| Competències |
| Codi | |
| A1 | Conèixer i comprendre la complexitat dels processos educatius, en general (finalitat i funcions de l'educació i del sistema educatiu, teories del desenvolupament i de l'aprenentatge, l'entorn cultural i social i l’àmbit institucional i organitzatiu de l'escola, el disseny i desenvolupament del currículum, el paper del docent. |
| A29 | Conèixer el desenvolupament psicomotriu de 0 a 12 anys i la seva intervenció educativa. |
| A34 | Conèixer les bases cognitives, lingüístiques i comunicatives de l'adquisició de les llengües primeres i estrangeres. |
| A41 | Conèixer els nivells de competència personal dels alumnes i la seva avaluació en aquells àmbits del seu desenvolupament psicosocial que poden estar a l'origen de les seves necessitats especials. |
| A44 | Detectar situacions de falta de benestar dels alumnes que afectin el seu desenvolupament i promoure la seva millora. |
| A46 | Ser capaç de crear i mantenir vincles de comunicació coordinats amb les famílies per tal d’incidir més eficaçment en el procés educatiu. |
| A58 | Comprometre's en potenciar el rendiment acadèmic dels alumnes i el seu progrés escolar en el marc d'una educació integral. |
| A62 | Promoure la qualitat dels contextos (aula i centre) en què es desenvolupa el procés educatiu de manera que garanteixi el benestar dels alumnes. |
| B1 | Aprendre a aprendre. |
| B3 | Aplicar pensament crític, lògic i creatiu. |
| B4 | Treballar de forma autònoma amb iniciativa. |
| B5 | Treballar de forma col•laborativa. |
| B6 | Comprometre's amb l'ètica i la responsabilitat social com a ciutadà i com a professional. |
| C5 | Expressar-se correctament (tant de forma oral com escrita) en la llengua pròpia. |
| Objectius d'aprenentatge |
| Objectius | Competències | ||
| Conocer los aspectos históricos, conceptuales y metodológicos que fundamentan la psicología evolutiva en los inicios del siglo XXI | A1 |
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| Construir un panorama amplio de los procesos de cambio que se dan en los niños en la etapa de educación infantil y primaria | A29 A34 A41 |
||
| Adquirir una visión integrada y global de los diferentes dominios del desarrollo – biológico, motor, afectivo, cognitivo y social – en cada etapa evolutiva | A41 A58 |
||
| Reflexionar y construir puentes desde la descripción y explicación del desarrollo hacia la comprensión, intervención y optimización de la práctica educativa | A44 A46 A62 |
B6 |
|
| Desarrollar competencias para el trabajo autónomo y en equipo | B1 B3 B4 B5 |
C5 |
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| Continguts |
| Tema | Subtema |
| Bloque 1. Contenidos y perspectivas de la psicología evolutiva en los inicios del siglo XXI | Concepto y objeto de estudio de la P.E. El desarrollo psicológico y sus determinantes Aproximaciones teóricas y paradigmas en la explicación del desarrollo Los dominios del desarrollo: el desarrollo biológico y psicomotor, el desarrollo cognitivo y linguistico, el desarrollo afectivo y social Métodos y diseños en la investigación evolutiva |
| Bloque 2. El desarrollo biológico y psicomotor | Desarrollo prenatal Crecimiento y maduración Desarrollo sensorial y perceptivo El desarrollo psicobiológico en los primeros años Consolidación de habilidades y destrezas en el ámbito psicomotor |
| Bloque 3. El desarrollo cognitivo y linguistico | Desarrollo de las capacidades representativas y de los procesos cognitivos La acción y los orígenes del conocimiento El desarrollo sensoriomotor Inteligencia preoperatoria y construcción del conocimiento El pensamiento operacional concreto El ingreso en el lenguaje y el desarrollo de las competencias linguisticas |
| Bloque 4. El desarrollo socioemocional | Construcción y evolución de los vínculos afectivos Desarrollo emocional y construcción de la identidad La contribución del juego al desarrollo infantil Conocimiento social. Desarrollo de normas y valores Conducta social y relaciones de amistad |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | |||||||||
| Competències | (*) Hores a classe | Hores fora de classe | (**) Hores totals | ||||||
| Activitats Introductòries |
|
2 | 1 | 3 | |||||
| Sessió Magistral |
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20 | 20 | 40 | |||||
| Debats |
|
2 | 2 | 4 | |||||
| Presentacions / exposicions |
|
2 | 2 | 4 | |||||
| Esdeveniments científics i/o divulgatius |
|
2 | 1 | 3 | |||||
| Treballs |
|
8 | 8 | 16 | |||||
| Metodologies integrades |
|
2 | 8 | 10 | |||||
| Resolució de problemes, exercicis |
|
6 | 6 | 12 | |||||
| Atenció personalitzada |
|
3 | 0 | 3 | |||||
| Proves objectives de tipus test |
|
2 | 15 | 17 | |||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | |||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Evaluación conocimientos previos Debate sobre la P.E. en la formación de educadores |
| Sessió Magistral | 1. Exposición por parte del profesorde los contenidos centrales de cada bloque de contenido. 2. Elaboración por el alumno de trabajos de reflexión, ampliación y profundización sobre los temas expuestos y a partir de la documentación disponible en el dossier. Este trabajo está guiado por el profesor y se refleja en el portafolio o carpeta de aprendizaje |
| Debats | Debate sobre sobre la conferencia inagural de curso a partir de preguntas previas Debate sobre una noticia de actualidad vinculada a nuestra asignatura |
| Presentacions / exposicions | Preparación y exposición del PBL y proyecto trabajado en grupo |
| Esdeveniments científics i/o divulgatius | Participación en la conferencia inagural de curso y elaboración de las cuestiones planteadas por el profesor al respecto |
| Treballs | 1. Elaboración individual de un documento-guia sobre el desarrollo psicomotor de 0-6 años. 2. Trabajo individual y de grupo: análisis y reflexión de varios documentos gráficos sobre la evolución del niño en los diferentes ámbitos del desarrollo 3. Elaboración en grupo de un proyecto de intervención coordinado familia-escuela en la etapa infantil |
| Metodologies integrades | 1. La carpeta de aprendizaje o portafolios: la recogida de trabajos del alumno a lo largo del cuatrimestre que refleja su trabajo continuado en la asignatura 2. PBL: Solución de un problema concreto que requiere la implicación de contenidos conceptusales y estratégicos diversos para su resolución. 3. Proyecto: Aplicación de los contenidos aprendidos a la elaboración de un proyecto de adaptación a la escuela infantil. |
| Resolució de problemes, exercicis | Realización de un PBL: resolución en grupo de un problema planteado por el profesor. |
| Atenció personalitzada |
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| Avaluació |
| Descripció | Pes | ||
| Sessió Magistral | Se evalua a través de los trabajos de reflexióm, ampliación y profundización presentados en la carpeta individual oportafolios | 25% | |
| Debats | Se evalua a través del dossier de grupo | 5% del dossier de grupo | |
| Presentacions / exposicions | Se evalua a través del dossier de grupo | 2% del dossier de grupo | |
| Esdeveniments científics i/o divulgatius | Se evalua a través del dossier individual | 2% del portafolios | |
| Treballs | 1. Proyecto de grupo para Ed. Infantil: Se evalua a través del dossier de grupo 2. Elaboración de la guia de desarrollo psicomotor |
9% del dossier de grupo 8% del portafolios |
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| Metodologies integrades | Elaboración de un trabajo continuado sobre los contenidos de la asignatura supervisado por el profesor: El portafolios Elaboración de un dossier de grupo |
25% + 25% | |
| Resolució de problemes, exercicis | PBL: Se evalua a través del dossier de grupo | 9% del dossier de grupo | |
| Proves objectives de tipus test | Examen tipo test al finalizar el cuatrimestre | 50% | |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Palacios, J.; Marchesi, A. y Coll, C, Desarrollo psicológico y educación 1. Psicología evolutiva, Alianza, Madrid: 2002
Delval, J., El desarrollo humano, Siglo XXI, Madrid: 1994
Stassen Berger, K. y Thompson, R.A, Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia, Panamericana., Madrid: 1997
Perinat, A, Psicología del desarrollo. Un enfoque sistémico, EDIUOC., Barcelona: 1998 |
| Complementària |
López, F.; Etxebarría, I.; Fuentes, M.J. y Ortiz, M.J., Desarrollo afectivo y social., Pirámide, Madrid: 1999
Bermejo, V., Desarrollo cognitivo, Síntesis, Madrid: 1994
Craig, G, Desarrollo psicológico, Prentice-Hall, México: 1997
Flavell, J., El desarrollo cognitivo, Visor, Madrid: 1984
Cobos, P., El desarrollo psicomotor y sus alteraciones, Pirámide, 1995
Cobos, J.L. y Viciana, V, Fundamentos para el desarrollo de la motricidad en edades tempranas, Aljibe, Málaga: 2001
Conde, J.L., Fundamentos para el desarrollo e la motricidad, Aljibe, Málaga: 1997
Corral, A.; Gutierrez, F. y Herranz, P, Psicología evolutiva (Tomo I y II), UNED, Madrid: 1997
Villar, F. y Pastor, E, Psicología evolutiva: Models de desenvolupament cognitiu, URV-Cossetània, Valls: 2003 |
| Recomanacions |
| Altres comentaris | |
| Asistencia la la conferencia inagural del curso académico Asistencia a la Semana de Educación |