| Competencias |
| Tipo A | Código | Competencias Específicas |
| A1 | Interpretar i definir els sistemes neurals i estructures del sistema nerviós | |
| A5 | Manejar la bibliografia científica i específicament en l’àmbit de la neurociència | |
| A6 | Elaborar un projecte d’investigació o assaig clínic | |
| Tipo B | Código | Competencias Transversales |
| CT1 | Desenvolupar l'autonomia suficient per a treballar en projectes d'investigació i col·laboracions científiques o tecnològiques dins del seu àmbit temàtic. | |
| CT2 | Formular valoracions a partir de la gestió i l'ús eficient de la informació. | |
| Tipo C | Código | Competencias Nucleares |
| Resultados de aprendizaje |
| Tipo A | Código | Resultados de aprendizaje |
| A1 |
Posseir i comprendre coneixements que aportin una base o oportunitat de ser originals en el desenvolupament i/o aplicació d’idees, sovint en un context d’investigació Posseir les habilitats d’aprenentatge que els permetin continuar estudiant d’una manera que hauria de ser en gran mesura autodirigida o autònoma Interpretar y definir els sistemes neurals y estructures del sistema nerviós | |
| A5 |
Gestionar la bibliografia científica i específicament en l'àmbit de la neurociència | |
| A6 |
Posseir les habilitats d’aprenentatge que els permetin continuar estudiant d’una manera que hauria de ser en gran mesura autodirigida o autònoma | |
| Tipo B | Código | Resultados de aprendizaje |
| CT1 |
RA1. L’estudiant planifica i desenvolupa de forma autònoma, organitzada i científica el projecte. (Procés) RA2. L’estudiant genera un document científic en estructura i continguts. (Memòria / Informe) RA3. L’estudiant presenta i defensa el treball (davant un tribunal, en el cas del TFM). (Defensa) | |
| CT2 |
RA1. Dominar les eines per gestionar la pròpia identitat i les activitats en un entorn digital i un context científic i acadèmic. (Ser digital) RA2. Cercar i obtenir informació de manera autònoma amb criteris de rellevància, fiabilitat i pertinença, que sigui útil per crear coneixement. (Cercar) RA3. Organitzar la informació amb les eines adients (en línia i presencials), per garantir-ne l’actualització, la recuperació i el tractament, a fi de reutilitzar-les en futurs projectes. (Organitzar) RA4. Crear informació amb les eines i formats adients a la situació comunicativa, i fer-ho de manera honesta. (Crear) RA5. Utilitzar les TIC per compartir i intercanviar resultats de projectes acadèmics i científics en contextos interdisciplinaris que permetin la transferència del coneixement. (Compartir) | |
| Tipo C | Código | Resultados de aprendizaje |
| Contenidos |
| tema | Subtema |
| 1.- Principales elementos celulares y subcelulares del sistema nervioso. | 1.1. Estructura neuronal y glial. 1.2. La membrana plasmática neuronal. 1.3. Control de la permeabilidad de la membrana. 1.4. Membranas eléctricamente excitables. 1.5. Canales iónicos y transportadores de membrana. 1.6. Mecanismos de señalización eléctrica (potencial de acción y potenciales sinápticos). 1.7. Bases iónicas de estos mecanismos. |
| 2.- Estructura sináptica | 2.1. La estructura sináptica. 2.2. Tipos de sinapsis (eléctricas y químicas). 2.3. Componente presináptico. 2.4. Componente postsináptico. 2.5. Tipos de sinapsis químicas 2.6. Funcionamiento de la maquinaria sináptica implicada en la neurotransmisión. |
| 3.- Neurotransmisión. | 3.1. Acoplamiento excitación-secreción. 3.2. El papel del ión calcio. 3.3. Liberación cuántica del neurotransmisor. 3.4. Receptores postsinápticos. 3.5. Neurotransmisión evocada y espontánea. 3.6. Facilitación y depresión sináptica. |
| 4.- Neuroquímica del sistema nervioso. | 4.1. Neurotransmisores: tipos y características. 4.2. Receptores postsinápticos y autor-receptores. 4.3. Especificad de los receptores y respuestas distintivas a su activación. 4.4. Principales vías intra-celulares de modulación de la neurotransmisión. |
| 5.- Sinaptogénesis y plasticidad sináptica | 5.1. Desarrollo de los contactos sinápticos. 5.2. Especificidad de las conexiones. 5.3. Inervación polineuronal transitoria. 5.4. Eliminación sináptica. 5.5. Muerte neuronal programada. 5.6. Estabilización sináptica. 5.7. Plasticidad morfológica y plasticidad funcional: correlaciones, inducción de la plasticidad sináptica por requerimientos funcionales (aprendizaje y memoria). |
| 6.- Circuitos neurales. | 6.1. Redes neurales biológicas. 6.2. Registros multicelulares crónicos. 6.3. Métodos de análisis de la interacción funcional entre estructuras cerebrales: códigos neurales. 6.4. Procesamiento y representación de la información en corteza e hipocampo. 6.5 Problemas en el análisis de registros poblacionales en tareas conductuales. |
| Planificación |
| Metodologías :: Pruebas | ||||||||||
| Competencias | (*) Horas en clase |
Horas fuera de clase |
(**) Horas totales | |||||||
| Actividades introductorias |
|
8 | 4 | 12 | ||||||
| Resolución de problemas/ejercicios |
|
0 | 25 | 25 | ||||||
| PBL (Problem Based Learning) / (ABP) Aprendizaje basado en problemas |
|
0 | 86 | 86 | ||||||
| Atención personalizada |
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3 | 0 | 3 | ||||||
| (*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor. (**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||||||||
| Metodologías |
| descripción | |
| Actividades introductorias | Presentacion de la asignatura. Actividades, planificación y calendario. Cada problema y ejercicio es planteado por videoconferencia con los alumnos. Una vez resuelto se realiza un semanario de dudas tambien en videoconferencia. |
| Resolución de problemas/ejercicios | Resolución de problemas y posterior corrección entre iguales que han realizado los estudiantes, ocasionalmente trabajando de una manera colaborativa. |
| PBL (Problem Based Learning) / (ABP) Aprendizaje basado en problemas | A partir de recusos biliograficos y cintando con la estrecha supervision d elos profesores se trata de un autoaprendizaje basado en la resolución de problemas y posterior corrección entre iguales que han realizado los estudiantes, ocasionalmente trabajando de una manera colaborativa. 1.- Detectar errores en artículos que el profesor propone. 2.- Situaciones prácticas sobre el potencial de reposo. Responder razonadamente a una serie de cuestiones. 3.- Situaciones prácticas sobre el potencial de acción. Responder razonadamente una serie de cuestiones. 4.- Sobre la neurotransmisión. Responder razonadamente una serie de cuestiones. |
| Atención personalizada | Via plataforma Moodle, Skype o e-mail responder a las dudas particulares de cada alumno tanto de la dinamica de la signatura como de sus contenidos. |
| Atención personalizada |
| descripción |
|
Via el foro de la Plataforma Moodle y por e-mail los alumnos pueden resolver sus dudas y/o consultar sobre cuestiones de la resolución de los ejercicios. |
| Evaluación |
| Metodologías | Competencias | descripción | Peso | ||||
| Resolución de problemas/ejercicios |
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Resolución de problemas y posterior corrección entre iguales que han realizado los estudiantes, ocasionalmente trabajando de una manera colaborativa. | 50% | ||||
| PBL (Problem Based Learning) / (ABP) Aprendizaje basado en problemas |
|
A partir de recusos biliograficos y cintando con la estrecha supervision de los profesores se trata de un autoaprendizaje basado en la resolución de problemas y posterior corrección entre iguales que han realizado los estudiantes, ocasionalmente trabajando de una manera colaborativa. 1.- Detectar errores en artículos que el profesor propone. 2.- Situaciones prácticas sobre el potencial de reposo. Responder razonadamente a una serie de cuestiones. 3.- Situaciones prácticas sobre el potencial de acción. Responder razonadamente una serie de cuestiones. 4.- Sobre la neurotransmisión. Responder razonadamente una serie de cuestiones. |
50% | ||||
| Otros |
| Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
| Fuentes de información |
| Básica |
JG Nicholls, AR Martin, PA Fuchs, DA Brown, ME Diamond, DA Weisblat, From Neuron to Brain, 5, Sinauer Associates, Inc.2012
Eric R. Kandel, James H. Schwartz, Thomas M. Jessell, Steven A. Siegelbaum, A. J. Hudspeth. , Principles of Neuron Science. , 5, McGraw-Hill/Appleton & Lange; 2012
Virginia Pickel, Menahem Segal, The synapse: structure and function, 1, Academic Press; 2013 |
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| Complementaria |
, http://psych.hanover.edu/Krantz/neural/actionpotential.html, ,
, http://hsc.uwe.ac.uk/synapses_neuro, ,
George J Siegel, Bernard W Agranoff, R Wayne Albers, Stephen K Fisher, Michael D Uhler, Basic Neurochemistry, 6, Lippincott-Raven; 1999.
Thomas Heinbockel Intech, Sensory Nervous System., 2018, https://www-intechopen-com.sabidi.urv.cat/books/60
Yan M. Yufik; Biswa Sengupta; Karl Friston, Self-Organization in the Nervous System, Frontiers Media SA 217, https://www.frontiersin.org/research-topics/4050/s |
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| Recomendaciones |
| Otros comentarios | |
| Esta materia todas las actividades que se evalúan de forma virtual. IDIOMA. Las tareas son bilingues, castellano e ingles. Se aconseja a los alumnos que al dar respuesta de las tareas también lo realicen en formato bilingüe. Las videoconferencias se imparten en castellano. |
(*)La Guía docente es el documento donde se visualiza la propuesta académica de la URV. Este documento es público y no es modificable, excepto en casos excepcionales revisados por el órgano competente o debidamente revisado de acuerdo la normativa vigente.