DADES IDENTIFICATIVES

2007_08

Assignatura

TEORIES I INSTITUCIONS CONTEMPORÀNIES D'EDUCACIÓ

Codi

11091004

Ensenyament

Mestre Especialitat en Educació Especial (1997)

Cicle

1er

Descriptors

Crèd.

Crèd. teoria

Crèd. pràctics

Tipus

Curs

Període

4.5

1.5

Troncal

Primer

Llengua d'impartició

Català

Departament

Pedagogia

Coordinador/a

TORRES SABATÉ, MARIA CONCEPCIÓ

Adreça electrònica

mariaconcepcio.torres@urv.cat

Professors/es

TORRES SABATÉ, MARIA CONCEPCIÓ

Web

http://no

Descripció general i informació rellevant

L’assignatura inclou els continguts fonamentals de les teories i moviments contemporànies de l’educació dins d’una perspectiva històrica dels agents educatius fins a la LOE. S’aprofundeix en aquelles temàtiques que més rellevància han tingut en la professió del docent i es treballen els temes bàsics pel coneixement de la teoria i la història de l’educació. La teoria va relaciona amb la pràctica, a través de la qual treballem dinàmiques de grup, debats i fòrums temàtics relacionats amb l’acció educativa en l’actual realitat social.

Competències

Codi
A1	Conèixer i comprendre la complexitat dels processos educatius, en general (finalitat i funcions de l'educació i del sistema educatiu, teories del desenvolupament i de l'aprenentatge, l'entorn cultural i social i l’àmbit institucional i organitzatiu de l'escola, el disseny i desenvolupament del currículum, el paper del docent.
A15	Reflexionar sobre la construcció de valors socials mitjançant l'anàlisi de la realitat social i el coneixement històric.
A18	Promoure el desenvolupament d'identitat cultural a través del coneixement històric i social.
A36	Tenir una actitud de valoració i respecte cap a la diversitat de l'alumnat.
A42	Ser capaç de desenvolupar en els alumnes hàbits d'autonomia personal i el respecte a les normes de convivència.
A44	Detectar situacions de falta de benestar dels alumnes que afectin el seu desenvolupament i promoure la seva millora.
A45	Planificar les activitats educatives en funció de la progressiva cohesió i integració del grup classe.
A47	Respectar les diferències culturals i personals dels alumnes i altres membres de la comunitat educativa.
A52	Desenvolupar la funció tutorial, orientant els alumnes i pares i coordinant l'acció educativa referida al grup d'alumnes.
A59	Col•laborar amb els diferents sectors de la comunitat educativa i de l'entorn.
A61	Realitzar activitats educatives de suport als alumnes en el marc d'una educació inclusiva.
A63	Promoure l'aprenentatge autònom dels alumnes, prenent com a referència els objectius i continguts del nivell educatiu corresponent, desenvolupant estratègies que evitin l'exclusió i la discriminació.
A64	Gestionar els conflictes i resoldre'ls.
B1	Aprendre a aprendre.
B3	Aplicar pensament crític, lògic i creatiu.
B4	Treballar de forma autònoma amb iniciativa.
B5	Treballar de forma col•laborativa.
B9	Tenir capacitat d'anàlisi i sintesi
B11	Tenir capacitat d'organització i planificació
B18	Tenir una imatge realista de si mateix, actuar conforme a les pròpies conviccions, assumir responsabilitats, prendre decisions i relativitzar les possibles frustracions.
C3	Desenvolupar la vida personal professional tenint una perspectiva àmplia i global del món.
C5	Expressar-se correctament (tant de forma oral com escrita) en la llengua pròpia.

Objectius d'aprenentatge

Objectius	Competències
Conèixer les teories, termes i conceptes bàsics i els moviments contemporanis de l'educació, aprofundint en l'àmbit geogràfic d'Espanya i Catalunya.	A1 A15 A18 A36 A42 A44 A45 A47 A52 A59 A61 A63 A64	B1 B3 B4 B5 B9 B11 B18	C3 C5
Comprendre teories i moviments contemporànies de l’educació.	A15	B1	C5
Estudiar els models històrics més importants de l'evolució de l'educació.	A1 A15 A36	B3	C5
Valorar la importància de l’educació en la seva diversitat de tasques educatives sabent traslladar a l’anàlisi de la realitat i a la pràctica, els models estudiats teòricament.	A1 A15 A18	B1	C3
Analitzar la realitat educativa del S.XX i XXI (agents educatius, educació no formal...)	A15	B3	C5

Continguts

Tema	Subtema
Tema 1. Introducció epistemològica.	Concepte i fonaments de l’educació. Terminologia, conceptes i fonaments. Aspectes epistemològics. L’educació Contemporània (períodes i cronologia).
Tema 2. Bases ideològiques de l'educació contemporània.	La Il.lustració. La Pedagogia de la Revolució Francesa.
Tema 3. Pedagogia Activa.	Naturalisme pedagògic (Rousseau, J.J.) Romanticisme pedagògic (Pestalozzi, J.H.) Pedagogia sitèmica (Herbarts, J.F.) Teories idealistes o del desenvolupament moral (Kant, I.; Fichte, J.G.; Shelling, F.W.; Hegel, G.F.; Richter, J.P.) L'Escola Nova
Tema 4. Educació Infantil	Origens i evolució de l'educació infantil.
Tema 5. Positivisme pedagpogic.	Positivisme (Comte, A.; Bain, A.; Stuart Mill, J.) Positivisme evolucionista (Darwin, Ch.; Spencer, D.)
Tema 6. Sociologisme pedagògic.	Socialisme científic (Marx, K.) Ciència Social (Durkheim, E.) L'Escola del treball (Kerchensteiner, G.; Natorp, P.) Altres autors (Owen, R.; Fourier, F.M.; Proudhom, J.P.)
Tema 7. Teories personalistes.	Mounier, E. Lorenzo Milani. l'Escola de Barbiana.
Tema 8. Teories llibertàries i antiautoritàries.	Anarquisme i Escola llibertària. Leon Tolstoi. L'Escola moderna de Ferrer i Guàrdia. A.S. Neill i l'Escola de Summerhill. Carl R. Rogers
Tema 9. Contra la institució escolar	Desescolarització (Illich, I.) Deseducació (Goodman, P.) L'Escola ha mort (Reimer, E.)
Tema 10. La pedagogia reproduccionista.	Bourdieu-Passeron Baudelot-Establet Bowles-Gintis
Tema 11. Pedagogia postmoderna.	Origen i principals autors. Educació en la postmodernitat.
Tema 12. Pedagogia crítica.	L'educació lliberadora (Freire, P.) Escoles democràtiques (Apple, B.) El professorat com a intel.lectual (Giroux, H.) La (des) educació (Chomsky, N.)
Tema 13. Evolució del sistema educatiu fins a la LOE.	Origen de les institucions educatives a l'Estat Espanyol. De la lley Moyano a la II República.. Les institucions educatives durant el franquisme. Legislació actual.
Tema 14. Característiques generals de la societat actual.	Societat de la informacíó/Societat del risc/Societat dialògica (Castells, M.; Beck, U.; Habermas, J.) Agents educatius que intervenen en el desenvolupament dels infants i joves al segle XXI.

Planificació

Metodologies :: Proves

Competències

(*) Hores a classe

Hores fora de classe

(**) Hores totals

Activitats Introductòries

Sessió Magistral

Esdeveniments científics i/o divulgatius

Seminaris

Debats

Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària

Treballs

Fòrums de discussió

Atenció personalitzada

Proves de Desenvolupament

(*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor.
(**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat

Metodologies

Metodologies

	Descripció
Activitats Introductòries	Presentació de l’assignatura i del funcionament de la mateixa.
Sessió Magistral	Classes magistrals per presentar cada tema (amb suport de transparències, textos, vídeos, etc.)
Esdeveniments científics i/o divulgatius	Presentació d’articles, vídeos i altres materials que complementin la informació general i que enriqueixin la reflexió personal de cada alumne.
Seminaris	Treballs de debat en petitst grups.
Debats	Debats a classe sobre la temàtica de l’assignatura i aconseguir la seva relació amb els agents educatius d’avui.
Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària	Plantejar qüestions pràctiques per resoldre a través dels continguts de l'assignatura.
Treballs	Treball d’alguns contes relacionats amb parts de la temàtica del programa
Fòrums de discussió	Crear uns debats sobre temàtica actual educativa.

Atenció personalitzada

Seminaris

Treballs

Atenció personalitzada

Descripció

Horari d'atenció de tutories. Consultes per realitzar el seguiment dels treballs i de les classes.

Avaluació

	Descripció	Pes
Debats	Participar en els debats i fòrums de discussió a l’aula a nivell individual i en grup.	5%
Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària	Resoldre algunes qüestions plantejades a través dels contignuts de l'assignatura.	3%
Treballs	Recull de les pràctiques i ampliació de les mateixes, es pot fer en grup (màxim 3 persones) o individual. Treball obligatòri: realització d'un treball d'alguna temàtica de l'assignatura(en grup o individual).	25%
Fòrums de discussió	Generar alguns debats sobre l'educació avui.	2%
Proves de Desenvolupament	Prova final de desenvolupament dels coneixements sobre els contignuts.	60%
Altres	Els mateixos alumnes poden fer propostes de treball.	5%

Altres comentaris i segona convocatòria
- Els alumnes que no poden assistir a classe regularment ho han de comunicar a la professora i se'ls indicarà l'itinerari a realitzar, prèvia entrevista a començament de curs. - Cal presentar tots els treballs dins del calendari que s'elaborarà conjuntament amb els alumnes. - Tots els treballs d'aquesta assignatura s'han de presentar segons indiquen les bases de presentació de treballs del Departament de Pedagogia (http://pedagogia.fcep.urv.es) -Perquè els treballs serveixin per pujar la nota final, han de tenir una valoració mínima de 7. - Per poder avaluar a l'alumne cal haver presentat la fitxa correctament, haver assistit al 88% de les pràctiques i haver entregat tots els treballs que es demanen. - El dia de l'examen cal presentar el DNI o document personal acreditatiu.

Fonts d'informació

Bàsica
	Bibliografia Bàsica Carreño, M. (Edit) (2000) Teorías e instituciones contemporáneas de educación. Madrid: Síntesis. Colom, A.; Bernaveu, J.L.; Dominguez, E. i Sarramona, J. (1998) Teorías e instituciones contemporaneas de la educación. Barcelona: Ariel. Iyanga Pendi, A. (1998) La educación contemporánea. Teorías e instituciones. Valencia: Nau llibres. Tema 1 i Tema 2 Carreño, M. (Edit) (2000) Teorías e instituciones contemporáneas de educación. Madrid: Síntesis. Colom, A.; Bernaveu, J.L.; Dominguez, E. i Sarramona, J. (1998) Teorías e instituciones contemporaneas de la educación. Barcelona: Ariel. Iyanga Pendi, A. (1998) La educación contemporánea. Teorías e instituciones. Valencia: Nau llibres. Tema 3 Dewey, J. (1985) Democràcia i escola. Barcelona: Eumo. Decroly, O. (1987) La funció de globalització i altres escrits. Vic: Eumo. Ferriere, A. (1982) La escuela activa. Barcelona: Herder. Herbart, J.F.(1987) Esbós per a un curs de pedagogia. Barcelona: Eumo. Kant, I. (1991) Sobre pedagogia. Vic: Eumo Montessori, M. (1994) La descoberta de l’infant. Vic: Eumo. Pestalozzi, J. H. (1986) Com Gertrudis educa els fills. Vic: Eumo. Rousseau, J. J. (1985) Emili o de l’educació. Vic: Eumo. Sensat, R. ( 1996) Vers l’escola nova. Vic: Eumo. Tema 4 Le Gal, J. (2004) Los derechos del niño en la escuela. Una educación para la ciudadanía. Barcelona: Graó. Tonucci, F. (1983) Amb ulls de nen. Barcelona: Barcanova. Tonucci, F. (2004) Quan els infants diuen PROU!. Barcelona: Graò. Wild, R. (1999) Educar para ser. Vivencias de una escuela activa. Madrid: Herder. Tema 5 Comte, A. (1999) Discurso sobre el espíritu postivo. Madrid: Biblioteca nueva. Mill, J.S. (2005) L’utilitarisme. Barcelona: Edicions 62. Spencer, H. (1910) Educación moral, intelectual y física. Valencia: Estudios. Tema 6 Durkheim, E. (1995) La división del trabajo social. Madrid: Akal. Marx, K.; Engels, F. (1978) Textos sobre educación y enseñanza. Madrid: Comunicación. Kerschenstiner, G. (1928) El concepto de la escuela del trabajo. Madrid: La lectura. Tema 7 AAVV. (2005) L’escola rural al segle XX a Revista d’Història de l’educació, núm. 8. Barcelona: Soc. D’Història de l’Educació dels Països de llengua catalana. AAVV (2006) Pobles educadors a Perspectiva escolar, núm. 308. Barcelona: Rosa Sensat. Alumnes de l’escola de Barbiana. Carta a una mestra. Barcelona: Eumo. Mounier, E. (2002) El personalismo. Antología esencial. Salamanca: Sígueme. Tema 8 Ferrer i Guàrdia, F. (1990) L’ Escola Moderna. Barcelona: Eumo. Neill, A.S. (1993) Summerhill. Barcelona: Eumo. Rogers, C. (1980) Libertad y creatividad en la educación. Barcelona: Paidós. Tolstoi, L. (2003) La escuela de Yasnaia Poliana. Palma de Mallorca: Jose J. De Olañeta. Tema 9 Goodman, P. (1973) La deseducación obligatoria. Barcelona: Fontanella. Illich, I. (1976) La sociedad desescolarizada. Barcelona: Barral. Reimer, E. (1974) La escuela ha muerto. Barcelona: Barral. Tema 10 Baudelot, D. i Establet, R. (1976) La escuela capitalista en Francia. Madrid: Siglo XXI. Bourdieu, P. i Passeron, J.C. (1977) La reproducción. Barcelona: Laia. Tema 11 Colom, J.A. i Melich, J.C. (1994) Después de la modernidad. Nuevas filosofias de la educación. Barcelona: Paidós. Foucault, M. (2005) Vigilar y castigar. Madrid: Siglo XXI. Lyotard, J.F. (1984) La condición postmoderna. Madrid: Càtedra. Nietzsche, F. (2006) La genealogia de la moral. Madrid: Alianza. Tema 12 Apple, M.W.; Beane, J. A. (comps) (2000) Escuelas democráticas. Madrid: Morata. Chomsky, N. (2001) La (des)educación. Barcelona: El Roure. Freire,P. 1970. Pedagogía del oprimido. Madrid: Siglo XXI . Freire,P. 1997. A la sombra de este árbol. Barcelona: El Roure. Giroux,H.A. 2001. Cultura, política y práctica educativa. Barcelona: Graó Tema 13 Delgado, B. (2000) La institución libre de enseñanza en Catalunya. Barcelona: Ariel. Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (BOE 4 de octubre de 1990) Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Enseñanza (BOE 307 de 24 diciembre de 2002) Ley Orgànica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE 106 de 4 de mayo de 2006) Portell, R.; Marques, S. (2006) Els mestres de la República. Barcelona: Ara. Tema 14 AAVV ( 2002) Comunidades de aprendizaje.Transformar la educación. Barcelona: Graò. Aubert, A. Et alt. (2004) Dialogar y transformar. Pedagogía crítica del siglo XXI. Barcelona: Graò. Beck, U. (1998) La sociedad del riesgo: hacia una nueva modernidad. Barcelona: Paidós. Castells, M. (1997). La era de la información. Economía, sociedad y cultura. (3vols.). Madrid: Alianza. Delors, J. (1996) Educació: hi ha un tresor amagat a dins. Barcelona: UNESCO. Galbraith, J.K. (1987) La era de la incertidumbre. Barcelona: Plaza & Janés. Giroux, H. (2003) La inocencia robad: juventud, multinacionales y política cultural. Madrid: Morata. Habermas, J. (1987) Teoría de la acción comunicativa, 2 vols. Madrid: Taurus. Jordán Santaolaria, J.A. (1998) La educación intercultural. Barcelona: CEAC. Valero, L.F. i altres (1995) Cómo hacer proyectos pedagógicos participativos. Barcelona: Angle. Valero, L.F. (1992) Aproximación a una educación en valores. Barcelona: PPU.
Complementària
	Webs: Generals: http://www.europa.eu.int http://www.mec.es http://www.gencat.net/educacio http://www.xtec.cat Educació: http://www.xtec.es http://www.fracasoescolar.com http://www. pedagogs.cat http://www.shill.demon.co.uk http://www. vilaweb.com http://www.educaweb.com http://www.amigosmilani.org http://www.paideiaescuelalibre.org http://www.senderi.org Editorials: http://www.edebedigital.com http://www.grao.com http://www.barcanova.es http://www.vicensvives.es Contes: Escala, J. i Solé, C. (1991) Els nens del mar. Madrid: Siruela. Turin, A. i Nella, B. (1976) Rosa Caramelo. Barcelona: Lumen. Larruela, E. (2004) El nen nou i diferent. Barcelona: Cruïlla. Simon, F. (2001) Els desordenats. Barcelona: Timun Mas. Pel.lícules La Fuerza de uno Director: John G. Avildsen País/any: USA/1992 Durada: 127 minuts La lengua de las mariposas Director: José Luís Cuerda País/any: Espanya/1999 Durada: 99 minuts La marcha Director: David Wheatley País/any: Anglaterra/1992 Durada: 76 minuts Todo empieza hoy Director: Bertrand Tavernier País/any: França/1998 Durada: 117 minuts El club de los poetas muertos Director: Peter Weir País/any: USA/1989 Durada: 124 minuts Ser o tener Director: Nicolas Philibert País/any: França/2002 Durada: 104 minuts Reportatges: Una classe dividida http://www.pbs.org/wgbh/pages/frontline/shows/divided/ William Peters País/Any: USA/1985 Durada: 55 minuts. O Pelouro una escola per a tots Adios Barbiana – La escuela de D. Milani Ediciones de los sin voz, núm. 76 La era del Ñandú ¿El fin justifica los medios?. Ediciones de los sin voz, núm. 29

Recomanacions