| Competències |
| Codi | |
| A1 | Conèixer i comprendre la complexitat dels processos educatius, en general (finalitat i funcions de l'educació i del sistema educatiu, teories del desenvolupament i de l'aprenentatge, l'entorn cultural i social i l’àmbit institucional i organitzatiu de l'escola, el disseny i desenvolupament del currículum, el paper del docent. |
| A6 | Valorar la riquesa de la diversitat lingüística. |
| A14 | Conèixer els camps temàtics d’interrelació de les ciències amb altres àrees, i en especial en aspectes d’educació tecnològica, educació per a la salut i educació medi ambiental. |
| A15 | Reflexionar sobre la construcció de valors socials mitjançant l'anàlisi de la realitat social i el coneixement històric. |
| A18 | Promoure el desenvolupament d'identitat cultural a través del coneixement històric i social. |
| A43 | Ser capaç de promoure els comportaments respectuosos amb el medi natural, social i cultural. |
| A47 | Respectar les diferències culturals i personals dels alumnes i altres membres de la comunitat educativa. |
| A50 | Ser capaç de dissenyar, desenvolupar i avaluar activitats i materials que fomentin la creativitat de l’alumne. |
| A56 | Assumir la dimensió ètica del mestre tot fomentant en els alumnes una actitud de ciutadania crítica i responsable. |
| A70 | Respectar les diferències culturals i personals dels alumnes i altres membres de la comunitat educativa |
| B3 | Aplicar pensament crític, lògic i creatiu. |
| B4 | Treballar de forma autònoma amb iniciativa. |
| B5 | Treballar de forma col•laborativa. |
| B9 | Tenir capacitat d'anàlisi i sintesi |
| B11 | Tenir capacitat d'organització i planificació |
| B13 | Tenir un raonament crític |
| B14 | Ser creatiu |
| C1 | Dominar l'expressió i la comprensió d'un idioma estranger. |
| C2 | Utilitzar com a usuari les eines bàsiques en TIC. |
| C3 | Desenvolupar la vida personal professional tenint una perspectiva àmplia i global del món. |
| C5 | Expressar-se correctament (tant de forma oral com escrita) en la llengua pròpia. |
| Objectius d'aprenentatge |
| Objectius | Competències | ||
| Estudiar com es porta l'endoculuturació en societats primàries com la família i les minories culturals | A1 |
||
| Analitzar i conèixer els programes de propaganda política i les lleis de l' estat modern. El peoselitisme religiòs | A14 A15 |
||
| Conèixer les capanyes de publicitat en la societat de consum | A6 |
||
| Analitzar els factors d' aculturació i conservació cultural amb una adaptació al canvi | A18 |
||
| Adquirir el vocabulari bàsic de l'asignatura | B9 |
||
| Realitzar lectures crítico-comprensives | A50 |
B3 B9 |
C1 C5 |
| Desenvolupar pautes d'observació i anàlisi de materials audiovisuals | B5 |
C2 C5 |
|
| Adquirir pautes d' elaboració de treballs científics | B4 B9 B11 B13 B14 |
C1 C2 C3 |
|
| Adquirir una percepció crítica respecte de les cultures i de la pròpia cultura | A43 A47 A56 A70 |
B13 |
|
| Augmentar l'interés i la curiositat per la comprensió de les cultures alienes | A47 A70 |
B13 |
|
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| Part Teòrica | 1. Introducció: concepte de cultura. Etnografia. Endoculturació i relativisme cultural. Etnocentrisme. Processos d´aculturació. Tipus de cultura. Espais culturals. 2. La diversitat humana des d´una perspectiva culturalista. 3. Ética i educació en valors 4. Estructuras familiares. Conflictes intergeneracionals 5. Models que transmeten els mitjans de comunicació 6. Religions 7. Interculturalisme i educació 8. Nacionalisme . Bilingüísme i biculturalisme. 9. Cultura per a la Pau 10. Processos d´aculturació del poble gitano |
| Part Pràctica | 1. Anàlisi de lectures 2. Anàlisi de pel.lícules, CD-ROM i comentari 3. Elaboració d´un treball personal 4. Exposició en grup 5. Utilitzant internet per portar a terme una recerca d ' un procés aculturatiu. 6. Crear una llista de discussió 7. Anàlisi i comentari de xarrades d´especialistes en el camp |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | |||||||||
| Competències | (*) Hores a classe | Hores fora de classe | (**) Hores totals | ||||||
| Activitats Introductòries |
|
1 | 0 | 1 | |||||
| Sessió Magistral |
|
10 | 20 | 30 | |||||
| Debats |
|
3 | 9 | 12 | |||||
| Presentacions / exposicions |
|
1.5 | 4.5 | 6 | |||||
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària |
|
2 | 16 | 18 | |||||
| Treballs |
|
15 | 15 | 30 | |||||
| Seminaris |
|
4 | 8 | 12 | |||||
| Atenció personalitzada |
|
4 | 0 | 4 | |||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | |||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Es tracta d’una sessió on el professor recollirà informació sobre el nivell de coneixements previs que presenten els alumnes en relació a una assignatura en concret. Es podrà fer mitjançant la formulació d’unes preguntes generals al grup classe, o mitjançant un qüestionari individual, per exemple |
| Sessió Magistral | Es l’exposició oral, per part del professor, dels continguts teòrics bàsics de l’assignatura. Aquesta exposició anirà comunment recolzada per presentacions en PWP o d’altres mitjans més tradicionals. Per les característiques del bloc que ens ocupa, aquesta és una de les activitats que ocuparà més temps al llarg del curs. |
| Debats | Es la discussió o confrontació en “format televisiu”, on dos grups d’alumnes defensen dues postures contràries sobre un tema determinat relacionat amb l’assignatura. Cada grup, prèviament, haurà presentat un resum per escrit de la seva intervenció al professor. |
| Presentacions / exposicions | Es l’exposició oral per part dels alumnes d’un tema concret o d’un treball. La presentació va dirigida a la resta de l’alumnat del grup. Prèviament el professor haurà donat unes indicacions sobre com realitzar la presentació. |
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària | Lectura d’articles i documents: Consisteix en la lectura i anàlisi de textos relatius a algun tòpic de l’assignatura. Normalment aquesta és una activitat autònoma, que es realitza sense la guia directa i la presència del professor. El resultat d’aquest exercici s’haurà de presentar per escrit al professor |
| Treballs | Treballs en grup fora de l´aula: Consisteix en la realització de treballs monogràfics, de tipus teòric, on la recerca d´informació i la redacció dels resultats adquireix una importància rellevant. S´utilitzarà per a ampliar tòpics de l´assignatura o reforçar aspectes dels continguts que el professor consideri convenient ampliar a banda de lo exposat a les classes magistrals. El resultat d´aquest exercici s´haurà de presentar per escrit al professor. |
| Seminaris | Consisteix en el treball en profunditat d’un determinat tema, amb l’aportació de documentació per part de tots els membres del grup, si és possible. El professor és qui dirigirà el seminari. |
| Atenció personalitzada |
|
|
| Avaluació |
| Descripció | Pes | ||
| Debats | Assistència, participació i grau de coneixement . | 5 % | |
| Presentacions / exposicions | Ajustar-se al tema sol.licitat. Utilitzar metodologia adequada. Nivell de coneixements aportats. Interacció amb el grup |
10 % | |
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària | Ajustar-se a el que es va demanar. Relacionar els aspectes pràctics amb els continguts teòrics |
35 % | |
| Treballs | Seguir les normes aprovades pel Departament referent a la presentació de treballs escrits | 40 % | |
| Seminaris | Assisència, particpació i grau de coneixement | 10% | |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
, , , |
AA.VV. (2001) Número monográfico “Bilingüismo y educación”, Revista de Educación, nº 326, pp. 37-61. ABAJO, J.E. (1997): La escolarización de los niños gitanos. Madrid: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. ABELLA,T. (2000): S de Solidaritat. Barcelona: Ed. Intermón. ALEGRET, J.LL. y otros (1998): La educación intercultural en Europa. Barcelona: Ediciones Pomares-Corredor. ALDAMIZ, M.M. y otros (2000): Com ens ho fem?. Propostes per educar en la diversitat. Barcelona: Ed. Graó. AGUILAR, L.A. (2000): De ASOCIACIÓN SECRETARIADO GENERAL GITANO (1999): “Gitanos: Pensamiento y cultura”. Núm. Abril Madrid. AZNAR, H. (1999): Ética y periodismo autorregulación, códigos, estatus de redacción y otros documentos. Barcelona:Ed. Paidós. BOLIVAR, A. (1998): La evaluación de valores y actitudes. Madrid: Ed. Anaya. COLLINS, M.A. y PRINCE, M.A. (2000): Historia del Cristianismo. 2000 años de fe. Madrid: Ed. Leopold Blume. CD-Rom- Per una Europa Solidària. Junts contra el racisme (2000) CURSOS DE VERANO EN SAN SEBASTIAN XII. CURSOS EUROPEOS. (2000). Una cultura de paz. Cimiento para los derechos humanos XIX. Ararteko, D.L. Vitoria. DHALBERG, G.; MOSS, P. y PENCE, A. (1999): “Les direccions de la minoria en el món majoritari: amenaces i possibilitats”. En Temes d´infància. Mes enllà de la qualitat. Págs. 287-336 ENGUITA, M.E. (1999): Alumnos gitanos en la escuela paya. Madrid: Ed. Aries Practicum. FERRÉS, J. (1996): Televisión y educación Barcelona: Papeles de Pedagogía. Paidós. FISAS, V. (1998): Cultura de paz y autogestión de conflictos. Barcelona: Ed. Icaria. FLAQUER, LL.(1998): El destino de la família. Barcelona: Ed. Ariel. FUENTES, E. (1998): “Etnociencia y Mercadoetnia”. En Revista de CC de l´educació. Tarragona. FUENTES, E. (2000): CD-ROM Cuaderno de viaje de Marruecos. Tarragona: Institut de Ciències de l´educació. URV FUENTES, E. (2002): “Optimizar la convivència des d´una escola intercultural. Programa per afavorir el desenvolupament escolar i social dels marroquins”. En Reflexions educatives. Tarragona. GARCÍA CASTAÑO, F.J. y BARRAGÁN, C. (2000): “ Sociedad multicultural e interculturalismo versus immigración extranjera: aportaciones teóricas para el debate”. En Documentación Social, núm. 121, págs.209-232 GARRIGA, C. (Directora) (2000): Els gitanos de Barcelona. Una aproximación sociológica. Diputació de Barcelona. Barcelona: Colecció Serveis Socials, 15. HARRIS, M. (1996): Introducció a HERNÁNDEZ, F. (2000): Educación y cultura visual. Barcelona: Ed. Octaedro. JARES, X. (1999): “Educación y derechos humanos. Estrategias didácticas y organizativa. Barcelona: Ed. Popular. LUQUE, A. (2000): Educar la tolerancia: una propuesta de trabajo. Sevilla: Ed. Díada. LUQUE, P.A. (Coord) (2001): Educación social y valores democráticos. Barcelona: Ed. PPU. MELL, G. (1999): MIRÓ, I. (1999): Un model antropològic i la seva transferència a l´educació actual. Universitat de les Illes Balears MOLINA, F. (1998): Interculturalitat i educació. Una reflexió sociològica sobre l´acció educativa. Lleida: Ediccions Universitat de Lleida. ORTEGA, P. y MÍNGUEZ, R. (2001): La educación moral del ciudadano hoy. Barcelona: Ed. Paidós. SANTAMARÍA, A. (2001): Los nacionalismos. De los orígenes a la globalización. Barcelona: Ediciones Bellaterra. SAN MARTÍN SALA, J. (2000): Teoría de la cultura. Madrid: Ed. Síntesis. SINGUAN, M. (2001): Bilingüísmo y culturas en contacto. Madrid: Ed. Alianza. SOLS, L. (1998): l´Islam, un diàleg necessari. Barcelona: Quaderns CJ. TEIM (1999): Lengua y cultura de origen: niños y marroquíes en la escuela española. Madrid: Ed. Del oriente y del mediterráneo. Direcciones de internet · www.ineval.org/FVH (educació en valors) · www.tgnes.altanet.org (Centre de recursos del Tarragonés) · www.unionromani.org/recursos.htm · … Referèncias cinematográfiques· Temàtica China: Comen, beben, aman. · Temàtica Vietnan: El cielo y la tierra · Temàtica àrab: Hafre Aín · Temàtica turca: Haman · Temàtica Indú i negres:Mississipi Masala · Temàtica tercera edat: Madan Ninatzka. Paseando a Mis Daissi · Temàtica dones: Sentido y sensibilidad · Temàtica contravalors: South Park · …
|
|
| Complementària | |
| Recomanacions |