| Competències |
| Codi | |
| A1 | Conèixer i comprendre la complexitat dels processos educatius, en general (finalitat i funcions de l'educació i del sistema educatiu, teories del desenvolupament i de l'aprenentatge, l'entorn cultural i social i l’àmbit institucional i organitzatiu de l'escola, el disseny i desenvolupament del currículum, el paper del docent. |
| A2 | Dissenyar i desenvolupar projectes educatius i unitats de programació que permetin adaptar el currículum al context sociocultural. |
| A3 | Conèixer els fonaments lingüístics, psicolingüístics, sociolingüístics de les llengües i ser capaç d’avaluar el seu desenvolupament. |
| A4 | Reflexionar sobre l’estructura, nivells, propietats i funcions de la llengua. |
| A5 | Conèixer les orientacions metodològiques per a l'apropament dels alumnes al text literari. |
| A6 | Valorar la riquesa de la diversitat lingüística. |
| A45 | Planificar les activitats educatives en funció de la progressiva cohesió i integració del grup classe. |
| A47 | Respectar les diferències culturals i personals dels alumnes i altres membres de la comunitat educativa. |
| A48 | Guiar-se per principis interdisciplinars a l'hora de programar les activitats i les tasques educatives de 6 a 12 anys. |
| A49 | Ser capaç de crear, seleccionar i avaluar materials curriculars destinats a promoure un aprenentatge significatiu. |
| A50 | Ser capaç de dissenyar, desenvolupar i avaluar activitats i materials que fomentin la creativitat de l’alumne. |
| A51 | Ser capaç de dissenyar i desenvolupar activitats d’avaluació dels coneixements i habilitats dels alumnes. |
| A53 | Organitzar l'ensenyament en el marc dels paradigmes epistemològics de les àrees curriculars, utilitzant de forma integrada els sabers disciplinaris, transversals i multidisciplinaris adequats al respectiu nivell educatiu. |
| B1 | Aprendre a aprendre. |
| B2 | Resoldre problemes de forma efectiva. |
| B3 | Aplicar pensament crític, lògic i creatiu. |
| B4 | Treballar de forma autònoma amb iniciativa. |
| B5 | Treballar de forma col•laborativa. |
| C3 | Desenvolupar la vida personal professional tenint una perspectiva àmplia i global del món. |
| C5 | Expressar-se correctament (tant de forma oral com escrita) en la llengua pròpia. |
| Objectius d'aprenentatge |
| Objectius | Competències | ||
| Conéixer el disseny curricular de l'àrea de llenguatge en Educació Infantil i en Educació Primària i la situació actual de la llengua a les nostres escoles. | A1 A6 |
C3 |
|
| Conéixer els aspectes bàsics del desenvolupament lingüístic del nen | A1 A3 A4 A6 |
||
| Dominar la metodologia i els recursos adequats pera una didàctica del llenguatge oral. | A1 A2 A5 A6 A45 A48 A49 A50 A51 A53 |
B1 B2 B3 B4 B5 |
C3 C5 |
| Adquirir els coneixements necessaris per a planificar les activitatats de lectura i d'expresió escrita i dirigir els respectius processos d'aprenentage i desenvolupament. | A1 A2 A3 A4 A5 A6 A45 A47 A48 A49 A50 A51 |
B1 B2 B3 B4 B5 |
C3 C5 |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| 1-Estudi de la proposta curricular de l'àrea de comunicació i llenguatge en Educació Infantil i en Educació Primària. | -El llenguatge com a representació i com a comunicació. |
| 2.-Visió general de les teories d'adquisició del llenguatge. | -Factors interns i factors externs en l'adquisició del llenguatge. -La teoria innatista: Chomsky J. Bruner: De la comunicació al llenguatge. |
| 3.- Funcions que predominen en el llenguatge infantil. | -Funcions comunicatives. Evolució. -El llenguatge egocèntric: Piaget i Vigotski. |
| 4.-Desenvolupament del sistema fonològic i del sistema fonàtic. | -La teoria de Jacobson. Mecanismes d'aprenentage. -Pautes evolutives. -Trastorns en l'adquisició dels sons de la llengua. -Metodologia per ajudar l'infant en la discriminació auditiva i en la fonació. -Metodologia per ajudar l'infant en l'organització fonològica i en la pronúncia dels sons de la llengua. |
| 5.- Desenvolupament de l'organització semàntica i de l'adquisició del vocabulari. | -L'accés a la significació: mecanismes d'aprenentatge i pautes evolutives. -L'adquisició del sistema semàntic. -Metodologia per ajudar l'infant en l'adquisició del vocabulari: activitas de denominació. -Metodologia per ajudar l'infant en el desenvolupament de l'organització semàntica: activitats de conceptualització. |
| 6.- El desenvolupament morfosintàctic. | -Principis generals del desenvolupament morfosintàctic. -Pautes evolutives. -Metodologia per ajudar l'infant en el desenvolupament morfosintàctic: activitats per treballar el nombre i l'ordre de paraules, els nexos, les variacions morfològiques i la conciència sintàctica. |
| 7.- El desenvolupament de l'organització del discurs. | -La comunicació a l'aula. -La conversa dirigida. -Les sessions d'intervenció privilegiada de l'alumne. |
| 8.- Recursos didàctics de l'àrea de llenguatge. | -La literatura oral. -Els contes. -La dramatització. |
| 9.- L'ensenyament de l'ortografia. | -L'ortografia natural. -l'ortografia arbitrària. -Situacions d'ensenyament-aprenetatge. |
| 10.- L'ensenyament de l'expressió escrita. | -L'expressió escrita: models, habilitats i estratègies. -Les propietats del text escrit. - Enfocaments didàctics i metodologia. |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | |||||||||
| Competències | (*) Hores a classe | Hores fora de classe | (**) Hores totals | ||||||
| Activitats Introductòries |
|
2 | 0 | 2 | |||||
| Sessió Magistral |
|
32 | 32 | 64 | |||||
| Presentacions / exposicions |
|
11 | 2.75 | 13.75 | |||||
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària |
|
20 | 10 | 30 | |||||
| Treballs |
|
2 | 28 | 30 | |||||
| Estudis previs |
|
0 | 10 | 10 | |||||
| Atenció personalitzada |
|
1 | 0 | 1 | |||||
| Proves de Desenvolupament |
|
2 | 0 | 2 | |||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | |||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Explicació del programa, planificació del curs, explicació de la metodologia i dels criteris d'avaluació. |
| Sessió Magistral | Explicació dels continguts teòrics del programa. Amb ajut de retroprojector, apunts i lectures reconmanades. |
| Presentacions / exposicions | Els alumnes participaran d'una manera activa en la presentació del treballs de grup preparats pels seus companys. realitzaran les activitats organitzades i programades pel responsables de cada tema practic. Hauran de reflectir la seva vissió crítica de les sessions realitzades al dossier-memòria de les pràctiques de l'assignatura. |
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària | Els alumnes realitzaran a l'aula, amb caràcter obligatori, una sèrie d'activitata pràctiques, guiades per la professora, que recolliran a la memòria-dossier de les pràctiques de l'assignatura. Els exercicis són els següents (subjectes a variació, i indepentdentment d'altres que es puguin afegir): 1.- Anàlisi i comentari crític dels objectius i continguts de l’àrea de llenguatge als Currículums d’Educació Infantil i de Primària. 2- Comentari i valoració d'una conversa dirigida a l'aula, del llibre "Aprender a leer y escribir" de Gordon Wells. 3.- Comentari i valoració d'una situació comunicativa "privilegiada" en "el tiempo de compartir" del llibre "Leer y escribir a los 5" de A. Mª Borzone de Manrique. 4.-Elaboració de diferents matrius sil.làbiques. 5.-Anàlisi i avaluació de diversos textos infantils amb errades d’ortografia natural. Propostes de treball de recuperació. 6.-Anàlisi i manipulació de material de percepció visual i d'ordenació espacial i temporal. 7.-Classificació de diferents errades d’ortografia arbitrària. 8.- Exercicis sobre la sistematització de les normes de l'ortografia arbitrària. 9.- Exercicis d’automatització de l’ortografia arbitrària. Diferents tipus de dictats. 10.-Pràctiques sobre l'enfocament processual de l'ensenyament de la llengua escrta: coherència, cohesió, generació d'idees... |
| Treballs | Els alumnes realitzaran un treball pràctic, en grups de 4, consistent en una programació d'activitats de llenguatge dirigides a aconseguir objectius concrets dels currículums d'Educació Infantil i/o de Primària. Els alumnes rebran les pautes necessàries per a realitzar-lo. Cada grup presentarà a l'aula el seu treball. La presentació consistirà en la justificació teòrica , el plantejament i la direcció de la realització -per part dels companys de clase- d'una bateria d'activitats programades per treballar determinats continguts lingüístics curriculars. Els temes a realitzar repartits entre els diferents grups són els següents: 1.-Educació de l'atenció i de la percepció auditiva. 2.-Activitats de respiració, coneixement de l'aparell fonador i de motricitat bucofacial. 3.-Activitats didàctiques de reflexió fonològica i de domini fonètic dels sons de la llengua. 4.-Activitats per a l'adquisició de vocabulari i per a la reflexió sobre el significat de les paraules. 5.-Activitats d'organització morfosintàctica. 6.-Funció simbòlica del llenguatge escrit: Sistemes simbòlics a l'abast del nen. 7.- Creativitat i expressió oral i escrita: la narració. 8.- Creativitat i expressió oral i escrita: la poesia. 9- Creativitat i expressió oral escrita: la descripció. 10.-La literatura popular a l'escola. 11.-Els contes com a recurs didàctic a l’àrea de llenguatge. |
| Estudis previs | Els alumnes hauran de seleccionar 10 articles de didàctica de la llengua de les diferents revistes especialitzades. Faran per escrit les respectives ressenyes, que presentaran al dossier-mamòria de l'assignatura. |
| Atenció personalitzada |
|
|
| Avaluació |
| Descripció | Pes | ||
| Presentacions / exposicions | Assistència obligatòria Abssències no justificables (només el 20%). Memòria de les presentacions-comentari crític obligatòria | 0% | |
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària | Realització correcta de les pràctiques realitzades a classe guiades per la professora. Pràctiques obligatòries. | 10% | |
| Treballs | Correcció en l'elaboració del treball de grup i la seva presentació-realització pràctica a l'aula. | 20% | |
| Estudis previs | Obligatòria presentació de 10 articles de revistes especialitzades, de didàctica de la llengua, subratllades i comentades. La incorrecta realització retarà puntuació (sobre el 10 %) | 0 % | |
| Proves de Desenvolupament | Prova escrita al final de curs sobre els continguts exposats a les proves magistrals i ampliats a la bibliografia racomanada | 70% | |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
J. Bruner, Acción, pensamiento y lenguaje, Alianza sicología, 1.984
G. Wells, Aprender a leer y escribir, Cuadernos de Pedagogía-Laia, 1.989
, Articles (de didàctica de la llengua i la literatura), Graó,
, Artículos de didáctica de la lengua, Graó,
, Clij( revista de literatura infantil y juvenil), Torre de papel,
, Cuadernos de pedagogía, ,
R. Clemente Estevan, Desarrollo del lenguaje, Octaedro, 1.995
Bustos Sánchez, Discriminación auditiva y logpedia, CEPE, 1988
Bustos Sánchez, Discriminación auditiva y logpedia, CEPE, 1988
Ch. Bouton, El desarrollo del lenguaje, UNESCO-Abril, 1.982
J. Rondal, El desarrollo del lenguaje, Médica y Técnica- Trillas, 1.982
M. Monfoert; A. Juárez, El niño que habla, CEPE, 1.987
A. Canevaro, Els infants que es perden al bosc, EUMO, 1976
T. Colomer; A. Camps, Ensenyar a llegir, ensenyar a comprendre, Rosa Sensat-Ed. 62, 1.991
D. Cassany i altres, Ensenyar llengua, Graó, 1.993
A.Juárez; M. Monfort, Estimulación del lenguaje oral: un modelo interacivo para niños con dificultades, Santillana, 1.989
G. Rodari, Gramàtica de la Fantasia, Aliorna, 1.983
, Guix, Graó,
I. Solé, L'ensenyament de la comprensió lectora, CEAC, 1.987
D. Cassany, La cuina de l'escriptura, La Nau d'Empúries, 1.993
J. Bruner, La parla dels infants, EUMO, 1.985
A.Mª Borzone de Manrique, Leer y escribir a los 5, Aiqué, 1991
M. Fons Esteve, Llegir i escriure per viure, La Galera, 1.999
M.D. Rius Estrada, Llenguatge oral. Projecte de metodologia per al desenvolupament de la comunicació a l'escola, La Guaira, 1.989
Grup de llengua escrita Rosa Sensat, nºs. 9,14,15,26,39, ,
Vigotski, Pensament i llenguatge, EUMO, 1.988
, Perspectiva escolar, Rosa Sensat,
F. Hernández Pina, Teorías psicosociolingüísticas, S. XXI, 1.984
, Textos, Graó,
J. Gómez Tolón, Trastornos de la adquisición del lenguaje, Escuela española, 1.987 |
|
|
| Complementària | |
|
| Recomanacions |