IDENTIFYING DATA

2023_24

Subject (*)

INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES IN EDUCATION

Code

11665215

Study programme

Educational Technology: e-Learning and Knowledge Management (2012)

Cycle

2nd

Descriptors

Credits

Type

Year

Period

Optional

Language

Castellà

Prerequisites

Department

Pedagogy

Coordinator

JIMÉNEZ GONZÁLEZ, JOSÉ MIGUEL

USART RODRÍGUEZ, MIREIA

E-mail

josemiguel.jimenez@urv.cat
mireia.usart@urv.cat

Lecturers

JIMÉNEZ GONZÁLEZ, JOSÉ MIGUEL

USART RODRÍGUEZ, MIREIA

Web

http://moodle.urv.net

General description and relevant information

<p> This subject is lectured by Dr. José Miguel Jiménez González (josemiguel.jimenez@urv.cat). </p>

Competences

Type A	Code	Competences Specific
		Common
	AC1	Analizar las TIC como herramienta e instrumento para el e-learning y la gestión del conocimiento.
	AC2	Dominar las herramientas y procedimentos para la planificación, organización y gestión de los procesos de e-learning.
	AC5	Adoptar medios, recursos y herramientas en procesos de seguimiento y evaluación de e-learning.
	AC6	Incorporar estrategias y recursos de gestión del conocimiento en los desarrollos de innovación e investigación en e-learning.
Type B	Code	Competences Transversal
		Common
	BC1	Aprender a aprender.
	BC4	Trabajar de forma autónoma con responsabilidad e iniciativa.
	BC5	Trabajar en equipo de forma colaborativa y responsabilidad compartida, en clave de liderazgo.
	BC6	Clear and effective communication of information, ideas, problems and solutions in public or a specific technical field
Type C	Code	Competences Nuclear
		Common
	CC1	Dominar en un nivel intermedio una lengua extranjera, preferentemente el inglés.
	CC3	Be able to manage information and knowledge
	CC6	Definir y desarrollar el proyecto académico y profesional.

Learning aims

Objectives	Competences
Identify the characteristics of the Knowledge Society.	AC1	BC1	CC1
Identify the determinants of the use of technology in today's society.	AC2 AC6	BC6	CC6
Obtain ideas for the design of situations and spaces for educational communication in new environments.	AC5	BC4 BC5	CC3
Reflect on the possibilities and limitations of the new tools.		BC6	CC3

Contents

Topic	Sub-topic
1. Fundamentals of the instructional design of multimedia materials.	Training through the network. Principles and practices. Network training: Conceptualization. Evaluation of learning in virtual teaching and learning processes. The new training scenarios.
2. Design, elaboration and development of multimedia materials for training.	instructional design. Dimensions of instructional design as a theoretical foundation and as a process. Phases: design and production. Multimedia materials.
3. Practical projection.	Creation of educational multimedia material. Online dissemination. Key elements of communicative design. Web 2.0 tools.

Planning

Methodologies :: Tests

Competences

(*) Class hours

Hours outside the classroom

(**) Total hours

Introductory activities

Lecture

Forums of debate

Previous study

IT-based practicals

Integrated methodologies

Personal attention

(*) On e-learning, hours of virtual attendance of the teacher.
(**) The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students.

Methodologies

Methodologies

	Description
Introductory activities	Actividades encaminadas a tomar contacto y recoger información sobre los alumnos y presentación de la asignatura.
Lecture	Exposición de los contenidos de la asignatura.
Forums of debate	Actividad, a través de las TIC, donde se debaten temas de actualidad relacionados con el ámbito profesional.
Previous study	Búsqueda, lectura y trabajo de documentación, propuesta de resolución de ejercicios por realizar en el laboratorio por parte del alumno.
IT-based practicals	Aplicar, a nivel práctico, la teoría a un ámbito de conocimiento en un contexto determinado. Simulaciones a través de las TIC.
Integrated methodologies	Aprendizaje basado en problemas, trabajo por proyectos, portafolio docente, etc.
Personal attention	Atención al alumno para la resolución de dudas y para la orientación académica y profesional.

Personalized attention

Previous study

Forums of debate

Lecture

Integrated methodologies

Personal attention

Description

It is the time that each teacher has reserved to answer and resolve doubts to the students and pursues the following objectives: - Attend, monitor and guide the student at a professional level. - Exchange information, opinion and knowledge. - Encourage feedback between teacher and student on the work of the subject. - Monitor the understanding of concepts and contents and clarify doubts. - Advise in the search for information. - Etc.

Assessment

	Description	Weight
IT-based practicals	General criteria: * Relevance: Adequacy of the activities carried out with the content presented in the module. Level of coherence between the objectives of the activities, the development carried out and the information presented in the module. * Applicability: Adequacy of the proposals in the activity carried out with reality. Relationship between the proposals presented in the activities and their possibility of being put into practice * Comprehensiveness: Degree of optimization reached. Relationship between the student's level of knowledge before starting the course and once the activities have been completed. * Objectivity: Adaptation to the content presented. Relationship between the proposals present in the activity presented and the contents presented in the module. CRITERIA IN RELATION TO COMPETENCES * Relevance-Objectivity: Analyze the epistemological and ethical bases of innovation. * Applicability-Comprehensiveness: Develop innovation strategies according to the areas of analysis and their professionals. * Applicability-Comprehensiveness: Evaluate innovation processes and programs in order to introduce pertinent changes to improve work and academic-formative results. * Relevance-Objectivity: Being willing to learn continuously and apply self-assessment, improvement and development strategies. The student will carry out each and every one of the three proposed activities (One for each Content Unit. Compliance with the criteria will have a global weight of 35% in the first and second Units and 30% in the third of the Units) .	100%
Others	Se recuerda que el alumnado tiene que respetar el criterio de la absoluta corrección lingüística en todas sus pruebas de evaluación (y también de enseñanza-aprendizaje) y que no hacerlo puede ser motivo directo de suspenso. Por otro lado, cualquier circunstancia de plagio por parte del alumnado puede suponer el suspenso directo a la asignatura, sin posibilidad de recurrir a la segunda convocatoria.

Other comments and second exam session
In the second call, this second task will be made, within 45 days after the end of the subject, on the date determined by the teacher, only in those cases in which the student expressly contacts them to request it within the school period. ordinary of the subject. Once this period is over, it will be understood that the student withdraws and will not have the right to this second opportunity. Finally, students are suggested to consult the specific planning housed in the Moodle space for the subject.

Sources of information

Basic
	APA norms: http://normasapa.com http://www.colconectada.com/normas-apa/ http://www.ull.es/view/institucional/bbtk/Como_citar_1/es BIBLIOTECA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Listado de bases de datos educativas. http://www.educacion.gob.es/biblioteca/htmlspa/base s-de-datos.html BRITISH EDUCATION INDEX. Es accesible en línea y tiene sus equivalentes impresos British Education Index (BEI) y British Education Thesis Index (BETI). http://www.leeds.ac.uk/bei/bei.htm CSIC. Base de datos del Consejo Superior de Investigaciones Científicas. Se publica en CD-ROM. http://www.csic.es/ DIALNET. Dialnet se define por la conjunción de dos elementos fundamentales: las publicaciones científicas en español e Inter- net. http://dialnet.unirioja.es/ DIBI. Versión automatizada del Directorio Español de Bibliotecas. Es accesible por Internet en http://www.bne.es/es/Servicios/DirectorioBibliotecas/ DOCE (Documentos de Educación). Se centra sobre todo en artículos de revistas educativas y produccio- nes en las que predominan los aspectos de aplicación de la Tecnología Educativa. http://www.eurosur.org/DOCE ERIC. (Educational Resources Information Center). La produce el National Institute of Education (USA). Se actualiza mensualmente, y publica dos boletines: RIE y CIJEfile://localhost/. http/::www.eric.ed.gov: ESCOTET. World Links. Enlaces educación y mass media, bases de datos... http://www.escotet.org/ ISBN (International Standard Book Number). Es la base de datos creada por la Agencia Española ISBN, de la dirección general del Libro y Bibliotecas del Ministerio de Cultura. Esta base de datos es acce- sible a través de Internet en http://www.mcu.es/libro/CE/AgenciaISBN/BBDDLibros/ Sobre.html ISSN (Internationals Standard Serial Number). Es la base de datos más importante para conocer las publicacio- nes periódicas existentes en el mundo. Recoge revis- tas desde finales del siglo XX. Existen diferentes ver- siones: informatizada, repertorio impreso y edición en CD-ROM. Es consultable en Internet en http://www.issn.org LCMARC. Esta base de datos recoge información bibliográfica sobre todos los libros catalogados desde 1968 por la Biblioteca del Congreso de los EE.UU. http://lcmarc.dra.com/lcmarc REBIUM. Es un catálogo automatizado de bibliotecas de la Red de Bibliotecas Universitarias que recoge los fondos de bibliotecas de las universidades españolas. http://www.crue.org/Biliotecas/Rebiun/ REDINED. Red de Bases de Datos de Información Educativa: investigaciones, innovaciones, recursos y revistas ibero-americanas sobre educación, con enlaces al documento en texto completo si está disponible.. http://www.redined.mec.es/ SOCIAL SCIENCE CITATION INDEX. Producido por el Institute for Scientific Information, se actualiza mensual- mente y abarca todas las ramas relacionadas con las ciencias sociales. Es accesible en línea a través de http://www.accesowok.fecyt.es/ TESEO. Base de datos que comprende las tesis doctorales aprobadas en las universidades españolas en todas las ramas del conocimiento. https://www.educacion.gob.es/teseo/irGestionarCons ulta.do;jsessionid=E3C4F1373CCC4D4E151C34B4B326 EBCC VOCEDplus. Base de datos de libre acceso orientada a la educación post-obligatoria (tertiary education), espe- cialmente relacionada con las necesidades laborales, el desarrollo de competencias y la inclusión social. Abarca la formación profesional, la educación universitaria, la educación de adultos y el aprendizaje informal.http://www.voced.edu.au/ Specific bibliography MOOCS: ¿Qué es un MOOC?: Video: http://www.youtube.com/watch?v=_vNWI2Ta0Kk&feature=player_embedded (En inglés con subtítulos en castellano). Fuente: http://aprendesocial.wikispaces.com/3.+Qu%C3%A9+es+un+MOOC (2012). [e-Book] Understanding the MOOC Trend: the Adoption and Impact of Massive Open Online Courses, University Leadership Council. 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Aunque parezca obvio, hay que recordar que estamos ante un curso “on-line”, no presencial y apoyado en los recursos que ofrece la red “Internet”. Los alumnos que estáis leyendo esto ya lo sabíais y lo habéis aceptado, en la medida en que estáis matriculados en un MÁSTER sobre “e-learning” que se desarrolla bajo esa misma modalidad. Del mismo modo que no todos los profesores estamos preparados para ejercer la docencia bajo esta modalidad, no todos los alumnos lo están, porque APRENDER así, a distancia y conectados a la red, requiere de algunas exigencias. Unas derivan de la misma tecnología (manejo del ordenador, por ejemplo) pero otras lo hacen de las exigencias del proceso de enseñar y aprender sin la presencia de compañeros y profesores del modo a que estamos acostumbrados. Veamos algunas de esas exigencias, aún a riesgo de ser reiterativos: • En primer lugar el alumnos ha de ser AUTÓNOMO, esto es, ha de ser capaz de tomar decisiones de aprendizaje por su cuenta, ampliando algunas informaciones, contrastando otras, especificando algunas de acuerdo con sus intereses,... ? • El alumno ha de ser competente en el uso de las TIC, lo que va más allá de saber usar un ordenador. Esta exigencia hace referencia a saber buscar información relevante, a saber contrastarla, a saber seleccionarla, a saber usarla.. de acuerdo con los requerimientos de uso que son al caso. ? • El alumno ha de ser ASERTIVO. Sin entrar en disquisiciones consideramos asertiva a la persona que, como parte de sus propias habilidades sociales, posee las conductas y pensamientos que le permiten defender sus derechos sin agredir ni ser agredido. • El alumno ha de poseer PENSAMIENTO CRÍTICO, esto es, ha de ser capaz de analizar o evaluar la estructura y consistencia de las informaciones y de valorar las opiniones o afirmaciones que en la vida cotidiana suelen aceptarse como verdaderas. Si se prefiere, ha de ser racional, capaz de pensar por sí mismo, capaz de no aceptar porque sí otras ideas u opiniones, sino porque posee ARGUMENTOS. • El alumno ha de ser, también, CREATIVO Y CURIOSO. Pero aún hay que hacer otras precisiones. Un material pensado y estructurado para la docencia no puede abarcar todo el campo de intereses de TODOS los alumnos y menos en ámbitos como en el que se inscribe esta materia. Del mismo modo no se pueden tener en cuenta TODOS LOS RECURSOS que ofrece hoy la TECNOLOGÍA, unos porque sólo son “globos de colores” (parecen algo y llaman la atención por su colorido pero están vacíos), otros porque exigen una preparación técnica específica y elevada, que no todos los alumnos pueden poseer y otros porque, en definitiva, no está demostrado que incidan en la mejora de la enseñanza y menos del aprendizaje. A buen seguro que los alumnos matriculados en esta materia (y en el resto del programa de Máster) tienen un buen conocimiento técnico y son conscientes del papel importante que han de jugar las TIC en la enseñanza, pero que también saben que no son ni la panacea ni el linimento que vale para todo. Las TIC son un RECURSO: importante, incisivo, amplio, muy válido, útil,.... , pero sólo UN RECURSO y, como tal, ha de estar al servicio del proceso de ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, esto es de la DIDÁCTICA.

(*)The teaching guide is the document in which the URV publishes the information about all its courses. It is a public document and cannot be modified. Only in exceptional cases can it be revised by the competent agent or duly revised so that it is in line with current legislation.