|
Tipus A
|
Codi |
Competències Específiques |
|
Tipus B
|
Codi |
Competències Transversals |
|
Tipus C
|
Codi |
Competències Nuclears |
| Objectius |
Competències |
| Identifica diferentes teorías éticas y la forma de implementarlas en la práctica clínica
|
AC4
|
|
|
| Obtiene conocimientos teóricos, así como actitudes de participación, creatividad y habilidades en la toma de decisiones éticas
|
AC3
AC11
AC13
|
|
|
| Desarrolla el uso de instrumentos que ayudan al análisis de situaciones de conflicto ético |
AC3
AC12
|
|
|
| RA1. Reconocer la situación planteada como un problema en un entorno multidisciplinar, investigador o profesional,y afrontarlo de manera activa (comprensión).
RA2. Seguir un método sistemático con un enfoque global para dividir un problema complejo en partes e identificar sus causas aplicando el conocimiento científico y profesional (análisis).
RA3. Diseñar una solución innovadora utilizando los recursos disponibles necesarios para afrontar el problema (creatividad).
RA4. Elaborar un modelo realista que concrete todos los aspectos de la solución propuesta (innovación).
RA5. Evaluar el modelo propuesto contrastándolo con el contexto real de aplicación y ser capaz de encontrar limitaciones y proponer mejoras (evaluación). |
|
BC3
|
|
| RA1. Producir un texto de calidad, sin errores gramaticales ni ortográficos, con una presentación formal esmerada y un uso adecuado y coherente de las convenciones formales y bibliográficas (calidad).
RA2. Construir un texto estructurado, claro, cohesionado, rico y de extensión adecuada, capaz de transmitir ideas complejas (construcción del discurso).
RA3. Producir un texto adecuado a la situación comunicativa, consistente y persuasivo, capaz de transmitir ideas complejas (eficacia).
RA1. Usar los mecanismos de comunicación no verbal y los recursos expresivos de la voz necesarios para hacer una buena intervención oral (comunicación no verbal y uso de la voz).
RA2. Construir un discurso estructurado, claro, cohesionado, rico y de extensión adecuada con capacidad para transmitir ideas complejas (construcción del discurso).
RA3. Producir un discurso persuasivo, consistente y preciso, con capacidad para hacer comprensibles ideas complejas e interactuar de manera efectiva con el auditorio (eficacia). |
|
BC5
|
|
| RA1. Profundizar enel autoconocimiento profesional (autoconocimiento).
RA2. Desarrollar una actitud profesional (actitud profesional).
RA3. Analizar el entorno profesional propio de la especialidad (entorno).
RA4. Diseñar itinerarios profesionales específicos (itinerarios). |
|
BC6
|
|
| RA1. Incorporar la perspectiva de género y otros tipos de desigualdades en su actividad como estudiante o profesional (igualdad).
RA2. Analizar los principales problemas ambientales desde la perspectiva de su ámbito de conocimiento en su actividad como estudiante o profesional (medio ambiente).
RA3. Argumentar basándose en valores sociales y formular propuestas comprometidas en la mejora de la comunidad (responsabilidad social como ciudadanos).
RA4. Aplicar los conceptos éticos y deontológicos del área de conocimiento desde un compromiso personal y profesional (ética). |
|
BC7
|
|
| Tema |
Subtema |
| I. Introducción: |
1. Aproximaciones éticas en la ciencia del cuidado
2. La enfermería como práctica moral
|
II. La ética del cuidado y la ética de la justicia:
|
1. La ética de la justicia ante la homogeneidad en el cuidar
2. La ética del cuidado ante la diversidad en el cuidar
3. Otras éticas aplicables |
III. La toma de decisiones éticas:
|
1. El desarrollo moral de la enfermera
2. Procesos de toma de decisiones éticas
3. La narrativa como instrumento del desarrollo moral
4. Ética y emociones en la toma de decisiones éticas |
| Metodologies :: Proves |
| |
Competències |
(*) Hores a classe |
Hores fora de classe |
(**) Hores totals |
| Activitats Introductòries |
|
1 |
0 |
1 |
| |
| Fòrums de debat |
|
0 |
4 |
4 |
| Treballs |
|
1 |
15 |
16 |
| Tècnica del dilema |
|
0 |
15 |
15 |
| Lectura de documentació escrita / gràfica elaborada |
|
0 |
30 |
30 |
| Webconferència |
|
2 |
0 |
2 |
| Activitats d’auto seguiment |
|
0 |
2 |
2 |
| |
| Atenció personalitzada |
|
1 |
1 |
2 |
| |
| Proves de validació |
|
0 |
4 |
4 |
| |
(*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor.
(**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat |
Metodologies
| |
Descripció |
| Activitats Introductòries |
Presentació de l'assignatura i el desenvolupament de la mateixa així com la evaluació. |
| Fòrums de debat |
Participació activa per part de l'alumne al fòrum de discussió envers a la temàtica de l'assignatura. |
| Treballs |
Narrativa analitzada envers a l'etica del cuidatge |
| Tècnica del dilema |
Es plantejen situacions amb conflicte ètic i es treballen solucions raonadas mitjançant el anàlisi de la situació. |
| Lectura de documentació escrita / gràfica elaborada |
Lectura i aprofundiment de la documentació publicada en l'espai de l'assignatura dels diferents temes. |
| Webconferència |
Exposició i presentació de l'assignatura, continguts i activitats que podrà ser visualitzada a temps real o posteriorment després de l'emissió de la mateixa. |
| Activitats d’auto seguiment |
Activitats proposades a través dels diferents temes amb un pes mínim en la nota amb la finalitat que l'estudiantat pugui autoregular el seu aprenentatge |
| Atenció personalitzada |
Seguimiento y tutorización de las diferentes actividades y necesidades del alumnado |
| |
| Treballs |
| Webconferència |
| Atenció personalitzada |
|
|
Descripció |
| Es duran a terme tutories personalitzades durant el curs per resoldre dubtes i fer aclariments del temes treballats |
|
| |
Descripció |
Pes |
| Fòrums de debat |
Participació activa als forums |
5% |
| Treballs |
Narrativa i anàlisi d'una situació de la práctica clínica envers a l'ética de la cura |
45% |
| Tècnica del dilema |
Narrativa i anàlsis argumentat d'un incident critic amb conflictivitat ètica |
45% |
| Activitats d’auto seguiment |
Activitats proposades al llarg dels temes de l'assignatura per poder autodirigir l'aprenentatge per part de l'alumnat |
5% |
| |
|
Altres comentaris i segona convocatòria |
|
En cas de no superar la 1a convocatòria es realitzarà una recuperació per mitjà de prova escrita sobre els materials teòrics de l'assignatura. |
| Bàsica |
Beauchamp i Childress, Principios de ética Biomédica., 2002, Masson
Davis Anne J, Tschudin Verena, Raeve Louise, Ética en enfermería: conceptos fundamentales de su enseñanza, 2009, Triacastela, Madrid
Casado, M. (comp.)., Nuevos materiales de bioética y derecho., 2007, Ed. Fontamara, Mexico
Montero F i Morlans, M, Para deliberar en los comités de ética, 2009, Barcelona: Fundació Dr. Robert
Torralba, F., Antropología del cuidar, 1998, Madrid: Fundación Mapfre Medicina-Institut Borja d
|
|
| Complementària |
|
- Codi d’Ètica d’Infermeria del Col·legi Oficial Infermeria de Barcelona.
- Código Deontológico de la Enfermeria Española.
- Código Deontológico del CIE para la profesión enfermera any 2005.
- Carta Universal dels Drets Humans.
- Carta dels Drets i deures dels ciutadans en relació a la salut i a l’atenció sanitària.
|
| |
| Altres comentaris |
|
Aquesta guia és orientativa i pot estar subjecta a modificacions per causes excepcionals de les que s'informaran, si s'escau, mitjançant el Fòrum de notícies del campus virtual
Cal tenir en compte que si no s’arriba al número mínim d’alumnes definit per la URV,aquesta assignatura no s’impartirà. Els alumnes afectats seran reconduíts cap a una altre assignatura.
|
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent |
|