DADES IDENTIFICATIVES

2007_08

Assignatura

BASES METODOLÒGIQUES DE LA INVESTIGACIÓ EDUCATIVA I

Codi

11151002

Ensenyament

Pedagogia (2002)

Cicle

1er i 2on

Descriptors

Crèd.

Crèd. teoria

Crèd. pràctics

Tipus

Curs

Període

4.5

1.5

Troncal

Primer

Llengua d'impartició

Castellà

Català

Departament

Pedagogia

Coordinador/a

TIERNO GARCÍA, JUANA MARIA

Adreça electrònica

juanamaria.tierno@urv.cat

Professors/es

TIERNO GARCÍA, JUANA MARIA

Web

http://https://moodle.urv.net

Descripció general i informació rellevant

Paradigmes de la investigació educativa. Metodologia quantitativa i qualitativa. Principals models i dissenys aplicables a la investigació educativa.

Competències

Codi
A4	Conèixer els fonaments i la metodologia d’avaluació, referida a programes, contextos, processos, productes, professionals, institucions i/o organitzacions i sistemes educatius.
A5	Conèixer els fonaments teòrics i metodològics sobre la construcció, validació i ús d’instruments de mesurament educatiu.
A11	Conèixer els mètodes i estratègies de la investigació educativa.
A12	Conèixer les fonts relatives al treball pedagògic en els seus diversos àmbits, saber accedir a elles i gestionar-les.
A17	Dissenyar i aplicar tècniques i instruments de diagnòstic i detecció de varibales que justifiquen una acció educativa concreta.
A21	Dissenyar i desenvolupar processos d’investigació aplicats a diferents contextos i amb enfocaments metodològics diversos.
B1	Aprendre a aprendre
B2	Resoldre problemes de forma efectiva
B3	Aplicar pensament crític, lògic i creatiu
B4	Treballar de forma autònoma amb iniciativa
B5	Treballar de forma col·laborativa
B6	Comprometre-se amb l’ètica i la responsabilitat social com a ciutadà i com a professional
B9	Capacitat d’anàlisi i síntesi
B11	Gestió de la informació
B13	Capacitat d'autocrítica
C2	Utilitzar com a usuari les eines bàsiques en TIC
C5	Expressar-se correctament (tant de forma oral com escrita) en la llengua pròpia

Objectius d'aprenentatge

Objectius	Competències
Dominar el vocabulari tècnic i la terminologia específica de la investigació educativa.	A11	B6	C5
Comprendre la fonamentació científica i epistemològica de la investigació en educació.	A11 A12
Conèixer i diferenciar els principals mètodes, dissenys, estratègies de recollida de dades i anàlisi d’informació.	A11
Distingir els trets significatius o característics de les metodologies quantitatives i qualitatives.	A11 A12 A21	B1	C2
Conèixer eines i recursos específics per l’obtenció, el tractament i l’anàlisi de dades.	A5 A11 A12	B1 B5	C2
Localitzar i utilitzar fonts bibliogràfiques i documentals actualitzades d’informació.	A11 A12 A21	B1 B2 B11	C2
Treballar amb diferents eines per l’anàlisi de dades.	A5 A11 A12	B1	C2
Aplicar els coneixements i tècniques estadístiques a la investigació educativa.	A11 A17	B3
Inferir, des de resultats empírics, conclusions adequades.	A11 A12	B3 B4 B9	C5
Realitzar una lectura crítica de les investigacions en el camp educatiu, sabent diferenciar els mètodes i tècniques de recerca.	A11 A12	B3 B4	C5
Valorar les aportacions i limitacions d’una investigació en la implementació de processos d’innovació i millora.	A4 A17	B9
Participar activament en equips de recerca i d’investigació.	A11 A12 A21	B1 B5 B13

Continguts

Tema	Subtema
A.1.Introducció	A.1.1.Què vol dir bases metodològiques de la investigació en educació?
A.2.La ciència, el coneixement i la investigació educativa.	A.2.1.Coneixement vulgar i coneixement científic. A.2.2.El mètode científic: fases, potencialitats i limitacions. A.2.3.La investigació educativa.
A.3.Els paradigmes i els enfocaments d'investigació.	A.3.1.El paradigma positivista. A.3.2.El paradigma interpretatiu. A.3.3.El paradigma crític. A.3.4.Enfocaments quantitatiu i qualitatiu.
A.4.El problema i les fonts documentals.	A.4.1.El plantejament del problema. A.4.2.Les fonts documentals: primàries, secundàries i terciàries.
A.5.El disseny de la investigació.	A.5.1.El pla estratègic de la investigació

Planificació

Metodologies :: Proves

Competències

(*) Hores a classe

Hores fora de classe

(**) Hores totals

Activitats Introductòries

0.5

Sessió Magistral

37.5

62.5

Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària

Atenció personalitzada

2.5

Proves objectives de tipus test

(*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor.
(**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat

Metodologies

Metodologies

	Descripció
Activitats Introductòries	Presentació de l’assignatura, comentari dels criteris d’avaluació i recollida d’informació dels alumnes.
Sessió Magistral	És l'explicació oral, per part de la professora, dels continguts teòrics bàsics de l´assignatura. Normalment, aquesta exposició es farà amb el suport de mitjans audiovisuals.
Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària	Consisteix en l´anàlisi, discussió i resolució d´un cas pràctic o problema proposat a classe. Normalment, aquesta activitat es realitzarà en grups amb l´orientació de la professora. El resultat i/o les conclusions s'han de presentar per escrit.

Atenció personalitzada

Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària

Atenció personalitzada

Activitats Introductòries

Descripció

Atenció personalitzada inicial i seguiment al llarg de tot el curs. Hores d’atenció als alumnes al despatx i consultoria telemàtica a través del correu electrònic i del xat de l’assignatura.

Avaluació

	Descripció	Pes
Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària	Es realitza un seguiment continuat per part de la professora de totes les activitats proposades.	60 %
Proves objectives de tipus test	Prova objectiva per avaluar els coneixements assolits.	40 %

Altres comentaris i segona convocatòria
Es realitza avaluació inicial (sense repercussió en la nota final de l'assignatura). És imprescindible superar per separat totes les parts de l'assignatura (prova i seguiment de pràctiques) per aprovar.

Fonts d'informació

Bàsica
	- Bisquerra, R. (1989). Métodos de investigación educativa. Barcelona: Ceac. - Latorrre, A.; del Rincón, D. i Arnal, J. (1996). Bases metodológicas de la investigación educativa. Barcelona: Gràfiques 92.
Complementària
	- Arnal, J.; del Rincón, D. i Latorre, A. ( 1992). Investigación educativa: Fundamentos y metodologías. Barcelona: Labor. - Bartolomé, M. (1997). "Metodologia cualitativa orientada cap al canvi i la presa de decisions" en Mateo, J. i Vidal, M. C.: Enfocaments, mètodes i àmbits de la investigació psicopedagògica. Barcelona: UOC. - Bernal, A. i Velázquez, M. (1988). Técnicas de investigación educativa. Sevilla: Alfar. - Best, J. W. (1978). Cómo investigar en educación. Madrid: Morata. - Buendía, L.; Colás, P. i Hernández, F. (1997): Métodos de investigación en Psicopedagogía. Madrid: McGraw Hill. - Cohen, L. i Manion, L. (1990). Métodos de investigación educativa. Madrid: La Muralla. - Cook, T. D. i Reichard, Ch. S. (1986). Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa. Madrid: Morata. - Colás, P. i Buendía, L. (1992). Investigación educativa. Sevilla: Alfar. - De Ketele, J. M. i Roegiers, X. (1995). Metodología para la recogida de la información. Madrid: La Muralla. - Del Rincón, D. i altres (1995). Técnicas de investigación en CC.SS. Madrid: Dykinson. - Delgado, J. M. i Gutiérrez, J. (coord.) (1994). Métodos y técnicas cualitativas de investigación en ciencias sociales. Madrid: Síntesis. - Eisner, E. W. (1990). El ojo ilustrado. Indagación cualitativa y mejora de la pràctica educativa. Barcelona: Paidós Ibérica. - García Hoz, V. (coord.) (1994). Problemas y métodos de investigación en educación personalizada. Madrid: Rialp. - León, O. G. i Montero, I. (1993). Diseño de investigaciones. Madrid: McGraw-Hill. - Marcelo, C. (1995). "Estrategias de análisis de datos en investigación evaluativa" en VILLAR, L. M. i MEDINA, A. (coords.): Manual de entrenamiento: Evaluación de procesos y actividades educativas. Barcelona: PPU. - Martínez, A.; Musitu, J. i altres (2000). El estudio de casos para profesionales de la Acción Social. Madrid: Narcea. - Pérez Serrano, G. (coord.) (2000). Modelos de Investigación Cualitativa en Educación Social y Animación Sociocultural. Aplicaciones Prácticas. Madrid: Narcea. - Rodríguez, G. i altres (1995). "El tratamiento de la información en la investigación educativa (una propuesta informatizada en entorno PC)" en Pixel-Bit. Revista de Medios y Enseñanza, núm. 5, pp. 55-73. - Rodríguez, G.; García, E. i Gil, J. (1996). "Recursos tecnológicos en la investigación educativa" en Pixel-Bit. Revista de Medios y Enseñanza, núm. 6, pp. 55-75. - Rodríguez, G.; Gil, J. i García, E. (1996): Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: Aljibe. - Ruiz, J. I. (1997). Metodología de la investigación cualitativa. Bilbao: Universidad de Deusto. - Tejada, J. (1997). El proceso de investigación científica. Barcelona: Fundació "La Caixa". - Van Dalen, D. B. i Meyer, W. J. (1978): Manual de técnica de la investigación educacional. Buenos Aires: Paidós. - Varis (1999). L’avaluació com a eina de millora en l’educació formal i no formal. Lleida: Edicions de la Universitat de Lleida. - Wittrock, M. (1989). La investigación de la enseñanza. (3 vols.) Barcelona: Paidós. Bibliografia específica per blocs i temes. http://www.sre.urv.es/moodle/ Adreces d’internet adients per a cada temàtica.

Recomanacions