| Competències |
| Codi | |
| A | |
| A | |
| A | |
| A | |
| A | |
| B | |
| B | |
| B | |
| C | |
| C |
| Objectius d'aprenentatge |
| Objectius | Competències | ||
| Conèixer el plantejament general del treball de l'àrea de ciències experimentals a primària | A11 A12 |
||
| Comprendre els tòpicas bàsics de la disciplina (Materials i objectes, energia, fenòmens lluminosos i acústics, màquines, canvis i temps, acció humana sobre el paisatge, etc). | A11 A12 |
B2 B3 |
|
| Aplicar els coneixements propis de les ciències a la resolució de problemes del camp de les ciències experimentals escolars. | B2 B3 |
C5 |
|
| Analitzar materials didàctics pel treball de l'àrea de ciències experimentals a l'escola. | A39 A49 |
B3 |
|
| Prendre consciència de la relació entre el treball de les ciències experimentals escolars i el desenvolupament cognitiu dels alumnes. | B1 |
C2 |
|
| Apreciar l'ús del mètode experimental per organitzar, comprendre i actuar en la societat. | A12 A13 |
B1 B2 B3 |
|
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| 1. Estructura del disseny curricular de Primària. | 1.1 L'estructura del disseny curricular de Primària en allò que fa referència a les Ciències Experimentals. 1.2 Iniciació a la metodologia científica. 1.3 Anàlisi de textos escolars. |
| 2. Diversitat de materials i objectes de l'entorn físic. | 2.1 Diversitat de materials i objectes. 2.2 Magnituds físiques. Propietats característiques i no característiques. Models de la matèria. 2.3 Calor i temperatura. Implicacions didàctiques. 2.4 Canvis d'estat de la matèria. Implicacions didàctiques. 2.5 Anàlisi de textos escolars. |
| 3. Fenòmens que permeten a l'home establir relacions: llum i so. | 3.1 Idees escolars sobre la llum. La concepció científica. 3.2 La reflexió de la llum i del so. Imatges i els miralls. Simetries. 3.3 La refracció de la llum. Imatges de les lents. |
| 4. Màquines simples. | 4.1 Palanques i politges. Tipus. 4.2 Plans inclinats. 4.3 Engranatges. |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | |||||||||
| Competències | (*) Hores a classe | Hores fora de classe | (**) Hores totals | ||||||
| Activitats Introductòries |
|
1 | 1 | 2 | |||||
| Sessió Magistral |
|
25 | 32.5 | 57.5 | |||||
| Pràctiques a laboratoris |
|
15 | 22.5 | 37.5 | |||||
| Pràctiques a través de TIC |
|
3 | 9 | 12 | |||||
| Atenció personalitzada |
|
1 | 0 | 1 | |||||
| Proves objectives de tipus test |
|
1 | 1 | 2 | |||||
| Proves de Desenvolupament |
|
2 | 0 | 2 | |||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | |||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Aspectes introductoris de la matèria. |
| Sessió Magistral | Sessions explicatives, per part del professor, dels continguts indicats al pas 3. |
| Pràctiques a laboratoris | Treball experimental, al laboratori i en grups de 4-5 alumnes, al voltant dels continguts indicats al pas 3. |
| Pràctiques a través de TIC | Realització d'activitats a través del campus virtual de la URV (Moodle). |
| Atenció personalitzada |
|
|
| Avaluació |
| Descripció | Pes | ||
| Proves objectives de tipus test | Prova teòricopràctica | 40% | |
| Proves de Desenvolupament | Prova teòricopràctica | 60 % | |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Giancoli Douglas C., Física: principios y aplicaciones, 1985, Reverté
Departament Ensenyament. Generalitat Catalunya, Disseny curricular ensenyament primari, 1990, Generalitat Catalunya
Driver, Rosalind;Guesne, Edith; Tiberghien, Andrée, Ideas científicas en la infancia y en la adolescencia, 1999, Morata |
| Complementària | |
| Recomanacions |
| Altres comentaris | |
| Es recomana portar l'assignatura al dia. Molts dels continguts coincideixen amb els que ja s'han treballat a nivells inferiors de l'ensenyament primari i secundari, però es requereix un nivell de comprensió més profund. |