| Competències |
| Codi | |
| A | |
| A | |
| A | |
| A | |
| A | |
| A | |
| A | |
| A | |
| A | |
| A | |
| A | |
| B | |
| B | |
| B | |
| B | |
| C |
| Objectius d'aprenentatge |
| Objectius | Competències | ||
| Conèixer a nivell teòric i pràctic els components de les capacitats perceptivo-motrius i de les habilitats motrius bàsiques | A28 A29 A49 |
B1 B4 B5 |
C5 |
| Comprendre la importància del moviment del nen/a com a motor del seu procés de desenvolupament i d'aprenentatge | A29 A44 A49 |
B1 B4 B5 |
C5 |
| Aplicar els coneixements teòrics i els recursos pràctics dels continguts de l'educació física per elaborar propostes d'activitats pràctiques en els cicles d’Educació Primària | A2 A44 A45 A50 |
B2 B4 B5 |
C5 |
| Utilitzar bibliografia adient per trobar reflexions i recursos referents a l’educació física escolar | A2 A45 A51 |
B2 B4 |
C5 |
| Valorar les actituds del mestre en situacions d'ensenyament-aprenentatge que els permetin dur a terme una tasca educativa de qualitat | A28 A36 A42 A55 |
||
| Sensibilitzar-se i reflexionar sobre diferents formes d'intervenció que tinguin en compte el procés de desenvolupament de forma individualitzada | A28 A36 A42 A55 |
||
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| Bloc I | Aspectes generals de les habilitats perceptivo-motrius - Conceptualització de les habilitats motrius bàsiques i de les capacitats perceptivo-motrius en l’àmbit de l’educació física. - Sensacions i percepcions: Sensacions, classificació de les sensacions. Activitat perceptiva. Educació sensorial i perceptiva. - Els diferents tipus de moviment, estructura del moviment. |
| Bloc II | Desenvolupament de les capacitats perceptivo-motrius: - To muscular, característiques, propietats i educació del to. - Respiració: fases, formes de respiració, educació de la respiració. - Relaxació: característiques, tipus, educació de la relaxació en educació física. - Esquema corporal: concepte, definicions, etapes d’elaboració, educació de l’esquema corporal. - Lateralitat: concepte, procés de lateralització, tipus de predominàncies, educació de la lateralitat. - Conductes perceptivo-motrius: educació de la percepció espacial i temporal. El ritme, educació del ritme. - Realització i disseny d’activitats corporals d’aquest bloc |
| Bloc III | Desenvolupament de les conductes motrius de base: - Equilibri, educació de l’equilibri postural. - Coordinació dinàmica general i específica, classificació, aspectes educatius. - Realització i disseny d’activitats corporals d’aquest bloc |
| Bloc IV | Models de intervenció en educació corporal - Recursos didàctics i aspectes metodològics. - El paper del mestre especialista en les sessions d’educació corporal. - L'observació i l'avaluació de l’activitat motriu - Anàlisi i reflexió dels elements del mòdul a partir d’activitats i jocs motrius, vídeos i/o lectures d’articles |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | |||||||||
| Competències | (*) Hores a classe | Hores fora de classe | (**) Hores totals | ||||||
| Activitats Introductòries |
|
3 | 0.5 | 3.5 | |||||
| Sessió Magistral |
|
20 | 40 | 60 | |||||
| Pràctiques a laboratoris |
|
15 | 15 | 30 | |||||
| Treballs |
|
0 | 15 | 15 | |||||
| Presentacions / exposicions |
|
0.5 | 1 | 1.5 | |||||
| Atenció personalitzada |
|
0.5 | 0 | 0.5 | |||||
| Proves de Desenvolupament |
|
0.5 | 0 | 0.5 | |||||
| Proves objectives de preguntes curtes |
|
0.5 | 0 | 0.5 | |||||
| Proves objectives de tipus test |
|
0.5 | 0 | 0.5 | |||||
| Proves pràctiques |
|
0.5 | 0 | 0.5 | |||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | |||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Presentació de l’assignatura. Valoració de coneixements previs mitjançant activitats concretes |
| Sessió Magistral | Classes expositives per part de la professora i que l’alumne haurà de complementar amb lectures o exercicis diversos |
| Pràctiques a laboratoris | Realització de propostes pràctiques relacionades amb els continguts del programa Resolució de problemes motrius. Anàlisi, modificació i creació de propostes variades d’activitats i jocs motrius. Respostes a qüestions relacionades amb els continguts que es treballen Comentari de vídeos |
| Treballs | Realització d’un treball en grup de 4 persones: Planificació i desenvolupament d’activitats d’educació física relacionades amb els continguts del programa i adaptades a un dels nivells d’Educació Primària. |
| Presentacions / exposicions | Exposició dels resultats del treball de cada grup amb l’aplicació pràctica corresponent als companys |
| Atenció personalitzada |
|
|
| Avaluació |
| Descripció | Pes | ||
| Pràctiques a laboratoris | Assistència i participació activa a les sessions pràctiques. Les sessions de pràctica corporal són presencials treball | 20% | |
| Treballs | Activitats i treballs | 30% | |
| Proves de Desenvolupament | Es planteja un tema a desenvolupar | 15% | |
| Proves objectives de preguntes curtes | Respondre a una prova objectiva de preguntes curtes | 20% | |
| Proves objectives de tipus test | Respondre a una prova objectiva de tipus test | 15% | |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Ruiz, F. y García Montes, E., Desarrollo de la motricidad a través del juego, 2001, Gymnos
Batalla, A., Habilidades motrices, 2000, Inde
Lagardera, F. y Lavega, P., Introducción a la praxiología motriz, 2003, Paidotribo
Blández, J., La organización de los espacios y los materiales en educación física, 1995, Inde
Escribá, A., Los juegos sensoriales y psicomotores en educación física, 1998, Gymnos
Castañer, M i Camerino, O., Manifestaciones Básicas de la motricidad, 2006, Edicions Universitat de Lleida
Castejon, F.J. (coord), Manual del maestro especialista en educación física, 1997, Pila Teleña |
| Complementària | |
| Recomanacions |
| Altres comentaris | |
| Portar l’assignatura al dia Planificació del treball en grup |