|
Tipo A
|
Código |
Competencias Específicas | | | A1 |
Adquirir, desenvolupar i posar en pràctica un concepte de salut integral, en el que tinguin cabuda els components biopsicosocials de la mateixa, d'acord amb les directrius de la OMS. |
| | A2 |
Aplicar els fonaments de la bioètica i el mètode de deliberació de la pràctica professional, ajustant el seu exercici com a professional sanitari a les disposicions de la Llei 44/2003 del 21 de novembre, d'ordenació de professions sanitàries. |
| | A4 |
Analitzar críticament i utilitzar fonts d'informació clíniques. |
| | A12 |
Conèixer en profunditat els factors biològics i psicosocials associats als problemes de salut i malaltia, especialment als relacionats amb la salut mental. |
| | A13 |
Conèixer en profunditat els diferents models d'avaluació i intervenció en el camp de la Psicologia General Sanitària, així com les tècniques i procediments que es deriven d'aquests processos en l'aboratge dels trastorns del comportament i en els factors psicològics associats amb problemes de salut. |
| | A15 |
Dissenyar, desenvolupar i, en el seu cas, avaluar plans i programes d'intervenció psicològica en funció de l'avaluació psicològica i de les variables individuals i socials concurrents en cada cas. |
|
Tipo B
|
Código |
Competencias Transversales | | | B1 |
Aprender a aprender. |
| | B2 |
Cercar, obtenir i processar informació de manera autònoma, amb capacitat per aplicar-la a en situacions complexes o poc conegudes. |
| | B3 |
Aplicar el pensamiento crítico, lógico y creativo, demostrando capacidad de innovación. |
| | B4 |
Desenvolupar el seu treball des de la perspectiva de la qualitat i la millora contínua, amb la capacitat autocrítica necessària per a un exercici professional responsable. |
| | B5 |
Sabre comunicar i comunicar-se amb altres professionals, i dominar les habilitats necessàries per al treball en equip i en grups multidisciplinaris. |
| | B7 |
Gestionar projectes tècnics i d'investigació o innovació |
|
Tipo C
|
Código |
Competencias Nucleares | | | C1 |
Dominar en un nivel intermedio una lengua extranjera, preferentemente el inglés. |
| | C2 |
Gestionar la información y el conocimiento. |
| | C3 |
Expresarse correctamente de manera oral y escrita en una de las dos lenguas oficiales de la URV. |
| | C4 |
Definir y desarrollar el proyecto académico y profesional. |
| Resultados de aprendizaje |
|
Tipo A
|
Código |
Resultados de aprendizaje |
| | A1 |
Detecta de forma precoç, avalua i diagnostica els problemes emocionals i conductuals en els diferents contextos.
| | | A2 |
Treballa coordinadament amb altres professionals de la salut
| | | A4 |
Detecta de forma precoç, avalua i diagnostica els problemes emocionals i conductuals en els diferents contextos.
Busca i processa informació de forma adequada per a poder gestionar aquestes situacions psicopatològiques.
| | | A12 |
Detecta de forma precoç, avalua i diagnostica els problemes emocionals i conductuals en els diferents contextos.
| | | A13 |
És capaç d'intervenir psicològicament davant els problemes emocionals i conductuals
| | | A15 |
És capaç d'intervenir psicològicament davant els problemes emocionals i conductuals
|
|
Tipo B
|
Código |
Resultados de aprendizaje |
| | B1 |
Pregunta para aprender y se interesa para aclarar sus dudas.
| | | B2 |
Recoje la información significativa que necesita para resolver los problemas partiendo de datos y no sólo de opiniones subjetivas y sigue un método lógico de análisis de la información.
Sigue un método lógico para identificar las causas de un problema y no quedarse con los síntomas.
Transfiere el aprendizaje de casos y ejercicios del aula a situaciones reales de otros ámbitos.
| | | B3 |
Analiza una situación dada y le identifica aspectos que deben mejorar.
| | | B4 |
Toma decisiones de manera acertada basándose en datos.
| | | B5 |
Participa de forma activa y comparte información, conocimiento y experiencias.
| | | B7 |
Describe la situación que justifica la necesidad del proyecto.
Establece objetivos claros para el proyecto.
Planifica una avaluación de los resultados de los proyectos.
|
|
Tipo C
|
Código |
Resultados de aprendizaje |
| | C1 |
Extrae el sentido general de los textos que contienen información no rutinaria dentro de un ámbito conocido.
| | | C2 |
Avalua ciríticamente la información y sus fuentes y la incorpora a la propia base de conocimientos y a su sistema de valores.
| | | C3 |
Produce un texto oral bien estructurado, claro y eficaz.
Produce un texto escrito bien estructurado, claro y rico.
| | | C4 |
Identifica los propios intereses y motivaciones académicoprofesionales.
|
| tema |
Subtema |
1. Trastorns d'ansietat
2. Trastorns de l'espectre obsessiu-compulsiu
3. Trastorns depressius
4. Trastorns de l'espectre bipolar
5. Trastorns disruptius
|
Per cada tema:
-Classificació i epidemiologia
- Manifestacions clíniques específiques per cada trastorn
- Comorbiditats i diagnòstic diferencial
- Factors de risc i models etiopatogènics
- Avaluació
- Intervenció |
| Metodologías :: Pruebas |
| |
Competencias |
(*) Horas en clase
|
Horas fuera de clase
|
(**) Horas totales |
| Actividades introductorias |
|
1 |
0 |
1 |
| Sesión magistral |
|
12 |
22 |
34 |
| Supuestos prácticos / Estudio de casos en el aula ordinaria |
|
12 |
12 |
24 |
| Foros de discusión |
|
4 |
8 |
12 |
| Atención personalizada |
|
2 |
1 |
3 |
| |
| Pruebas mixtas |
|
1 |
0 |
1 |
| |
(*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor.
(**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos |
Metodologías
| |
descripción |
| Actividades introductorias |
Explicar el programa de l'assignatura i l'avalaució |
| Sesión magistral |
Explicar els continguts corresponents a cada tema amb informació actualitzada i encaminada a la pràctica clínica |
| Supuestos prácticos / Estudio de casos en el aula ordinaria |
Es plantejaran casos clínics que l'alumne ha de resoldre a classe aportant els seus coneixments i debatent amb els compnays i professor |
| Foros de discusión |
Es penjaran casos clínics al moodle pe debatre entre els alumnes |
| Atención personalizada |
Correspon a la part virtual de l'assignatura. El professor atendrà als alumnes de forma individual |
|
descripción |
|
Atendre l'estudiantat al despatx de manera individualitzada per dubtes en tot el procés d'aprenentatge. |
|
Metodologías |
Competencias
|
descripción |
Peso |
|
|
|
|
| Sesión magistral |
|
Se evaluará a través de todas las actividades, pero principalmente mediante el examen. |
60 |
| Supuestos prácticos / Estudio de casos en el aula ordinaria |
|
Se deberá presentar la resolución de un caso clínico. |
20 |
| Foros de discusión |
|
Se colgarán casos en moodle para que los alumnos pudieran debatir la orientación de diagnóstico, factores de riesgo, el avalaució y la intervención |
20 |
| Pruebas mixtas |
|
Examen con preguntas test |
|
| Otros |
|
|
|
| |
|
Otros comentarios y segunda convocatoria |
|
Para aprobar la asignatura se han de haber realizado las diferentes actividades (examen, foro y entrega caso). Para hacer la nota media total de la asignatura, hay que sacar un 4 mínimo en las actividades. Si un alumno no aprueba la asignatura tendrá una segunda convocatoria con examen (100% de la nota). De acuerdo con la normativa vigente el profesor podrá establecer aquellas medidas que considere oportunas para el buen desarrollo de las actividades de evaluación. Las medidas podrían incluir limitaciones en cuanto al uso o tenencia de dispositivos de comunicación y transmisión de datos durante la realización de las pruebas y serán de obligado cumplimiento por parte del estudiante / a. |
| Básica |
Victoria del Barrio, M Angel Carrasco, Depresión en niños y adolescentes, , 2013
American Psychiatric Association, Guía de consulta de los criterios diagnóstiocs del DSM-5, Panamericana, 2014
American Psychiatric Association, Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders., American Psychiatric Press. , 2013
Cesar Soutullo, Ana Figueroa, Convivir con niños y adolescentes con ansiedad, Panamericana, 2011
C Soutullo, MJ Mardomingo, Manual de psiquiatría del niño y del adolescente, Panamericana, 2010
M.J Mardomingo, Tratado de psiquiatría del niño y del adolescente, Díaz de Santos, 2014
Ezpeleta L, Toro J., Psicopatología del desarrollo, Pirámide, 2014
Gavino A, Nogueira R, Godoy A, Tratamiento del TOC en niños y adolescentes, Pirámide, 2014
BUNGE E, GOMAR M, Terapia cognitiva en niños y adolescentes, Arkadia, 2011
Rosa Alcazar A.I., El trastorno obsesivo-compulsivo en niños y adolescentes: tratamiento psicológico, Pirámide, 2010
GARCIA-VERA M.P., SANZ FERNANDEZ J., Tratamiento de los trastornos depresivos y de ansiedad en niños y adolescentes, Pirámide, 2016
ROMERO A., LOPEZ SOLER C., TDAH y trastornos del comportamiento en la infancia y la adolescencia, Pirámide, 2013
Servera M, Bernard MM, Psicopatología infantil, Síntesis, 2017
Ehrenreich-May, J. et al., Protocolo unificado para el tratamiento transdiagnóstico de los trastornos emocionales en niños y adolescentes, Pirámide, 2022
|
American Psychiatric Association (2002). DSM-IV-TR (Manual
diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales). Wasghinton:
American Psychiatric Press. |
| Complementaria |
|
|
(*)La Guía docente es el documento donde se visualiza la propuesta académica de la URV. Este documento es público y no es modificable, excepto en casos excepcionales revisados por el órgano competente o debidamente revisado de acuerdo la normativa vigente. |
|