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Tipo A
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Código |
Competencias Específicas |
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Profesionalizador |
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AP2 |
Planificar, desenvolupar i evaluar el procés d'ensenyament i aprenentatge potenciant processos educatius que facilitin l'adquisició de les competències pròpies dels respectius ensenyaments, atenent al nivell i formació prèvia dels estudiants, així com a l'orientació dels mateixos, tant de forma individual com en col·laboració amb el personal docent i els professonals del centre. |
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AP3 |
Cercar, obtenir, processar i comunicar informació (oral, impresa, audiovisual, digital o multimèdia), transformar-la en coneixement i aplicar-la en els processos d'ensenyament i aprenentatge en les matèries pròpies de l'especialització cursada. |
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AP4 |
Concretar el currículum que s'hagi d'implantar en un centre docent participant en la planificació col·lectiva del mateix, desenvolupar i aplicar metodologies didàctiques tant grupals com personalitzades, adaptades a la diversitat dels estudiants. |
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AP5 |
Dissenyar i desenvolupar espais d'aprenentatge amb especial atenció a l'equitat, l'educació emocional i en valors, la igualtat dels drets i oportunitats entre homes i dones, la formació ciutadana i el respecte als drets humans que faciliten la vida en societat, la presa de decisions i la construcció d'un futur sostenible. |
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AP6 |
Adquirir estratègies per estimular l'esforç de l'estudiant i promoure la seva capacitat per aprendre per ells mateixos i amb els altres, i desenvolupar habilitats de pensament i decisió que facilitin l'autonomia, la confiança i la iniciativa personal. |
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AP7 |
Conèixer els processos d'interacció i comunicació a l'aula, dominar les destreses i habilitats socials necessàries per fomentar l'aprenentatge i la convivència a l'aula, i enfrontar-se a problemes de disciplina i resolució de conflictes. |
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AP8 |
Dissenyar i realitzar activitats formals i no formals que contribueixin a fer del centre un lloc de participació i cultura a l'entorn on estigui ubicat. Desenvolupar les funcions de tutoria i d'orientació dels estudiants de manera col·laborativa i coordinada. Participar en l'evaluació, la investigació i la innovació dels processos d'ensenyament i aprenentatge. |
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Tipo B
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Código |
Competencias Transversales |
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Comun |
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Tipo C
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Código |
Competencias Nucleares |
| Objetivos |
Competencias |
| Conèixer les principals metodologies que s'han propugnat com els més òptims. |
AP2
AP3
AP4
AP5
AP6
AP7
AP8
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| Identificar les diverses formes d'organització de l'aula de llengua estrangera. |
AP6
AP8
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| Reflexionar sobre els elements que s'han de tenir en compte a l'hora de programar una unitat didàctica i sobre els processos que es relacionen amb l'aprenentatge de segones llengües. |
AP2
AP3
AP4
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| Aplicar la programació d'unitats didàctiques en l'ensenyament de llengües estrangeres. |
AP7
AP8
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| tema |
Subtema |
1. Curriculum-related aspects in EFL teaching
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6/70 hours
Prof. Ruth Salord
1.1 The New Curriculum
1.2 The Educational Principles: The 6 Vectors
1.3 The Community Service
1.4 The Key Competencies and The Specific competencies
1.5 The 2030 Agenda for Sustainable Development
1.6 Secondary School Documents
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2. Methodology of EFL teaching
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20/70 hours
Prof. Ruth Salord
2.1 Opening activities
2.2 Motivation and Group dynamics
2.3 An overview: History of EFT Methodologies and approaches
2.4 Learning Styles
2.5 Classroom experiences
2.6 Receptive and productive skills, vocabulary and grammar
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3. Classroom management and materials in EFL teaching
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16/70 hours
Prof. Alba Escriu
3.1 Classroom management
3.1.1 Teacher and student roles
3.2 Teaching materials
3.2.1 Coursebooks and supplementary material
3.2.2 Analysis of coursebook activities
3.2.3 Adaptation of activities
3.3 ICT tools
3.3.1 ICT for material creation
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| 4. Syllabus design |
28/70 hours
Prof. Alba Escriu
4.1 Philosophy of a syllabus design
4.2 Elements of a syllabus design
4.3 Examples of a syllabus design
4.4 Elaboration of a syllabus design |
| Metodologías :: Pruebas |
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Competencias |
(*) Horas en clase |
Horas fuera de clase |
(**) Horas totales |
| Actividades introductorias |
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5 |
0 |
5 |
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| Sesión magistral |
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16 |
0 |
16 |
| Debates |
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14 |
0 |
14 |
| Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria |
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20 |
0 |
20 |
| Supuestos prácticos / Estudio de casos en el aula ordinaria |
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20 |
0 |
20 |
| PBL (Problem Based Learning) / (ABP) Aprendizaje basado en problemas |
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20 |
0 |
20 |
| Presentaciones/exposiciones |
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4 |
24 |
28 |
| Estudios previos |
|
0 |
30 |
30 |
| Trabajos |
|
0 |
60 |
60 |
| Foros de discusión |
|
0 |
12 |
12 |
| Prácticas a través de TIC |
|
0 |
24 |
24 |
| |
| Atención personalizada |
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1 |
0 |
1 |
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(*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor.
(**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos |
Metodologías
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descripción |
| Actividades introductorias |
Actividades dirigidas a tomar contacto y recoger información de los estudiantes y presentación de la asignatura. |
| Sesión magistral |
Exposición de los contenidos de la asignatura. |
| Debates |
Actividad donde dos o más grupos defienden posturas contrarias sobre un tema determinado. |
| Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria |
Formulación, análisis, resolución y debate de un problema o ejercicio, relacionado con la temática de la asignatura. |
| Supuestos prácticos / Estudio de casos en el aula ordinaria |
Planteamiento de una situación, real o simulada, en la que el estudiante debe trabajar para dar una solución argumentada al tema, resolver una serie de preguntas concretas o realizar una reflexión global. |
| PBL (Problem Based Learning) / (ABP) Aprendizaje basado en problemas |
Estrategia consistente en la resolución de problemas y en la reflexión sobre sus experiencias que deben realizar los estudiantes, normalmente trabajando de forma colaborativa. |
| Presentaciones/exposiciones |
Exposición oral por parte de los estudiantes sobre un tema concreto. Pueden realizarse presencialmente, por medio de grabación en vídeo o en directo vía webconferencia. |
| Estudios previos |
Búsqueda, lectura y trabajo de documentación, propuesta de solución de ejercicios a realizar en el laboratorio ... por parte del estudiante. |
| Trabajos |
Ejercicios que realiza el estudiante a partir de material y referencias facilitadas por el profesorado. Esta actividad tiene un alcance y extensión superior que la resolución de problemas. |
| Foros de discusión |
Actividades en las que los estudiantes argumentan y confrontan ideas sobre un tema determinado, mediante el uso de herramientas asíncronas como el Foro del Campus Virtual. |
| Prácticas a través de TIC |
Aplicar, a nivel práctico, la teoría de un ámbito de conocimiento en un contexto determinado. Ejercicios prácticos a través de las TIC de manera autónoma. |
| Atención personalizada |
Tiempo que cada profesor tiene reservado para atender y resolver dudas a los estudiantes. Esta atención puede hacerse presencialmente, a través del foro de dudas de la asignatura y / o webconferència. |
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descripción |
- Online meetings
- Individual or group
- To solve doubts concerning course contents, mechanics or evaluation
- To provide feedback
- To provide additional support
- To make suggestions for improvement
- To provide advice on remedial work
- To check on student progress |
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descripción |
Peso |
| Debates |
- Content
- Participation |
2%
2% |
| Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria |
- Content
- Participation |
2%
2% |
| Supuestos prácticos / Estudio de casos en el aula ordinaria |
- Content
- Participation |
2%
2% |
| PBL (Problem Based Learning) / (ABP) Aprendizaje basado en problemas |
- Content
- Participation |
2%
2% |
| Presentaciones/exposiciones |
- Content
- Language
- Delivery |
10%
10%
5% |
| Trabajos |
- Content
- Language
- Organization
|
20%
10%
5% |
| Foros de discusión |
- Content
- Participation |
2%
2% |
| Prácticas a través de TIC |
- Content
- Language
- Participation |
10%
5%
5% |
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Otros comentarios y segunda convocatoria |
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An update of the information about, assessment, contents, planning, methodologies, and personalized attention will be provided on the first day of class.
80% de ASISTENCIA OBLIGATORIA A CLASE (según Normativa del Máster del Profesorado) para poder optar a aprobar la asignatura 1a Convocatòria (Juny)
1. Curriculum-related aspects in EFL teaching - Maria Riera (with Alba Escriu & Elisenda Hernández) - 18h/70h = 25.71% --> +/-26% of final grade -- 50% Written assignment - 35% Oral presentation - 15% Participation 2. Methodology of EFL teaching - Cristina Bates - 20h/70h = 28.57% --> +/-28% of final grade -- 60% Teaching analysis and reflection - 40% Mini activity
3. Classroom management and materials in EFL teaching - Fernando Romeu - 16h/70h = 22.86% --> +/-23% of final grade -- 05% Attendance, reading class notes, tutorials and resources - 15% Posting and replying to forum posts - 20% Quiz completion - 25% Assignment: Material creation using ICT - 35% Final assignment
4. Pronunciation in EFL teaching - Maria Riera - 16h/70h = 22.86% --> +/-23% of final grade -- 40% Classwork (20% Content - 20% Participation) - 60% Assignments (20% Written - 20% Oral - 20% Quizzes/Tests)
2ª Convocatòria (Setembre)
40% 4 assignments (1 for each part of the course)30% 4 tests (1 for each part of the course)30% 4 oral presentations (1 for each part of the course)
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| Básica |
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A compilation of course materials will be made available on Moodle. These course materials will include books, book chapters, journal articles and online resources, among others. Updated reference lists will be provided on the first day of class. |
| Complementaria |
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(*)La Guía docente es el documento donde se visualiza la propuesta académica de la URV. Este documento es público y no es modificable, excepto en casos excepcionales revisados por el órgano competente o debidamente revisado de acuerdo la normativa vigente. |
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