.X, Visió i aprenentatge, UAB, 2002
Puyuelo, M. i Ariba, J.A., Parálisis cerebral infantil. Aspectos comunicativos y psicopedagógicos. Orientaciones al profesorado y a la família., Aljibe, 2000
Rodríguez, A., ¿Cómo leen los niños con ceguera y baja visión?, Aljibe, 2005
Sacks, O., Veo una voz: viaje al mundo de los sordos, Anagrama, 2003
Sánchez, J. i Llorca, M., Atención educativa al alumnado con parálisis cerebral., Aljibe, 2004 |
||||||||
Bibliografia complementària disponible en format electrònic: Hornby, G. Inclusive Special Education: Evidence-Based Practices for Children with Special Needs and Disabilities. Springer. 2014 |
|||||||||
| Recomanacions |
(*)The teaching guide is the document in which the URV publishes the information about all its courses. It is a public document and cannot be modified. Only in exceptional cases can it be revised by the competent agent or duly revised so that it is in line with current legislation.