| Competències |
| Codi | |
| A1 | Conèixer i comprendre la complexitat dels processos educatius, en general (finalitat i funcions de l'educació i del sistema educatiu, teories del desenvolupament i de l'aprenentatge, l'entorn cultural i social i l’àmbit institucional i organitzatiu de l'escola, el disseny i desenvolupament del currículum, el paper del docent. |
| A2 | Dissenyar i desenvolupar projectes educatius i unitats de programació que permetin adaptar el currículum al context sociocultural. |
| A11 | Conèixer i entendre els continguts propis de les ciències experimentals a Primària i com s'han d'integrar per a l'aprenentatge dels alumnes. |
| A12 | Conèixer els elements de la didàctica de les ciències experimentals i els diferents enfocaments didàctics. |
| A13 | Conèixer les característiques de les dificultats principals en l'ensenyament-aprenentatge de les ciències experimentals. els coneixements previs i la seva influència en l'aprenentatge |
| A14 | Conèixer els camps temàtics d’interrelació de les ciències amb altres àrees, i en especial en aspectes d’educació tecnològica, educació per a la salut i educació medi ambiental. |
| A15 | Reflexionar sobre la construcció de valors socials mitjançant l'anàlisi de la realitat social i el coneixement històric. |
| A16 | Conèixer les tècniques i mètodes propis de la història (categories temporals, representacions de cicles i etapes, ús de fonts històriques, etc.), la geografia (orientació i mesura de l'espai, representació gràfica i cartogràfica, observació directa, anàlisi del paisatge, etc.). |
| A17 | Conèixer el procés de conceptualització del temps en general i el temps històric i l’espai geogràfic. |
| A18 | Promoure el desenvolupament d'identitat cultural a través del coneixement històric i social. |
| A36 | Tenir una actitud de valoració i respecte cap a la diversitat de l'alumnat. |
| A39 | Conèixer l'avaluació dels plans de treball individualitzats, introduint ajustaments progressius en els objectius de la intervenció, en l'adequació dels mètodes, les pautes a seguir. |
| A41 | Conèixer els nivells de competència personal dels alumnes i la seva avaluació en aquells àmbits del seu desenvolupament psicosocial que poden estar a l'origen de les seves necessitats especials. |
| A42 | Ser capaç de desenvolupar en els alumnes hàbits d'autonomia personal i el respecte a les normes de convivència. |
| A43 | Ser capaç de promoure els comportaments respectuosos amb el medi natural, social i cultural. |
| A47 | Respectar les diferències culturals i personals dels alumnes i altres membres de la comunitat educativa. |
| A48 | Guiar-se per principis interdisciplinars a l'hora de programar les activitats i les tasques educatives de 6 a 12 anys. |
| A49 | Ser capaç de crear, seleccionar i avaluar materials curriculars destinats a promoure un aprenentatge significatiu. |
| A50 | Ser capaç de dissenyar, desenvolupar i avaluar activitats i materials que fomentin la creativitat de l’alumne. |
| A51 | Ser capaç de dissenyar i desenvolupar activitats d’avaluació dels coneixements i habilitats dels alumnes. |
| A56 | Assumir la dimensió ética del mestre tot fomentant en els alumnes una actitud de ciutadania crítica i responsable |
| A62 | Promoure la qualitat dels contextos (aula i centre) en què es desenvolupa el procés educatiu de manera que garanteixi el benestar dels alumnes. |
| A64 | Gestionar els conflictes i resoldre'ls. |
| B1 | Aprendre a aprendre. |
| B2 | Resoldre problemes de forma efectiva. |
| B3 | Aplicar pensament crític, lògic i creatiu. |
| B4 | Treballar de forma autònoma amb iniciativa. |
| B5 | Treballar de forma col•laborativa. |
| B6 | Comprometre's amb l'ètica i la responsabilitat social com a ciutadà i com a professional. |
| B8 | Sensibilitzar-se pels temes vinculats amb el medi ambient. |
| C2 | Utilitzar com a usuari les eines bàsiques en TIC. |
| C3 | Desenvolupar la vida personal professional tenint una perspectiva àmplia i global del món. |
| C5 | Expressar-se correctament (tant de forma oral com escrita) en la llengua pròpia. |
| Objectius d'aprenentatge |
| Objectius | Competències | ||
| 1. Reflexionar sobre què vol dir l'ensenyament del medi natural i social a l'escola primària | A1 A12 A13 A14 A15 A18 A36 A43 A56 A62 |
B1 B3 B8 |
C3 |
| 2. 3. Respondre amb solvència les preguntes què, com i quan ensenyar el coneixement del medi | A1 A2 A11 A13 A15 A16 A17 A18 A48 |
B1 B2 B3 B5 B6 B8 |
C5 |
| 3. Ser capaç d'analitzar i de preparar unitats didàctiques de coneixement del medi que recullin aspectes de l'entorn natural i social, i ser capaç de fer adaptacions a diferents nivells d'aprenentatge | A1 A2 A39 A41 A42 A43 A47 A48 A49 A50 A51 A64 |
B1 B2 B3 B4 |
C2 C5 |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| 1. El coneixement del medi natural | 1.1. Eixos fonamentals de l'ensenyament en les ciències experimentals 1.2. Diferents àmbits d'estudi del medi natural 1.3. Procediments de treball al medi natural 1.4. Medi natural i valors 1.5. Recursos i materials per treballar el medi natural |
| 2. El medi social | 2.1. Les ciències socials, el temps i l'espai, i els altres conceptes clau 2.2. Per què ensenyar el medi social a l'escola? 2.3. Què ensenyar del medi social: conceptes, procediments i valors socials 2.4. La formació del pensament social 2.5. Mètodes, estratègies i materials curriculars per a l'estudi de la societat |
| 3. El currículum del coneixement del medi natural i social | 3.1. La interdisciplinarietat 3.2. Exemples d'unitats didàctiques 3.3. La formació democràtica de la ciutadania com a nexe fonamental |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | |||||||||
| Competències | (*) Hores a classe | Hores fora de classe | (**) Hores totals | ||||||
| Activitats Introductòries |
|
2 | 0 | 2 | |||||
| Sessió Magistral |
|
15 | 15 | 30 | |||||
| Debats |
|
4 | 4 | 8 | |||||
| Presentacions / exposicions |
|
6 | 6 | 12 | |||||
| Pràctiques externes (de camp/sortides) |
|
6 | 6 | 12 | |||||
| Treballs |
|
8 | 16 | 24 | |||||
| Resolució de problemes, exercicis |
|
6 | 6 | 12 | |||||
| Pràctiques a través de TIC |
|
4 | 4 | 8 | |||||
| Atenció personalitzada |
|
2 | 0 | 2 | |||||
| Proves de Desenvolupament |
|
4 | 0 | 4 | |||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | |||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Presentació de la metodologia i organització del treball |
| Sessió Magistral | Descripció dels referents teòrics i argumentació de les opcions científiques |
| Debats | Sobre problemàtiques educatives, mediambientals i valors socials |
| Presentacions / exposicions | Individuals i cooperatives dels treballs realitzats |
| Pràctiques externes (de camp/sortides) | Observació directa |
| Treballs | Individuals i en grup sobre problemàtiques de gestió del medi i d'ensenyament a l'escola |
| Resolució de problemes, exercicis | Plantejament de problemàtiques sobre el coneixement del medi a l'escola |
| Pràctiques a través de TIC | Recerca de recursos i anàlisi de materials informàtics i àudiovisuals |
| Atenció personalitzada |
|
|
| Avaluació |
| Descripció | Pes | ||
| Treballs | Individuals i en grup sobre temàtiques científiques del medi natural i social i el seu ensenyament a l'escola | 4 | |
| Proves de Desenvolupament | Prova de coneixements de seguiment dels continguts del curs | 6 | |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Cooper, H., Didáctica de la historia en la educación infantil y primaria, Madrid: Morata/MEC, 2002
Pujol, R.M., Didáctica de las ciencias en la educación primaria, Madrid: Síntesis, 2003
Bale, J., La didáctica de la geografía en la escuela primaria, Madrid: Morata/MEC, 1989
Aramburu , F., Medio ambiente y educación, Síntesis, 2000 |
| Complementària | |
| Recomanacions |