DADES IDENTIFICATIVES

2008_09

Assignatura

ASPECTES DIDÀCTICS I ORGANITZATIUS DE L'EDUCACIÓ ESPECIAL

Codi

11091016

Ensenyament

Mestre Especialitat en Educació Especial (1997)

Cicle

1er

Descriptors

Crèd.

Crèd. teoria

Crèd. pràctics

Tipus

Curs

Període

Troncal

Segon

Primer

Llengua d'impartició

Català

Departament

Pedagogia

Coordinador/a

PEÑALVER GARCIA, JOSEP LLUIS

Adreça electrònica

joseplluis.penalver@urv.cat

Professors/es

PEÑALVER GARCIA, JOSEP LLUIS

Web

Descripció general i informació rellevant

La matèria incorpora en el seu currículum els coneixements necessaris per avaluar, diagnosticar i intervenir amb casos amb Necessitats Educatives Especials. I pretén oferir als futurs mestres estratègies útils pel desenvolupament de les tasques pròpies del seu perfil professional tant des de la vessant didàctica com organitzativa.

Competències

Codi
A1	Conèixer i comprendre la complexitat dels processos educatius, en general (finalitat i funcions de l'educació i del sistema educatiu, teories del desenvolupament i de l'aprenentatge, l'entorn cultural i social i l’àmbit institucional i organitzatiu de l'escola, el disseny i desenvolupament del currículum, el paper del docent.
A2	Dissenyar i desenvolupar projectes educatius i unitats de programació que permetin adaptar el currículum al context sociocultural.
A38	Conèixer la planificació, el desenvolupament i l'avaluació d'una resposta educativa de qualitat per a l'alumnat amb NEE.
A39	Conèixer l'avaluació dels plans de treball individualitzats, introduint ajustaments progressius en els objectius de la intervenció, en l'adequació dels mètodes, les pautes a seguir.
A40	Conèixer les ajudes tecnològiques per millorar les condicions d'aprenentatge i la qualitat de vida.
A41	Conèixer els nivells de competència personal dels alumnes i la seva avaluació en aquells àmbits del seu desenvolupament psicosocial que poden estar a l'origen de les seves necessitats especials.
A42	Ser capaç de desenvolupar en els alumnes hàbits d'autonomia personal i el respecte a les normes de convivència.
A43	Ser capaç de promoure els comportaments respectuosos amb el medi natural, social i cultural.
A44	Detectar situacions de falta de benestar dels alumnes que afectin el seu desenvolupament i promoure la seva millora.
A45	Planificar les activitats educatives en funció de la progressiva cohesió i integració del grup classe.
A49	Ser capaç de crear, seleccionar i avaluar materials curriculars destinats a promoure un aprenentatge significatiu.
A50	Ser capaç de dissenyar, desenvolupar i avaluar activitats i materials que fomentin la creativitat de l’alumne.
A51	Ser capaç de dissenyar i desenvolupar activitats d’avaluació dels coneixements i habilitats dels alumnes.
A53	Organitzar l'ensenyament en el marc dels paradigmes epistemològics de les àrees curriculars, utilitzant de forma integrada els sabers disciplinaris, transversals i multidisciplinaris adequats al respectiu nivell educatiu.
B1	Aprendre a aprendre.
B2	Resoldre problemes de forma efectiva.
B3	Aplicar pensament crític, lògic i creatiu.
B4	Treballar de forma autònoma amb iniciativa.
B5	Treballar de forma col•laborativa.
B6	Comprometre's amb l'ètica i la responsabilitat social com a ciutadà i com a professional.
B9	Tenir capacitat d'anàlisi i sintesi
B10	Assumir la necessitat del desenvolupament professional continuo a travès de la autoavaluació de la pròpia práctica
B11	Tenir capacitat d'organització i planificació
B12	Ser capaç de prendre decisions
B13	Tenir un raonament crític
B14	Ser creatiu
B15	Tenir iniciativa i esprit emprenedor
B16	Estar motivat per la qualitat
B17	Tenir un equilibri emocional en les circumstàncies variades de l'activitat professional.
B18	Tenir una imatge realista de si mateix, actuar conforme a les pròpies conviccions, assumir responsabilitats, prendre decisions i relativitzar les possibles frustracions.
C2	Utilitzar com a usuari les eines bàsiques en TIC.
C3	Desenvolupar la vida personal professional tenint una perspectiva àmplia i global del món.
C5	Expressar-se correctament (tant de forma oral com escrita) en la llengua pròpia.

Objectius d'aprenentatge

Objectius	Competències
a) Conèixer i identificar les característiques dels centres ordinaris que intervindran en el desenvolupament i presa de decisions respecte la resposta educativa en el marc de la diversitat	A1 A2 A38	B2 B3 B4 B6 B11 B12 B13 B14 B15
b) Desenvolupar els nostres coneixements sobre els aspectes pedagògics, didàctics i organitzatius en situacions reals de Necessitats Educatives Especials	A38 A39 A40 A41 A42 A43	B1 B6 B15
c) Utilitzar els nostres coneixements per optimitzar els recursos personals i materials existents per millorar els resultats	A38 A41 A44 A45 A49 A51	B5 B9 B15 B16
d) Identificar NEE i elaborar les pautes d’intervenció adients per donar una resposta concreta a cada persona en el seu entorn.	A49 A50 A53	B5
e) Conèixer els trets característics del mestre d’Educació Especial i com desenvolupar-se professionalment.		B5 B10 B17 B18	C2 C3 C5

Continguts

Tema	Subtema
1. Introducció i conceptualització de les Necessitats Educatives Especials (NEE)	Les NEE com a concepte L'Informe Warnock
2. El procés d’identificació de les NEE	El Procés d'Identificació de les NEE: Funcions dels diferents professional que intervenen Fases del procés L'avaluació de les NEE
3. Les respostes Didàctiques a les NEE	Avaluació de les Competències Curriculars Les Adaptacions Curriculars Individualitzades i els Itineraris Individualitzats
4. Les respostes Organitzatives a les NEE	L'organització com a eina d'adaptació Els tallers Grups Flexibles Els racons El treball per parelles
5. El/la docent/professional especialista a l’Escola d’Infantil i Primària	La formació del mestre d'EE Les funcions del mestre d'EE El mestre-tutor

Planificació

Metodologies :: Proves

Competències

(*) Hores a classe

Hores fora de classe

(**) Hores totals

Activitats Introductòries

Presentacions / exposicions

Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària

Sessió Magistral

Metodologies integrades

Treballs

Atenció personalitzada

Proves de Desenvolupament

(*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor.
(**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat

Metodologies

Metodologies

	Descripció
Activitats Introductòries	Resolució d'una prova introductòria tipu test i d'un cas pràctic inicial Presentació del programa, la metodologia a utilitzar i els paràmetres d'avaluació
Presentacions / exposicions	Exposició per part de l'alumnat del treball de SErveis Educatius de la Zona
Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària	Setmanalment es treballarà un cas pràctic a l'aula que l'alumne haurà de resoldre
Sessió Magistral	Classes magistrals que executarà la docent per tal d'anar avançant en la matèria
Metodologies integrades	L'alumnat, en grups de 3 a 5 persones, haurà de desenvolupar un projecte didàctic i organitzatiu en funció del cas atorgat
Treballs	Compendi de les pràctiques del curs, amb un breu resum de les exposicions, i un comentari a modus de conclusions finals de totes les pràctiques del curs.

Atenció personalitzada

Presentacions / exposicions

Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària

Metodologies integrades

Atenció personalitzada

Proves de Desenvolupament

Descripció

L'atenció pot individualitzada o en petit grup i es desenvoluparà tan de forma virtual com de forma presencial. A destacar la tutoria i/o seguiment que es portarà a terme amb la realització del projecte, donat que té un pes molt important en la formació de l'alumnat

Avaluació

	Descripció	Pes
Presentacions / exposicions	Després de realitzar el treball, caldrà presentar-lo a l'aula. Disposaran d'un temps màxim de 20 mínuts i podran utilitzar presentacions en power point, vídeos o transparències. Serà indispensable preparar un full resum amb les dades principals dels Serveis Educatius que es presenten	El treball i l'exposició tindran una valoració màxima del 15% a consensuar amb l'alumnat
Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària	Setmanalment es presentarà un cas pràctic a l'aula, es concretaran algunes pautes de resolució i l'alumnat haurà de resoldrel amb el suport de la docent, el material de les classes teòriques i el suport bibliogràfic	La valoració serà com a màxim del 25 %, a consensuar amb l'alumnat
Metodologies integrades	En grups, caldrà que desenvolupin un supòsit on hauran d'incorporar tot allò que s'ha anat treballant durant la matèria. El resultat final l'hauran de presentar per grups en una entrevista amb la docent en format de projecte	Entre el 30 i el 40 %, a consensuar amb l'alumnat
Treballs	Preparació de la memòria final del cus, a modus de compendi o portafoli final	Implicarà un 20% de la nota com a màxim i tindrà la funció de pujar nota o accedir a matrícula
Proves de Desenvolupament	La docent facilitarà un llistat amb aproximadament 30 preguntes un mes abans de la prova escrita per tal que l'alumnat pugui repassar la matèria i familiaritzar-se amb el tipus de preguntes que es trobaran a la prova. La prova consistirà en 6 preguntes de les quals n'hauran de triar 4 i un mínim de dues preguntes s'hauran triat del llistat facilitat a l'alumnat. La valoració mínima per superar la prova és de 5 sobre 10.	La prova ha de tenir un valor mínim del 20%

Altres comentaris i segona convocatòria
Per superar l'assignatura és imprescindible superar totes les parts que composen la matèria amb una puntuació mínima de 5 sobre 10. Així com es fa imprescindible realitzar totes les activitats i treballs proposats sense excepcions. És imprescindible que si un alumne no pot assistir a les classe o seguir el currículum ordinari ho comuniqui personalment i entregant un document per escrit a la docent de l'assignatura durant el primer mes de la matèria. Les avaluacíons tindran validesa només per un curs acadèmic, això implica que cap qualificació es guardarà d'un curs per un altre.

Fonts d'informació

Bàsica
	ALBERICIO, JJ (1991) Educar en la diversidad . Ed. Bruño. Barcelona BARROSO, E (coord) (1991) Respuesta educativa en la diversidad. Actas Congreso Iberoamericano de EE, Ed Aramú. Salamanca FREIXA NIELLA, M (1994) Familia y Deficiencia Mental. Ed. Aramú. Salamanca GARCÍA PASTOR, C (1993). Una escuela común para niños diferentes: la integración escolar. Ed. PPU. Universitat de Barcelona GARRIDO Y HERNÁNDEZ (1993): Adaptaciones curriculares: guía para profesores tutores de educación primaria y educación especial Ed. CEPE. Madrid HANKO, G (1993). Las necesidades educativas especiales en las auls ordinarias. Ed. Paidós. Madrid ILLAN et alt. (1996) Didáctica y organización en Educación Especial. Ed. Aljibe. Málaga JORDAN JA (1992) L’Educació multicultural.Ed. CEAC. Barcelona MOLINA GARCÍA, S (1995) Bases Psicopedagògiques de l’Educació Especial. Ed. Marfil. Alcoy PUIGDELLÍVOL, Y (1993) Programació d’aula i adecuació curricular. El tractament de la diversitat. Ed. Graó. Barcelona SÁNCHEZ ASÍN, A (1993) Necesidades Educativas e Intervención Psicopedagógica. Ed. PPU. Barcelona SANTOS GUERRA, MA (coord) (1993) Agrupamientos flexibles. Un claustro investiga. Ed. Diada Editora. Sevilla TORRES GONZÁLEZ, JA (1997) La innovación de la Educación Especial. Actas de las XIV Jornadas Nacionales de Universidad y Educación Especial. Universidad de Jaén. http://www.nuevaalejandria.com/archivos-curriculares/educespecial/ http://www.cnice.mecd.es/recursos2/atencion_diversidad/01_00.htm http://www.cermi.es/CERMI/ESP http://www.educoweb.com/educacion_especial.asp http://www.needirectorio.com http://www.educaguia.com/Zonas/Recursos/Especial.htm http://roble.pntic.mec.es/~fsoto/tema11.htm http://www.discapnet.es/Discapnet/CAstellano/default.htm http://www.uned.es/catedraunesco-ead/especial.htm
Complementària

Recomanacions

Assignatures que en continuen el temari

BASES PEDAGÒGIQUES DE L'EDUCACIÓ ESPECIAL/11091010

Assignatures que es recomana cursar simultàniament

DIDÀCTICA GENERAL II/11091007

Assignatures que es recomana haver cursat prèviament

ORGANITZACIÓ DEL CENTRE ESCOLAR/11091011


Altres comentaris
La matèria amb la que s'estableix més relació és amb el Practicum II, donat que és el moment en el que sovint l'alumnat ha de posar en pràctica gran part d'allò que ha aprés amb l'assignatura