|
Tipus A
|
Codi |
Competències Específiques | | | CE1 |
Analitzar críticament els paradigmes de comprensió de la intervenció socioeductiva des d'una perspectiva innovadora. |
| | CE2 |
Comprendre l'impacte de la investigació social en l'àmbit de la intervenció socual i educativa com a base per a la innovació social. |
| | CE5 |
Avaluar diferents polítiques socials en contextos de canvi identificant les oportunitats per a la innovació a partir de la interdisciplinarietat. |
| | CE6 |
Planificar projectes per a la intervenció social i educativa en realitats complexes incorporant eines innovadores de transformació social. |
|
Tipus B
|
Codi |
Competències Transversals | | | CT5 |
Desenvolupar activitats per gestionar la carrera professional. |
|
Tipus C
|
Codi |
Competències Nuclears |
|
Tipus A
|
Codi |
Resultats d'aprenentatge |
| | CE1 |
Coneix i comprèn els paradigmes i les relacions entre la teoria i la pràctica en l'àmbit de la intervenció social i educativa.
Relaciona els elements fonamentals de la intervenció social i educativa.
| | | CE2 |
Demostra capacitat per a l'anàlisi crítica de l'impacte social de la investigació en l'àmbit social i educatiu.
| | | CE5 |
Valora diferents polítiques socials des de diferents perspectives i paradigmes de comprensió de la intervenció social i educativa.
Contempla estratègies de participació per a l'empoderament social i polític en l'àmbit de la intervenció social i educativa.
Identifica i analitza els recursos humans, institucionals, legals, comunitaris existents en un determinat context geogràfic, com també la relació que mantenen entre ells.
| | | CE6 |
Identifica experiències en què l'expressió artístic i les seves formes d'aplicació constitueixen un instrument innovador de transformació social i educativa en contextos de canvi social.
|
|
Tipus B
|
Codi |
Resultats d'aprenentatge |
| | CT5 |
Analitza l’entorn professional propi de l’especialitat.
|
|
Tipus C
|
Codi |
Resultats d'aprenentatge |
| Tema |
Subtema |
| BLOC TEMÀTIC 1. Canvi local i polítiques globals. Estratègies per a la innovació en el marc de la globalització |
|
| BLOC TEMÀTIC 2. Relacions entre teoria i pràctica en el desenvolupament de polítiques socioeducatives per a la transformació social |
|
| BLOC TEMÀTIC 3. Experiències d’innovació socioeducativa: anàlisi dels components d’èxit per al canvi social |
|
| Metodologies :: Proves |
| |
Competències |
(*) Hores a classe
|
Hores fora de classe
|
(**) Hores totals |
| Activitats Introductòries |
|
0 |
1 |
1 |
| Sessió Magistral |
|
1 |
10 |
11 |
| Supòsits pràctics/ estudi de casos a l'aula ordinària |
|
1 |
15 |
16 |
| Lectura de documentació escrita / gràfica elaborada |
|
2 |
30 |
32 |
| Treballs |
|
6 |
15 |
21 |
| Seminaris |
|
6 |
12 |
18 |
| Atenció personalitzada |
|
0 |
1 |
1 |
| |
| |
(*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor.
(**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat |
Metodologies
| |
Descripció |
| Activitats Introductòries |
Presentació del temari i organització de l'assignatura. |
| Sessió Magistral |
Presentació i desenvolupament dels continguts bàsics. |
| Supòsits pràctics/ estudi de casos a l'aula ordinària |
Anàlisi d'experiències de bones pràctiques per part de l'alumnat. |
| Lectura de documentació escrita / gràfica elaborada |
Lectura d'articles i d'altra documentació rellevant relacionada amb els continguts de l'assignatura. |
| Treballs |
Debats a partir d'un tema introduït pel professorat. |
| Seminaris |
Seminari al voltant de la presentació d'experiències de bones pràctiques. |
| Atenció personalitzada |
Atenció personalitzada via telemàtica a través del correu electrònic o les tutories virtuals a les aules Teams generades a tal efecte. |
|
Descripció |
|
Atenció personalitzada via telemàtica a través del correu electrònic o de les tutories virtuals a les aules Teams generades a tal efecte. |
|
Metodologies |
Competències
|
Descripció |
Pes |
|
|
|
|
| Supòsits pràctics/ estudi de casos a l'aula ordinària |
|
Objectius:
.-Analitzar una experiència de bona pràctica en l’àmbit social o educatiu.
.-Establir la relació de l’experiència amb les polítiques d’èxit.
.-Identificar la transformació social que se’n deriva de la implementació d’aquesta experiència, així com les oportunitats i les amenaces per al desenvolupament de les intervencions socioeducatives.
Descripció:
.- Treball individual a partir de l’anàlisi i millora d’una experiència de bona pràctica presentada a l’aula (en el tercer bloc temàtic) en l’àmbit socioeducatiu que s’estigui aplicant.
.- Caldrà relacionar la teoria amb l’experiència a analitzar
|
50% |
| Treballs |
|
Objectius:
.- Utilitzar els coneixements adquirits a les classes magistrals i amb la lectura de textos per a l'elaboració d'una intervenció escrita al respecte.
.- Ser capaç d'incorporar les aportacions de les companys i els companys en un debat vinculat a una experiència innovadora i amb perspectiva global d'intervenció.
Descripció:
.- Treball col·laboratiu de compilació i anàlisi de 3 projectes/serveis (al menys 2 seran dels presentats al Seminari de l'assignatura) que en la seva pràctica desenvolupin polítiques socioeducatives per a la transformació social.
.- Descripció dels projectes/serveis i de la seva política social/educativa.
.- Comparar i analitzar els 3 projectes/serveis identificant els components d'èxit per a la transformació social (identificar les millores en l'àmbit de la intervenció, la innovació, la perspectiva global de la intervenció...).
|
50% |
| Altres |
|
|
|
| |
|
Altres comentaris i segona convocatòria |
|
Estudi de cas i treball col·laboratiu: Es valorarà la capacitat
anàlisi critica i les argumentacions i propostes que el/la estudiant faci al
respecte. Per superar l'activitat s'hauran de seguir les indicacions
especificades en la mateixa, respectant tant el contingut com la data
d'entrega. Assistència i participació als debats del Seminari d'Experiències:
Serà necessària l'assistència al 80% de les sessions síncrones del Seminari i
la participació activa i reflexiva de l'estudiantat, per tal de poder optar
a fins a 1 punt addicional a la nota final. |
| Bàsica |
|
BLOC TEMÀTIC 1 - Ahmadi,
N. (2003). Globalisation of consciousness and new challenges for
international social work. International Journal of Social Welfare,
12(1), 14 -23. Recuperat de: https://onlinelibrary-wiley-com.sabidi.urv.cat/doi/full/10.1111/1468-2397.00005
- Aiello,
E., Puigvert, L., & Schubert, T. (2018). Preventing violent
radicalization of youth through dialogic evidence-based
policies. International Sociology, 33(4), 435-453. Recuperat de: https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/0268580918775882
- Álvarez-Jiménez,
G., & Padrós-Cuxart, M. (2017). How Solidarity Influences Political
Actors to Manage the Refugee Crisis: The Case of Proactiva Open Arms.
International and Multidisciplinary Journal of Social Sciences, 6(2),
215-229. doi: 10.17583/rimcis.2017.2794 Recuperat de: http://doi.org/10.17583/rimcis.2017.2794
- Fung,
A., & Wright, E. O. (2001). Deepening democracy: Innovations in
empowered participatory governance. Politics & Society, 29(1), 5-41.
Recuperat de: http://terpconnect.umd.edu/~dcrocker/Courses/Docs/Fung&Wright%20-%20Deepening%20Democracy.pdf
- Little,
A. W. (2009). Successful globalisation, education and sustainable
development. International journal of educational development, 29(2),
166 -174. Recuperat de: https://www-sciencedirect-com.sabidi.urv.cat/science/article/pii/S0738059308001028?via%3Dihub
BLOC TEMÀTIC 2 - Gilgun,
J.F. (2005). The Four Cornerstones of Evidence-Based Practice in Social
Work. Research on Social Work Practice, 15(1), 52-61. Recuperat de: http://journals.sagepub.com.sabidi.urv.cat/doi/pdf/10.1177/1049731504269581
- Parton,
N. (2000). Some thoughts on the relationship between theory and
practice in and for social work. The British Journal of Social Work, 30,
Issue 4(1), 449–463. Recuperat de: https://academic-oup-com.sabidi.urv.cat/bjsw/article/30/4/449/1718262
- Ríos,
O. (2013). Transformación Sociocultural y Desarrollo. Buenas Prácticas o
Actuaciones de Éxito. Multidisciplinary Journal of Educational
Research, 3(2), 173-199. Recuperat de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4406911
BLOC TEMÀTIC 3 - Civís
Zaragoza, M.; Longás Mayayo, J. (2015). La colaboración
interinstitucional como respuesta al desafío de la inclusión
socioeducativa. Análisis de 4 experiencias de trabajo en red a nivel
local en Cataluña. Educación XX1, 18(1), 213-236. Recuperat de: http://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/12318
- Etxezarreta,
A., Cano, G., & Merino, S. (2018). Las cooperativas de viviendas de
cesión de uso: experiencias emergentes en España. CIRIEC-España,
revista de economía pública, social y cooperativa, (92), 61-86. https://ojs3.uv.es/index.php/ciriecespana/article/view/9266/11695
- García
Yeste, C.; Lastikka, A.L.; & Petreñas Caballero, C. (2013).
Comunidades de Aprendizaje. Scripta Nova. Revista Electrónica de
Geografía y Ciencias Sociales, vol. XVII, nº 427 (7). Recuperat de: http://www.ub.edu/geocrit/sn/sn-427/sn-427-7.htm
- Giménez
Rodríguez, S. (2012). Sinergies en temps de crisi: els centres
especials d’ocupació. Quaderns per a la Inclusió Social, 2. http://digital.publicacionsurv.cat/index.php/purv/catalog/download/85/74/174-1?inline=1
- Girbés-Peco,
S., Renta, A.I., De Botton, L., & Álvarez, P. (2018). The
Montserrat’s neighbourhood dream: involving Moroccan residents in a
school-based community development process in urban Spain. Social &
Cultural Geography,(Published online). doi:
10.1080/14649365.2018.1509112
- Girbés-Peco, S., Macías, F., &
Álvarez, P. (2015). De la Escuela Gueto a una Comunidad de Aprendizaje:
Un Estudio de Caso sobre la Superación de la Pobreza a Través de una
Educación de Éxito. International and Multidisciplinary Journal of
Social Sciences, 4(1), 88–116. doi: 10.17583/rimcis.2015.04 https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/rimcis/article/view/1470/1196
- Gypen,
L., et al. (2017). Outcomes of children who grew up in foster care:
Systematic-review. Children and Youth Services Review, 76, 74-83. https://kopernio.com/viewer?doi=10.1016/j.childyouth.2017.02.035&route=5
- Jariot,
M., Sala, J. & Arnaul, L. (2015). Jovenes tutelados y transicion a
la vida independiente: indicadores de éxito. REOP, 26(2), 2º
Cuatrimestre, 90 – 103. https://www.researchgate.net/publication/282966430_Jovenes_tutelados_y_transicion_a_la_vida_independiente_indicadores_de_exito_Indicators_of_success_of_young_people_in_care_in_their_transition_into_independent_life
- Matuli?-Domadzi?,
V., Munté-Pascual, A., De Vicente-Zueras, I. & León-Jiménez, S.
(2020). "Life starts for me again". Social impact of psychology on
programs for homeless people: Solidarity networks for the effectiveness
of interventions. Frontiers in Psychology. doi: 10.3389/fpsyg.2019.03069
https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2019.03069/full
- Matulic
Domandzic, V.; Munté Pascual, A. & De Vicente Zueras, I. (2020).
Sinhogarismo Femenino: Una aproximación a la intersección entre género,
edad y procesos migratorios. Research on Ageing and Social Policy, 8(1),
57-85. http://dx.doi.org/10.447/rasp.2020.4724
- Sales
Campos, A. & Guijarro Edo, L. (2017). Dones Sense Llar: la
invisibilització de l’exclusió residencial femenina. Barcelona Societat,
21, 81-89 http://ajuntament.barcelona.cat/dretssocials/sites/default/files/revista/06-dones_sense_llar.pdf
- Terrion,
J.L. (2006). Building Social Capital in Vulnerable Families Success
Markers of a School-Based Intervention Program. Youth & Society,
38(2), 155-176. Recuperat de: http://journals.sagepub.com.sabidi.urv.cat/doi/pdf/10.1177/0044118X05282765
|
| Complementària |
|
BLOC TEMÈTIC 1 BLOC TEMÀTIC 2 - Chu,
W.C.K. & Tsui, M. (2008). The nature of practice wisdom in social
work revisited. International Social Work. Recuperat de:journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0020872807083915
- Davies,
H.T.O, Nutley, S.M. & Smith, P.C. (Eds.). (2000). What works?:
evidence-based policy and practice in public services. Bristol:The
Policy Press. Recuperat de: http://www.bums.ac.ir/dorsapax/filemanager/userfiles/sub_41/22244.pdf; CRAI URV
- Flecha,
R. & Molina, S. (2015). Actuaciones educatives de éxito como base
de una política basada en evidencias. Avances en Supervisión Educativa,
23. Recuperat de: https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/23/24
- Montaño,
C. (2012). Social work theory-practice relationship: Challenges to
overcoming positivist and postmodern fragmentation. International social
work, 55(3), 306 -319. Recuperat de: http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0020872812437226
- van
de Luitgaarden, G.M.J. (2009). Evidence-Based Practice in Social Work:
Lessons from Judgment and Decision-Making Theory. The British Journal of
Social Work, 39(2), 243–260. Recuperat de: https://doi-org.sabidi.urv.cat/10.1093/bjsw/bcm117
BLOC TEMÀTIC 3 |
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent |
|