| Competencias |
| Tipo A | Código | Competencias Específicas |
| Profesionalizador | ||
| AP4 | Concretar el currículum que s'hagi d'implantar en un centre docent participant en la planificació col·lectiva del mateix, desenvolupar i aplicar metodologies didàctiques tant grupals com personalitzades, adaptades a la diversitat dels estudiants. | |
| AP5 | Dissenyar i desenvolupar espais d'aprenentatge amb especial atenció a l'equitat, l'educació emocional i en valors, la igualtat dels drets i oportunitats entre homes i dones, la formació ciutadana i el respecte als drets humans que faciliten la vida en societat, la presa de decisions i la construcció d'un futur sostenible. | |
| AP7 | Conèixer els processos d'interacció i comunicació a l'aula, dominar les destreses i habilitats socials necessàries per fomentar l'aprenentatge i la convivència a l'aula, i enfrontar-se a problemes de disciplina i resolució de conflictes. | |
| AP8 | Dissenyar i realitzar activitats formals i no formals que contribueixin a fer del centre un lloc de participació i cultura a l'entorn on estigui ubicat. Desenvolupar les funcions de tutoria i d'orientació dels estudiants de manera col·laborativa i coordinada. Participar en l'evaluació, la investigació i la innovació dels processos d'ensenyament i aprenentatge. | |
| AP9 | Conèixer la normativa i l'organització institucional del sistema educatiu i dels models de millora de la qualitat amb l'aplicació als centres d'ensenyament. | |
| Tipo B | Código | Competencias Transversales |
| Comun | ||
| BC2 | CT2. Formular valoracions a partir de la gestió i ús eficient de la informació. | |
| BC3 | CT3. Resoldre problemes complexos de manera crítica, creativa i innovadora en contextos multidisciplinaris. | |
| Tipo C | Código | Competencias Nucleares |
| Objetivos de aprendizaje |
| Objetivos | Competencias | ||
| Identificar los fundamentos y la historia del sistema educativo. | AP9 |
||
| Identificar las condiciones institucionales, legislativas y políticas que enmarcan la práctica educativa con el fin de poder participar en la definición del proyecto del centro y las actividades generales del mismo. | AP4 |
BC2 |
|
| Reconocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro. | AP4 AP5 AP7 |
BC3 |
|
| Conocer la forma de promover la atención a la diversidad, la prevención de problemas de aprendizaje y convivencia en el centro. | AP5 AP7 AP8 |
||
| Contenidos |
| tema | Subtema |
| 1. Teoría, métodos y procesos curriculares | • Etimología del concepto de currículum • El poder regulador del currículum • Definiciones, elementos y características del currículum • El currículum como proceso y práctica • Enfoques o modelos de diseño curricular |
| 2. Educación por competencias | • ¿Por qué hablar de competencias en educación? • Metodologías de enseñanza-aprendizaje • Evaluar competencias • Competencias del profesorado |
| 3. Marco Normativo de Referencia en la profesión docente | • Las leyes Orgánicas de Educación. • La LEC • Marco normativo de referencia • Sistema Educativo en Cataluña |
| 4. Del currículum a la programación: La secuencia didáctica | • La programación didáctica • Los componentes de la programación • El currículum competencial • La evaluación competencial • La secuencia didáctica |
| 5. Tutoría y Orientación | • Plan de Acción Tutorial (PAT) o Objetivos generales o Objetivos específicos o PAT y competencias o Definición de las actuaciones |
| 6. Convivencia, Mediación y Resolución de Conflictos | • Marco normativo • ¿Por qué un plan de convivencia? • Principios básicos • La mediación • Desarrollo del proceso de la mediación |
| Planificación |
| Metodologías :: Pruebas | |||||||||
| Competencias | (*) Horas en clase | Horas fuera de clase | (**) Horas totales | ||||||
| Actividades introductorias |
|
1 | 0 | 1 | |||||
| Videoconferencia |
|
12 | 0 | 12 | |||||
| Debates |
|
0 | 10 | 10 | |||||
| Lectura de documentación escrita / gráfica elaborada |
|
0 | 30 | 30 | |||||
| Trabajos |
|
0 | 44 | 44 | |||||
| Atención personalizada |
|
0 | 2 | 2 | |||||
| Pruebas objetivas de tipo test |
|
1 | 0 | 1 | |||||
| (*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor. (**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | |||||||||
| Metodologías |
| descripción | |
| Actividades introductorias | Actividades encaminadas a tomar contacto y recoger información de los alumnos y presentación de la asignatura. |
| Videoconferencia | Introducción de los conceptos y referentes de la asignatura |
| Debates | Debates sobre los contenidos de la materia a partir del foro y en las sesiones |
| Lectura de documentación escrita / gráfica elaborada | Lectura de los artículos y libros referentes a la temática. Visualización de vídeos sobre la temática |
| Trabajos | Realización de trabajos individuales o colectivos |
| Atención personalizada | Para resolver dificultades individuales |
| Atención personalizada |
|
|
| Evaluación |
| descripción | Peso | ||
| Trabajos | Realització dels treballs individuals i col·lectius plantejats | 70% | |
| Pruebas objetivas de tipo test | Prova objectiva tipus test sobre el contingut de l'assignatura | 30% | |
| Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
|
- Para poder superar la asignatura se deberá tener más de un 4 en cada parte de la evaluación - El estudiante dispondrá de una segunda convocatoria - Esta asignatura se realiza en modalidad virtual |
|||
| Fuentes de información |
| Básica |
SANMARTIN, NEUS, 10 IDEES CLAU.AVALUAR PER APRENDRE, GRAO, BARCELONA
ZABALA I altres, 11 IDEAS CLAVE PARA ENSEÑAR. COMO APRENDER Y ENSEÑAR COMPETENCIAS , GRAO, BARCELONA
Puig, JM; Martín, X .; Escardíbul, S, COM FOMENTAR LA PARTICIPACIO A L'ESCOLA, GRAO, BARCELONA
GOLEMAN, DANIEL, INTEL.LIGÈNCIA EMOCIONAL, KAIROS, BARCELONA
PUIG, JM , L'EDUCACIO EN VALORS, , CUADERNOS DE PEDAGOGIA N 240 |
||||||||
Són d´ús públic i les facilita el professor al moodle. |
|||||||||
| Complementaria | |||||||||
| Recomendaciones |
(*)La Guía docente es el documento donde se visualiza la propuesta académica de la URV. Este documento es público y no es modificable, excepto en casos excepcionales revisados por el órgano competente o debidamente revisado de acuerdo la normativa vigente.