| Competències |
| Codi | |
| A10 | Conèixer les teories, models i programes de formació del professorat. |
| A12 | Conèixer les fonts relatives al treball pedagògic en els seus diversos àmbits, saber accedir a elles i gestionar-les. |
| A15 | Dissenyar programes d’intervenció, orientació i formació adaptats ales característiques diferencials de subjectes i situacions en els diversos trams del sistema educatiu i àrees curriculars. |
| A19 | Promoure, planificar i dirigir la implantació de processos i models de gestió de la qualitat a partir dels plans d’avaluació desenvolupats en les institucions i/o organitzacions educatives i formatives. |
| A22 | Dissenyar i avaluar recursos didàctics, materials i programes de formació per diferents col·lectius , nivells i àrees curriculars. |
| A23 | Realitzar materials-guia per orientar en l’ús dels recursos educatius o el desenvolupament de processos de formació. |
| A27 | Realitzar la gestió professional dels recursos humans, materials i funcionals en entorns d’educació i formació. |
| B1 | Aprendre a aprendre |
| B2 | Resoldre problemes de forma efectiva |
| B3 | Aplicar pensament crític, lògic i creatiu |
| B5 | Treballar de forma col·laborativa |
| B6 | Comprometre-se amb l’ètica i la responsabilitat social com a ciutadà i com a professional |
| B7 | Comunicar-se de manera efectiva i amb asertivitat a l'entorn laboral i com a ciutadà |
| B10 | Organització i planificació |
| B12 | Capacitat de presa de decisions |
| B15 | Habilitats interpersonals |
| B17 | Lideratge |
| C3 | Desenvolupar la vida personal i professional tenint una perspectiva àmplia i global del món |
| Objectius d'aprenentatge |
| Objectius | Competències | ||
| - Potenciar el paper del pedagog com assessor i gestor d'equips professionals en educació. | A10 A22 A23 A27 |
B6 |
|
| - Conèixer diferents estratègies i recursos per al desenvolupament d'equips professionals. | A10 A12 A15 A22 A23 |
||
| - Analitzar pràctiques de diferents institucions educatives i delimitar factors dels seus contextos que puguin ajudar a endegar processos de desenvolupament dels equips professionals de les mateixes. | A12 A15 A19 |
B1 B3 B5 B10 |
|
| - Dissenyar i aplicar estratègies d'investigació i formació que facilitin el desenvolupament d'equips professionals en educació. | A12 A15 A27 |
B10 B12 |
|
| Desenvolupar habilitats i actituds per al lideratge, la comunicació asertiva, la gestió positiva de conflictes, el treball en equip | A27 |
B2 B5 B7 B12 B15 B17 |
C3 |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| 1.- Introducció |
Equips professionals educatius: delimitació, tipologies… - Concepte de grup formal i la seva evolució aplicada al equips professionals educatius |
| 2. – Elements bàsics per al desenvolupament d’equips professionals en educació: |
- Bases per al desenvolupament d’equips professionals - Estratègies i recursos específics per al desenvolupament d’habilitats comunicatives, de gestió de conflictes i mediació, direcció i liderat d’equips, conducció de reunions... - Creences i valors per a una cultura de desenvolupament d’equips - Àmbits de desenvolupament dels equips: personal, social, competencial, professional, institucional... |
| 3. - Processos de desenvolupament dels equips professionals en educació. |
Models de desenvolupament d’equips professionals - Fases de processos diversos - Anàlisi de casos |
| 4.- Estratègies d’investigació i formació aplicada al desenvolupament d’equips professionals en educacio. |
- Enfocaments d’investigació i formació per equips - Programes de desenvolupament d’equips professionals - Recursos i estratègies específiques |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | |||||||||
| Competències | (*) Hores a classe | Hores fora de classe | (**) Hores totals | ||||||
| Activitats Introductòries |
|
2 | 1 | 3 | |||||
| Sessió Magistral |
|
26 | 12 | 38 | |||||
| Debats |
|
6 | 2 | 8 | |||||
| Presentacions / exposicions |
|
14 | 15 | 29 | |||||
| Treballs |
|
4 | 15 | 19 | |||||
| Supòsits pràctics/ estudi de casos |
|
2 | 5 | 7 | |||||
| Resolució de problemes, exercicis |
|
4 | 5 | 9 | |||||
| Atenció personalitzada |
|
1 | 0 | 1 | |||||
| Proves objectives de preguntes curtes |
|
2 | 0 | 2 | |||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | |||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | La professora presentarà el programa i farà algunes activitats introductòries dels continguts de l'assignatura (Dinàmiques de grup). |
| Sessió Magistral | La professora exposarà els continguts teòrics i pràctics bàsics del programa a través de sessions amb suport audiovisual. Prèviament es penjaran al Moodle els materials de suport a la sessió. |
| Debats | Entre una proposta de temes relacionats amb els continguts de l'assignatura es realitzarà una sessió de debat i es recolliran unes conclusions per part de cada alumne. |
| Presentacions / exposicions | Un cop desenvolupats uns continguts bàsics del programa s'establiran uns temes per desenvolupar un treball de l'assignatura, el qual s'haurà d'exposar al grup. Caldrà elaborar i pactar un guió de la presentació amb la professora. |
| Treballs | Els primers dies de classe es lliuraran les orientacions per elaborar el treball de l'assignatura. Consistirà en el disseny d'un programa d'assessorament o gestió d'un equip professional en educació. Es farà en grup. |
| Supòsits pràctics/ estudi de casos | A partir d'alguns casos pràctics de problemàtiques d'equips professionals educatius es proposaràn propostes de millora després d'estudir el cas (treball individual o per parelles). |
| Resolució de problemes, exercicis | Es fomentarà la pràctica de dinàmiques de grup per desenvolupar diverses habilitats i actituds en equips professionals relacionades amb els continguts teòrics de l'assignatura. |
| Atenció personalitzada |
|
|
| Avaluació |
| Descripció | Pes | ||
| Treballs | Es realitzarà un treball de disseny d'un programa de gestió o assessorament d'un equip professional educatiu (treball en grup). | 25 % | |
| Supòsits pràctics/ estudi de casos | Es realitzarà l'estudi d'un cas i s'elaboraran propostes pràctiques de millora per al mateix (treball individual). | 15 % | |
| Proves objectives de preguntes curtes | Es realitzarà una prova de preguntes teòriques i pràctiques dels continguts de l'assignatura. | 60 % | |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
ARMENGOL, C., El trabajo en equipo en los centros educativos, 2002, CissPraxis. Barcelona
- BALLENATO PRIETO, G., Comunicación eficaz. Teoría y práctica de la comunicación humana, 2006, Pirámide. Madrid
BONALS, J., El trabajo en equipo del profesorado, 1995, Graó. Barcelona
EISENBERG, N, La empatia y su desarrollo, 1992, Desclée de Brouwer. Bilbao.
ESPADA, J.P., Técnicas de grupo., 2001, Editorial CCS. Madrid.
GIL RODRIGUEZ, F. Y ALCOVER DE LA HERA, C.M., Introducción a la psicología de los grupos, 1999, Ed. Pirámide. Madrid
GOLEMAN, D.; BOYATZIS, R., El lider resonante crea más., 2002, Plaza Janés. Barcelona
- TORREGO SEIJO, J.C.; [coordinador], Mediación de conflictos en instituciones educativas. Manual para la Formación de Mediadores, 2000, Narcea. Madrid
- SUARES, M., Mediación. Conducción de disputas, comunicación y técnicas., 2002, Paidós. Barcelona
BALLENATO PRIETO, G, Trabajo en equipo., 2005, Pirámide. Madrid |
||||||||
| Complementària |
CASTANYER, O, La asertividad: Expresión de una sana autoestima., 1996, Desclée De Brouwer. Bilbao.
GARDNER, H., Mentes líderes, 1998, Paidós. Barcelona
VENDRELL, E., Dinàmica de grups i psicologia dels grups., 1999, Universitat de Barcelona
VINYAMATA, E, Manual de prevención y Resolución de Conflictos., 1999, Ariel. Barcelona
FERNANDEZ, I, Prevención de la violencia y resolución de conflictos. El clima escolar como factor de calidad, 1998, Narcea. Madrid |
||||||||
| Recomanacions |
| Assignatures que es recomana cursar simultàniament | ||
|
||
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent