DATOS IDENTIFICATIVOS 2023_24
Asignatura (*) ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS LENGUAS I Código 11244101
Titulación
Grado en Educación Primaria (Campus Terres de l'Ebre) (2009)
 Ciclo 1º
Descriptores Cr.totales Tipo Curso Periodo
6 Obligatoria Segundo AN
Lengua de impartición
Català
Departamento Estudios Ingleses y Alemanes
Filología Catalana
Filologías Románicas
Pedagogía
Coordinador/a
MUÑOZ FUENTES, DAMIÁN
 Correo-e josep.holgado@urv.cat
mariajose.diego@urv.cat
Profesores/as
HOLGADO GARCÍA, JOSÉ BENITO
DIEGO CALATRAVA, MARIA JOSÉ
Web
Descripción general e información relevante <p>-Adquirir coneixements sobre els procesos i les teories d'aprenentatge de llengües (L1 i L2).</p><p>- L'ensenyament de les llengües a les escoles.&nbsp;</p><p>- Conèixer els diferents aspectess que englobn el ft d'apredre una llengua i com treballar-los a l'aula de primària.&nbsp;</p><p>-Preparar el futur mestre en el coneixement i el domini de l'ensenyament i l'aprenentatge de la lectura i l'escriptura.&nbsp;</p><p>- Analitzar els diferents recursos, materials i metodologia existents per treballar les llengües.</p>

Competencias
Tipo A Código Competencias Específicas
 A3 Abordar amb eficàcia situacions d'aprenentatge de llengües en contextos multiculturals i plurilingües. Fomentar la lectura i el comentari crític de textos dels diversos dominis científics i culturals continguts en el currículum escolar.
Tipo B Código Competencias Transversales
 B3 Aplicar el pensamiento crítico, lógico y creativo, demostrando capacidad de innovación
 B5 Trabajar en equipo de forma cooperativa y responsabilidad compartida
 B6 Comunicar información, ideas, problemas y soluciones de manera clara y efectiva en público o ámbitos técnicos concretos
Tipo C Código Competencias Nucleares
 C1 Dominar en un nivel intermedio una lengua extranjera, preferentemente el inglés.
 C4 Expresarse correctamente de manera oral y escrita en una de las dos lenguas oficiales de la URV.

Resultados de aprendizaje
Tipo A Código Resultados de aprendizaje
 A3 S'expressa amb fluïdesa, precisió i eficàcia en la llengua oral i escrita.
Domina l'ús d'una llengua estrangera.
Coneix el currículum escolar de les llengües i la literatura.
Coneix el procés d'aprenentatge del llenguatge escrit i el seu ensenyament.
Domina estratègies d'hàbits de lectura i escriptura.
Coneix les metodologies de l'ensenyament d'una llengua estrangera corresponent a l'etapa.
Coneix les dificultats per a l'aprenentatge de les llengües i és capaç de resoldre situacions d'interacció lingüística a l'aula.
Desenvolupa i avalua recursos didàctics apropiats a l'aula de primària.
Tipo B Código Resultados de aprendizaje
 B3 Reflexiona sobre las nuevas formas de hacer las cosas.
Busca nuevos procedimientos y métodos para hacer las cosas.
Experimenta con procedimientos nuevos.
Identifica los resultados de innovación.
Analiza una situación dada e identifica aspectos que deben mejorar.
Encuentra nuevos métodos para hacer las cosas.
Encuentra nuevos métodos para hacer las cosas de otra manera.
Aplica técnicas innovadoras y obtiene resultados.
 B5 Identifica los objetivos colectivos del grupo con los suyos propios.
Colabora en la definición, organización y distribución de las tareas del grupo.
Participa de forma activa y comparte información, conocimiento y experiencias.
Lleva a cabo su aportación individual en el tiempo previsto y con los recursos disponibles.
Tiene en cuenta los puntos de vista de los otros e interactúa con ellos de forma constructiva.
Acepta y cumple las normas del grupo.
Contribuye al establecimiento y aplicación de los procesos de trabajo del equipo.
Actúa constructivamente para afrontar los conflictos del equipo.
Contribuye a la cohesión del grupo con su forma de comunicar y relacionarse.
Se interesa por la importancia de la actividad que se lleva a cabo en el grupo.
Colabora activamente en la planificación del trabajo en equipo, en la distribución de las tareas y plazos requeridos.
Facilita la gestión positiva de las diferencias, desacuerdos y conflictos que se producen en el equipo.
Fomenta que todos los miembros se comprometan con la gestión y funcionamiento del equipo.
 B6 Interviene de forma efectiva y transmite información relevante.
Controla suficientemente sus nervios para expresarse en público.
Las presentaciones están estructuradas, cumpliendo con los requisitos exigidos, si hubiera.
En sus presentaciones, utiliza medios de soporte.
Sabe responder a las preguntas que se le formulan.
Se presenta voluntario para hacer presentaciones oportunas en público.
El lenguaje no verbal es apropiado al discurso verbal.
Analiza, valora y responde de manera adecuada a las preguntas que se le formulan en una presentación oral.
Sus presentaciones están debidamente preparadas, utilizando estrategias para presentar y llevar a cabo sus presentaciones orales (ayudas audiovisuales, mirada, voz, gesto, control de tiempo,...).
Adapta la forma del mensaje a las diversas situaciones.
Tipo C Código Resultados de aprendizaje
 C1 Explica y justifica brevemente sus opiniones y proyectos.
Comprende instrucciones sobre clases o tareas asignadas por los profesores.
Comprende las ideas básicas de programas de radio o televisión.
Comprende información y artículos de carácter rutinario.
Extrae el sentido general de los textos que contienen información no rutinaria dentro de un ámbito conocido.
 C4 Produce un texto oral gramaticalmente correcto.
Produce un texto oral bien estructurado, claro y eficaz.
Produce un texto oral adecuado a la situación comunicativa.
Produce un texto escrito gramaticalmente correcto.
Produce un texto escrito bien estructurado, claro y rico.
Produce un texto escrito adecuado a la situación comunicativa.

Contenidos
tema Subtema
1. Marco teórico. Terminología básica.
2. Bases psicolingüísticas y neurológicas de la adquisición de la lengua



 2.1 Teorías de la adquisición

2.2 Desarrollo lingüístico de los niños
3. Adquisición de la lengua oral. Metodología y estrategías de trabajo en el aula.
 3.1. Comunicación

3.2. Lenguaje

3.3. Habla
4. La inmersión lingüística.
 4.1. Introducción a la lengua estrangera.

4.2. Factores que intervienen en la adquisición de lenguas.
5. Adquisición de la lengua escrita. Metodología y estrategias de trabajo en el aula.

Planificación
Metodologías  ::  Pruebas
  Competencias (*) Horas en clase
 Horas fuera de clase
 (**) Horas totales
Actividades introductorias
1 0 1
Presentaciones/exposiciones
B6
 10 30 40
Sesión magistral
B3
 14 30 44
PBL (Problem Based Learning) / (ABP) Aprendizaje basado en problemas
B3
 5 10 15
Trabajos
B3
 10 23 33
Prácticas a través de TIC
A3
 4 8 12
Atención personalizada
1 2 3
 
Pruebas de desarrollo
A3
 2 0 2
 
(*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor.
(**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías
Metodologías
  descripción
Actividades introductorias Activitats encaminades a fer que els alumnes siguin conscients i rescatin el coneixement previ que tenen dels conceptes a treballar a l'assignatura. Igualment es realitzarà una presentació de la mateixa així com del treball a realitzar durant el curs.
Presentaciones/exposiciones Presentació i explicació de continguts amb suport digital. Reflexió sobre els conceptes emprats a l'assignatura.
Sesión magistral Presentacions on s'exemplificaran els conceptes treballats. Les presentacions es realitzaran de manera oral i amb suport power point. Habitualment seran d'algun tema sobre el qual s'ha fet treball escrit.
PBL (Problem Based Learning) / (ABP) Aprendizaje basado en problemas Anàlisi i resolució de situacions de caire didàctic relacionades amb aspectes teòrics i pràctics desenvolupats a les sessions de classe magistral degudament justificades i detallades.
Trabajos El treball pretén sintetitzar la reflexió de l'estudiant i servir de compilació del material treballat i desenvolupat així com d'aprofundiment en algun tema. Es valorarà la qualitat, la innovació de la informació així com l'esperit critic i constructiu. També es tindrà en compte l'adequació lingüística i formal.
Prácticas a través de TIC Aplicar, a nivell pràtic, la teoria d'un àmbit de coneixement en un context determinat. Partint de la realitat actual de les aules.
Atención personalizada Els alumnes disposen d'hores d'atenció pel seguiment i supervisió del treball individual i en grup. Respon igualment a les demandes dels dubtes dels estudiants que no es puguin treballar a classe ni a través de la bibliografia o altres fonts competents. Inicialment s'establirà contacte via mail per posteriorment fixar una trobada.

Atención personalizada
descripción

Els alumnes disposen d'hores d'atenció pel seguiment i supervisió del treball individual i en grup. Respon igualment a les demandes dels dubtes dels estudiants que no es puguin treballar a classe ni a través de la bibliografia o altres fonts competents. Inicialment s'establirà contacte via correu electrònic per posteriorment fixar una trobada. A/e: gema.duarte@urv.cat

Evaluación
Metodologías Competencias descripción Peso        
Presentaciones/exposiciones
B6
 1. TREBALL ÚNIC DE RECURSOS. Exposició oral per part dels alumnes d'un tema concret o d'un treball (si es el cas, previa presentació escrita). Es tindrà en compte la motivació, la capacitat per resoldre els dubtes plantejats així com l'avaluació entre iguals i la col.laboració en les sessions. 5%
PBL (Problem Based Learning) / (ABP) Aprendizaje basado en problemas
B3
 2. UNA PRÀCTICA DE CADA TEMA. Es tindrà en compte la capacitat de resolució de problemes plantejats, així com l'anàlisi, la justificació i el plantejament de les diferents activitats, tant pròpies com dels companys. L'exercici tindrà el valor de prova escrita de l'assignatura, juntament amb les proves de desenvolupament. 20%
Trabajos
B3
 1. TREBALL ÚNIC DE RECURSOS. Treball escrit i elaborat en grup, sobre els continguts de l'assignatura. 45%
Prácticas a través de TIC
A3
 2. UNA PRÀCTICA DE CADA TEMA. Disseny d’una activitat de comprensió /expressió oral emprant eines 2.0 5%
Pruebas de desarrollo
A3
 3. UN TEST DE CADA TEMA. Modelatge metacognitiu
• Interrogació metacognitiva
• Treball en grup
• Ensenyament recíproc
• Anàlisi i discussió metacognitiva 		25%
Otros  
 
Otros comentarios y segunda convocatoria

D'acord amb la normativa vigent el professor podrà establir aquelles mesures que consideri oportunes per al bon desenvolupament de les activitats avaluatives. Les mesures podrien incloure limitacions pel que fa a l'ús o tinença de dispositius de comunicació i transmissió de dades durant la realització de les proves i seran d'obligat compliment per part de l'estudiantat.

Convocatòries d'exàmens:

- L'alumne té dret a una segona convocatòria d'examen en cas de suspendre la primera. En aquesta es podran recuperar totes i cadascunes de les parts suspeses de les activitats d'avaluació.

Avaluació:

- S'aplicaran els criteris de correcció lingüística de la URV.

- Hi haurà un pla alternatiu pels alumnes que no assisteixen a classe per causa justificada. Es consensuarà amb l'alumne a l'inici del curs, si ho manifesta.

- Per poder aprovar l'assignatura, s'ha d'haver obtingut, com a mínim, un 5 en cadascuna de les parts que componen l'avaluació de l'assignatura.

Presentació de treballs:

- Tot treball presentat més allà de la data límit marcada tindrà una penalització del 25%.

- No s'acceptaran treballs passat 15 dies de la data límit de presentació fixada a l'espai Moodle de l'assignatura.


Fuentes de información

Básica

REFERÈNCIES  BIBLIOGRÀFIQUES BÀSIQUES

ALVAREZ, C. (2017). Les lleis naturals del nen. Barcelona. Arpa.

ARNAU, J. (1998). Els Programes d'immersió: una perspectiva europea. Barcelona: Publicacions de la Universitat de Barcelona.

BARRACHINA, A. / MUÑOZ, Ll. / MARRÓN, E. (2010 ). Psicologia del llenguatge (2a ed.). Barcelona: UOC.

BRONCKART,J-P. (2007 ). Desarrollo del lenguaje y didáctica de las lenguas . Madrid, Buenos Aires.

CAMPS, A. / MILIAN, M. / BIGAS, M / CAMPS, M. (2010). L'ensenyament de l'ortografia. Graó.

CASSANY, D. (2010). Ensenyar llengua. Graó.

Departament d’Educació. Generalitat de Catalunya (2022). Curriculum Educació Primària.

FERRER, I. (2012). L'artesania de la comunicació. Graó.

HALLIWELL, S. (1992) Teaching children in the primary classroom. LONGMAN.

LEWIS, G. (2009). Bringing technology into the classroom. OUP

LIGHTBOWN, Patsy M & SPADA, Nina (2006). How languages are learned. Revised edition. OUP

MANOLSON, A.(1992). Hablando...nos entendemos losdos. Centro Hanen.

MANOLSON, A.(1985) You and your baby:building communication. The Hanen Centre.

MENDOZA, A. (2003) Didáctica de la lengua y la literatura para primaria. PRENTICE HALL

PEREÑA, M. (coord.) (2018). Enseñar y aprender lenguas en un modelo educativo plurilingüe (1a). Horsori.

SÁNCHEZ MIGUEL, E. (2010). La lectura en el aula. Qué se hace, qué se debe hacer y qué se puede hacer. Graó.

SÁNCHEZ CANO, M. (1999). Aprenent i ensenyant a parlar. Ajuda a la comunicació i el llenguatge.

SÁNCHEZ-CANO, M. (2009). La conversa en petits grups a l'aula. Graó, Barcelona. a l’escola. Lleida. Pagès editors.

SCRIVENER, J (2005). Learning Teaching. Macmillan Books for Teachers.

TEBEROSKY, A. (2001). Proposta constructivista per aprendre a llegir i escriure. VICENS VIVES
Complementaria

Recomendaciones


Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente
HABILIDADES COMUNICATIVAS/11234004
 
Otros comentarios
En l'avaluació de l'assignatura i, donat que atenem als principis d'avaluació contínua, valorarem totes i cadascuna de les activitats dutes a terme tant presencialment a l'aula, com en el moodle de l'aula, mínim 80% d'activitats realitzades, i cal haver superat totes les activitats per superar l'assignatura.
(*)La Guía docente es el documento donde se visualiza la propuesta académica de la URV. Este documento es público y no es modificable, excepto en casos excepcionales revisados por el órgano competente o debidamente revisado de acuerdo la normativa vigente.