| Competències |
| Codi |
| Objectius d'aprenentatge |
| Objectius | Competències | ||
| - Possibilitar als estudiants el coneixement del procés d’aprenentatge motor. - Potenciar en els futurs mestres d’Educació Física una actitud d’observació constant dels propis alumnes que els hi permeti una comprensió dels nivells evolutius i característiques pròpies de cadascun, faciliten així un procés d’aprenentatge motor significatiu d’aquests. - Facilitar als estudiants la comprensió de la relació entre la teoria i la pràctica en Educació Física. - Donar possibilitat, a través de les sessions pràctiques, de l’ocasió d’experimentar i vivenciar amb el propi cos l’aprenentatge i realització d’activitats físic - esportives. | |||
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| 2.- CONTINGUTS BLOC 1: DESENVOLUPAMENT MOTOR Tema 1: Aproximació conceptual al desenvolupament motor 1.1.Concepte de desenvolupament físic, motriu i psicomotriu. El desenvolupament psicomotriu en el context de la Psicologia del Desenvolupament 1.2.Concepte de globalitat i definició de psicomotricitat. 1.3.Condicions que permeten el desenvolupament motor: factors intrínsecs i extrínsecs. 1.4.Evolució dels diferents aspectes motrius: desenvolupament postural i de la prensió. 1.5.Els canvis físics en la pubertat i repercussió en el desenvolupament motor i psíquic. 1.6.Seguiment del desenvolupament psicomotriu: taula de desenvolupament psicomotriu. Tema 2: La tonicitat i la construcció de la totalitat corporal. 2.1.Tonicitat, respiració, relaxació i esquema corporal: concepte i relació amb la globalitat. 2.2.El seu desenvolupament fins els 12 anys. 2.3.Activitats. Tema 3: Les conductes motrius de base i neuromotrius 3.1.La coordinació dinàmica general, la postura, l’equilibri i la coordinació oculomanual: concepte i relació amb la globalitat. 3.2.El seu desenvolupament fins els 12 anys. 3.3.Desenvolupament de la lateralitat. 3.4.Activitats. Tema 4: Les conductes perceptivo motrius 4.1.Orientació espacial i temporal: concepte i relació amb la globalitat. 4.2.El seu desenvolupament fins els 12 anys. 4.3.Activitats Tema 5: Intervenció psicomotriu en processos d’ajuda. 5.1.En les necessitats educatives derivades de les dificultats de moviment. 5.2.En les necessitats educatives en l’àmbit cognitiu. 5.3.En les necessitats sòcioafectives BLOC 2: APRENENTATGE MOTOR Tema 1: Aproximació a l’estudi de l’aprenentatge motor humà. 1.1. Conceptes envers l’aprenentatge motor. 1.2. Antecedents de l’aprenentatge motor. 1.2.1. Precursors 1.2.2. La Segona Guerra Mundial 1.2.3. Inici de la teorització 1.3.Definició d’aprenentatge motor Tema 2: Models teòrics explicatius de l’aprenentatge motor 2.1. La maduració funcional de estructures cerebrals com a base per a l’aprenentatge: Els hemisferis cerebrals El cos callós 2.2. Models físics, biològics i psicològics 2.3. Classificació de les tasques motrius 2.4. La investigació en aprenentatge motor Tema 3: Principals aspectes i factors relacionats amb l’aprenentatge motor 3.1. Factors relacionats amb el subjecte 3.1.1. La motivació 3.1.2. Els coneixements o grau d’habilitats previs 3.1.3. La funcionalitat 3.2. Factors relacionats amb la tasca 3.2.1. Factors lligats als aspectes perceptius 3.2.2. Factors lligats a la presa de decisió 3.2.3. Factors lligats a l’execució de la tasca 3.3. Factors relacionats amb la situació d’ensenyança-aprenentatge 3.3.1. La informació 3.3.2. El temps de pràctica 3.3.3. L’adaptació de la situació d’ensenyança-aprenentatge a les característiques de l’alumnat 3.3.4. L’especificitat de la situació d’ensenyança-aprenentatge 3.3.5. Mètodes globals i analítics Tema 4: Alteracions i trastorns de l’aprenentatge i desenvolupament motor 4.1. Concepte de trastorn psicomotor 4.2. Classificació dels trastorns psicomotors 4.2.1. Inestabilitat motriu 4.2.2. De l’esquema corporal 4.2.3. De la lateralitat 4.2.4. De la estructuració espai-temporal 4.2.5. Els tics 4.2.6. Debilitat motriu Tema 5: L’avaluació del desenvolupament i de l’aprenentatge motor. L’observació en el contexte escolar. 5.1. Com i què avaluar en aprenentatge motor? 5.2. Registre de paràmetres cinemàtics 5.2.1. L’observació directa 5.2.2. La filmació d’accions 5.2.3. Altres registres (polígrafs, autoinformes, entrevista, qüestionaris, ...) 5.3. Criteris de l’avaluació |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | |||||||||
| Competències | (*) Hores a classe | Hores fora de classe | (**) Hores totals | ||||||
| Activitats Introductòries |
|
25 | 25 | 50 | |||||
| Sessió Magistral |
|
45 | 45 | 90 | |||||
| Atenció personalitzada |
|
6 | 6 | 12 | |||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | |||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Integrar els continguts propis de l’aprenentatge i el desenvolupament motor en una perspectiva global del desenvolupament infantil. |
| Sessió Magistral | A partir del programa detallat de la matèria, la metodologia serà amb sessions teòriques per part de la professora, amb suport de material audiovisual i anàlisi de textos. Així com la participació dels estudiants en diverses situacions pràctiques. |
| Atenció personalitzada |
|
|
| Avaluació |
| Descripció | Pes | ||
| Activitats Introductòries | l’alumnat haurà d’aprendre una conducta motriu que desconeix i ensenyar-la posteriorment a alumnes de 6è. de Primària. El resultat d’aquest procés el presentarà en un treball desenvolupat en grups de 4 persones ( 2 nois i dues noies). | ||
| Sessió Magistral | Modalitat: Avaluació continua Prova escrita dels continguts teòrics en el cas de que el treball principal de l’assignatura sigui deficient (30%). Treballs teòrics-pràctics, individuals i en grups (60%). Treball de grup (4 persones), aprendre i ensenyar una tasca motriu nova, es a dir, alguna tasca que no es té assolida. Es farà en 3 sessions pels adults i en 1 amb nens de cicle superior de Primària. S’hauran de comparar els resultats d’ambdós grups i analitzar-los. Assistència obligatòria a les classes pràctiques (10%). La nota final serà la mitja de totes les proves realitzades i superades. Modalitat: Examen (alumnat que treballa o altres raons a considerar) • Examen (70%): sobre els continguts treballats. Examen de preguntes curtes sobre els continguts del temari i situacions pràctiques. • Treball individual (30 %): cada persona haurà d’aprendre i ensenyar una tasca motriu nova, es a dir, alguna tasca que no es té assolida. Es farà en 3 sessions pels adults i en 1 amb nens de cicle superior de Primària. S’hauran de comparar els resultats de l’adult i els nens i analitzar-los. Per a aprovar l’assignatura cal aprovar els dos apartats. |
||
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
, , , |
||||||||
BIBLIOGRAFÍA BLOC 1
Amicale Eps (1986) El niño y la actividad física. Barcelona: Paidotribo.
Arnaiz, P.; Rabadán, M. y Vives, I. (2001) La psicomotricidad en la escuela: una práctica preventiva y educativa. Barcelona: Graó.
Gassier, J. (1983) Manual del desarrollo psicomotor del niño. Barcelona: Toray-Masson.
Llorca, M. y otros. (2002) La práctica psicomotriz: Una propuesta educativa mediante el cuerpo y el movimiento. Málaga: Aljibe.
Moral, A. (1994) Aprendizaje y desarrollo motor. Universidad de Alcalá.
Rigal, R. (2006) Educación motriz y educación psicomotriz en Preescolar y Primaria. Barcelona: Inde.
Pikler, E. (1985) Moverse en libertad. Madrid: narcea
Sassano, M. (2003) Cuerpo, tiempo y espacio. Principios básicos de la psicomotricidad. Buenos Aires: Stadium.
Sugrañes, E. y Àngel, A. (2007) La educación psicomotriz (3-8 años). Barcelona: Graó.
Revistes de psicomotricitat:
PSICOMOTRICIDAD. Revista de estudios y experiencias. Madrid: Citap.
ENTRELÍNEAS. Revista especializada en psicomotricidad. Barcelona.
CUADERNOS DE PSICOMOTRICIDAD. Bergara: UNED.
REVISTA IBEROAMERICANA DE PSICOMOTRICIDAD y TÈCNICAS CORPORALES. (format electrònic, s’hi pot accedir des de la URV).
BIBLIOGRAFÍA BLOC 2
Arraez, P. (1998). Teoría i praxis de las adaptaciones curriculares en la Educación Física. Málaga: Aljibe Blázquez, D. (1990). Evaluar en Educación Física. Barcelona: INDE. Cobos, P. (1995). El desarrollo psicomotor y sus alteraciones. Madrid: Pirámide. Díaz Lucea, J. (1993). El desarrollo motor y su implicación didáctica. En Fundamentos de Eucación Física para la Enseñanza Primaria. Cap. IV. Barcelona: Inde. (1993). El crecimiento y el desarrollo infantil. En Fundamentos de Eucación Física para la Enseñanza Primaria. Cap. V. Barcelona: Inde. Famose, J.P. (1992). Aprendizaje motor y dificultad de la tarea. Barcelona: Paidotribo. Gassier, J. (1983). Manual del desarrollo psicomotor del niño. Barcelona: Toray-Masson. Harris, D.V. y Harris, B.L. (1987). Psicología del deporte. Barcelona: Hispano Europea. Lawther, B. (1978). Aprendizaje de las habilidades motrices. Buenos Aires:Paidós. Le Boulch, J. (1997). El movimiento en el desarrollo de la persona. Barcelona: Paidotribo. Moral, P. (1994). Aprendizaje y desarrollo motor. Madrid: Universidad de Alcalá. Pérez Ramírez, C. (1994). Evaluación y Observación. Análisis de resultados. En I.C.C.E. (Eds.). La Educación Física y su Didáctica (165-176). Madrid: Instituto Calasanz de Ciencias de la Ed. Pieron, M. (1988). Pedagogía de la actividad física y el deporte. Málaga: Unisport. Rieder, H.; Fischer,G. (1990). Aprendizaje deportivo.Metodología y didáctica. BCN: Martínez Roca. Riera,J. (1985). Introducción a la Psicología del Deporte.Martinez Roca. Barcelona. (1989). Fundamentos para el aprendizaje de la técnica y táctica deportiva. Barcelona: INDE. Riera, J. y Cruz, J. (1991). Psicología del Deporte. Barcelona: Martínez Roca. Rigal, R. (1986). Motricidad Humana. Madrid: Augusto Pila Teleña. Roca, J. (1989). Formas elementales de comportamiento. Méjico:Trillas. Ruíz Pérez, L.M. (1994). Deporte y Aprendizaje. Procesos de adquisición y desarrollo de habilidades. Madrid: Visor. (1995). Competencia Motriz. Elementos para comprender el Aprendizaje Motor en Educación Física escolar. Madrid:Visor. Ruíz Pérez, L. M. (1997). Rendimiento deportivo : claves para la optimización de los aprendizajes. Madrid: Gymnos. Ruíz Pérez, L. M. (2005). Moverse con dificultad en la escuela : introducción a los problemas evolutivos de coordinación motriz en la edad escolar. Sevilla : Wanceulen. Ruíz Pérez, L. M. (2005). El proceso de toma de decisiones en el deporte : clave de la eficiencia y el rendimiento óptimo. Barcelona: Paidós. Siedentop, D. (1998). Aprender a enseñar la educación física. Barcelona: INDE. Singer,R. (1986). Aprendizaje de las acciones motrices en el deporte. Barcelona: Hispano europea. Spaeth-Arnold, R.K. (1985). Le développément des habilités esportives. París: Eps. Stassen, K. (2001). Psicología del desarrollo: Adultez y vejez. Madrid: Panamericana. Travers, R. (1976). Fundamentos del aprendizaje. Madrid: Santillana.
http://www.arrakis.es/~wanceulen/ http://www.baloncestoformativo.8k.com/estilo.htm http://www.sifukohlbrenner.com.ar/lugar.htm
|
|||||||||
| Complementària | |||||||||
| Recomanacions |